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1、西宁市2023年普通高等学校招生全国统一考试语文答案解析及评分标准题号12345710111214171819答案CBDDABCCACCBB（一）c考什么命题人考查的是考生理解文意，筛选 并整合文中信息的能力。这么考c项，“部首是汉字出现的重要标志” 错误，原文相关信息为“所以部首是汉字构形系 统群组发展的重要标志”。1 B考什么命题人考查的是考生分析论点、论据 和论证方法的能力。这么考B项，“汉字的发展经历了的过 程”错误，由原文相关信息“汉字构形的发展经 历了从个体发展到群组发展的过程”可知，是 “汉字构形的发展经历了的过程”。2 D考什么命题人考查的是考生分析概括作者在 文中的观点态度的
2、能力。这么考 D项，“再增加音符或义符就没有意义 了”的说法过于绝对，且由文中相关信息可以看 出，汉字是随着时代的发展而发展，至于是否会 再添加音符或义符，这种添加是否有意义，文中 没有明确表态。（二）D考什么命题人考查的是考生对相关内容的理 解和分析能力。这么考D项，“大病人群因为长期慢性病得不 到治疗，造成缺吃少穿”的表述不符合文意，由 材料三“超过这个支出水平的人群属于大病人 群。在这些人群中，又区分大病患者和长期慢 性病患者，他们当中一些人是因为长期缺医少 药、饱受困扰导致身体积弱继而带来家庭贫困， 还有一些人是因为患先天性疾病长期拖累而导 致家庭贫弱”可知，大病人群中的一部分人“长
3、期缺医少药”，“导致身体积弱”，继而带来家庭 贫苦。而不是选项所述“因为长期慢性病得不 到治疗”，“造成缺吃少穿”，因病致贫返贫。另 外，“因病致贫返贫”的“还有一些人是因为患先 天性疾病长期拖累而导致家庭贫弱”。3 A考什么命题人考查的是考生概括和分析相关 内容，评价文本中的主要观点和基本倾向的 能力。这么考B项，“互联网+医疗最主要的应 用在于治未病”的表述不符合文意，原文相关 信息为“互联网+医疗更进一步的应用在于答案及评分标准语文第1页治未病；另外，“对于常见病多发病作用有 限”的说法过于绝对，材料二第一段有关于常见 病多发病网上诊疗的内容“对于感冒发烧、头疼 脑热等常见病多发病的网上
4、诊治，还能为医院 节约大量接诊资源”，重在阐明常见病多发病网 上治疗，能为医院节约接诊资源。C项，“而是 同时提到了它有一些乱象”无中生有。D项， “如果就”的表述过于绝对。6 帮助贫困患者实现在家自主管理可以 实现分级诊疗、提高依从性、降低就诊门槛、 优化医疗诊断，从而提高治疗效果、提升医疗 资源利用效率；借助网络信息技术，通过可 携带医疗器械对人群进行长时段监测，医生很 容易发现慢性病量变渐变的苗头趋势，及时实 施精准干预和治疗，防患于未然；可以建立精 准脱贫长效机制，并与健康扶贫相结合，提高当 地医疗服务水平，增强可及性，让贫困人口不再 因病致贫、因病返贫。（每点2分，任答3点即 可）考
5、什么命题人考查的是考生筛选并整合文中 信息，探究文本中的某些问题的能力。这么考解答此类试题，需注意以下几点：首 先，提取题干关键信息：互职网+医疗模 式”“会给我国贫困人口” “带来哪些好处”。然 后，带着问题回归文本，勾画相关语句，着力寻 找“互联网+医疗模式”和“给贫困人口带来 好处”的契合点，顺着文本梳理勾画，最后组织 答案即可。（三）B考什么 命题人考查的是考生对文本相关内容 和艺术特色的分析鉴赏能力。这么考 对文学作品语句的分析鉴赏，首先要 让语句回归原文。仔细阅读小说第一、二段，重 点关注选项涉及语句的语境，如“带给人一种恐 怖的信息场大雷雨就要到来了”“这时候，高家村高玉德当民办
6、教师的独生儿高加林， 正光着上身，从村前的小河里趟水过来，几乎是 跑着向自己家里走去”，从这些语句中，我们可 以体会到“大雷雨就要到来了”（暗含大事件就 要发生）的紧张氛围。然后，分析“高家村高玉 德当民办教师的独生儿高加林” 一句，这句话交 代了高加林的双重身份一一民办教师、高家村 高玉德的独生儿。选项所述这句话”也预示了 他的命运”属过度解读。7 运用动作描写塑造人物形象。如文中“连 鞋也没脱，就躺在了前炕的铺盖卷上” “高 加林 一条胳膊撑着，慢慢爬起来”，具体而生动 她 表现了高加林受到的沉重打击。运用语言 描写塑造人物形象。如文中高加林的一系列话 语“不是他回答” “没”开口说：我
7、的书教不成了”等，展现了高加林不善言 辞、不够圆滑的性格特点。运用神态描写塑 造人物形象。如文中高加林“眼睛茫然地望着 对面墙” “此刻，他躺在这里，脸在被角下面痛苦 地抽搐着”，写出了高加林内心的悲痛、无望、茫 然。运用场景描写渲染氛围。如文中“外面， 虽然不再打闪吼雷，雨仍然像瓢泼一样哗哗她 倾倒着。河道里传来像怪兽一般咆哮的山洪 声，令人毛骨悚然”，渲染了高加林“民办教师被 下了”这件事对整个家庭，特别对高加林带来的 沉重打击。（每点2分，任答3点即可，如从细 节描写的其他角度分析，言之成理也可）考什么 命题人考查的是考生对文学作品中细 节描写的鉴赏能力。这么考 细节描写，是指文学作品中
8、具体、细腻 地描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理以及 景物、事件发展、场景氛围等细小环节或情节的 一种写作方法。作品中完整的艺术形象，总是 由一系列细节描写来完成的。考生分析细节描 写时，要注意和文本结合，做到有理有据。8 小说开篇对雷和雨的描写，是为了衬托高加林丢掉工作后沉闷的心情；中间部分 对雷和雨的描写，暗示了一家人，尤其是高加 林父母受到的心理打击；结尾处对雷和雨的 描写，照应了开头对雷和雨的描写，暗示了后面答案及评分标准语文第2页故事的发生；雷和雨的描写推动了小说故事 情节的发展，串联起高加林“民办教师被下了” 一系列故事情节。考什么命题人考查的是考生对文学作品中环 境描写的鉴赏
9、能力。这么考本题属于鉴赏环境描写的作用，考生 作答时，一般从主题、人物、情节等几个角度予 以分析，注意分条组织答案。(一)C考什么命题人考查的是考生文言文断句的 能力。这么考“不可”是“固执以为”的宾语，二者之 间不能断开，排除A、B两项；“上怒”是主谓句， 中间不能断开，排除D项。9 C考什么命题人考查的是考生了解并掌握古代 文化常识的能力。这么考C项，“按照帝王出生的时间来纪年” 表述错误。一般古代帝王登基则取新年号，即 按照帝王即位的年次来纪年。10 A考什么命题人考查的是考生概括和分析文言文内容的能力。这么考B项，“他的意见始终不被唐太宗采 纳”错误。原文“上悦，乃不点中男”，说明唐太
10、 宗采纳了他的意见。C项，曲解文意，“他们虽 然取得了天下，但都不得人心”，对原文“得天下 虽同，人心则异”理解错误。“人心则异”意为“人心向背不同”。D项，张冠李戴。原文本意 是宴会上演奏歌颂唐太宗的音乐，唐太宗谦逊 地说功业已成，但不能忘本。封德彝说：“陛下 以神武平海内，岂文德之足比。”唐太宗认为他 的话说得有些过分，封德彝叩头谢罪。11 (1)周朝取得天下后，注重加强道德仁义的修为；秦朝取得天下后却更加崇尚诡诈和暴力，这正是周朝长久秦朝短促的根本原因。(2)假如君主刚愎自用，那么他的臣子就会阿谀 奉承，屈从旨意，君主失去了国家，臣子怎么能 独自保全。考什么命题人考查的是考生理解并翻译文
11、言 句子的能力。这么考增：增加，加强。修：修为。此修 短之所以殊也，判断句。所以：的原因。 苟：假如，假使。岂：助词，表示反诘，可译为 “怎么”。全：保全。12 C考什么命题人考查的是考生对诗歌内容、表 达技巧的理解和赏析能力。这么考C项，“诗人巧用青海马和蜀山 蛇比喻治国人才”错误。“远去不逢青海马，力 穷难拔蜀山蛇”意思是，想要远行，却没有遇见 千里马；力单势孤，难以拔动蜀山的猛蛇。由此 可知，“青海马”比喻治国人才，“蜀山蛇”比喻 亡国的奸人。13 这首诗表达了诗人怀才不遇的愤懑之情以 及心怀天下的爱国之情。本诗名为咏史 ,实为咏怀。李商隐通过借古喻今的手法借题 寄慨，发表了对社会、政治
12、的一些见解。在抒 发诗人自己怀才不遇的愤懑之情的同时，也表 达了诗人强烈的爱国主义思想。考什么命题人考查的是考生鉴赏诗歌思想感 情的能力。这么考解答此类试题，需注意以下几点；一是 要读懂诗句；二是要注意典故；三是知人论世， 结合注释内容，了解诗歌创作背景。14 (1)制菱荷以为衣兮 集芙蓉以为裳(2)人生 如梦一樽还酹江月(3)将子无怒 秋以为期考什么命题人考查的是考生默写名篇名句的 能力。答案及评分标准语文第3页这么考解答此类试题，要注意题干中的关键 提示语。（1）关键提示语“自己制作衣服的材 料”。关键提示语“洒酒祭月” “对人生的感 慨”。卷鞭示语“宽慰”“许诺”。15 C考什么命题人考
13、查的是考生正确使用词语的 能力。这么考息息相关：呼吸相关联，形容关系密 切。一脉相承：由一个血统或一个派别传下来， 强调人或事物间的传承关系。根据语境，第一 空选用“息息相关”。同仇敌惟：全体一致地 仇恨敌人。群威群胆：很多人团结一致所表现 的力量和勇敢精神。根据语境，第二空选用“同 仇敌忤”。大声疾呼：大声呼喊，提醒人们注 意。振臂一呼：挥动胳膊呼喊（多用于号召）。 根据语境，第三空选用“大声疾呼”。不可或 缺：不能有一点点缺失，形容必不可少。不可估 量：难以估计，无法计算。根据语境，第四空选 用“不可或缺”。16 B考什么命题人考查的是考生语言表达连贯的能力。这么考 “以史学为国学根基的梁
14、启超”与文 中“以语言文字为国学基础的章太炎”句式对 应，排除A、C两项。再比较B、D两项，“借助 中国学术思想”放在句子后面与前后文衔接不 紧密，排除D项。17 B考什么命题人考查的是考生辨析并修改病句的能力。这么考 A项，关联词搭配不当，“尽管”可改 为“无论”。C项，不合逻辑，“优美动人的语言 是自己国家的”可改为“自己国家的语言优美动 人”；成分残缺，“同一地域”前可添加“让”。 D项，成分赘余，可删去“语言是”；成分残缺， “同一地域”前可添加“让”。20示例：而明年无鱼 传播人与自然和谐 共生的理念 而是成为民众的日常生 活习惯考什么命题人考查的是考生语言表达连贯、 简洁的能力。这
15、么考 第处补写，要仿照下句中“而明年 无兽”的句子形式，且需结合“竭泽而渔”的意思 表述。第处补写，要紧密联系上文“优秀科普 宣传作品”关键词，下文“人与自然和谐共生”重 要信息。第处补写，要结合上文“不再是一个 具体的日子”，句式要与之一致，意思相符。214月20日至26日是世界地球日主题 宣传活动周，届时相关活动在全国各地陆续启 动。（意思对即可）考什么命题人考查的是考生句式变换的 能力。这么考第一步，用主干提取法，找到长句的主 谓宾成分。第二步，将修饰成分合理表述为完 整语句。第三步，检查意思是否完整，语句是否 通顺。22考什么命题人考查的是考生的写作能力。 这么考这是一道任务驱动型作文
16、。任务驱动 型作文的写作要求关键在于识别并完成任务， 在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场 作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读 材料内容。本题题干要求考生针对材料谈对自 己未来人生规划的启迪，材料重点在于引导考 生关注钟南山及其部分人生轨迹，材料集中展 现了钟南山奉献医学、热爱运动等优秀品质。 钟南山是当代青年学习、生活的楷模。本题具 有立德树人的立场，立意空间开阔，可写性强。参考立意：人生因科研而充实，生命因运 动而润泽；锲而不舍，业精于勤，让青春焕彩； 热爱学习，既博且专，持之以恒，成就辉煌； 守寺O答案及评分标准语文第4页【附文言文译文】冬十月甲申，民部尚书裴矩上奏说“遭受突厥
17、 暴虐践踏的平民，（朝廷）应赐 给每户一匹绢。”唐太 宗说：“我用诚实信用治理天下，不想徒有抚恤百姓 的虚 名而没有实际恩德。户有大小，怎么能每户给 一样的赏赐？”于是以人口数目作为赏赐的标准。唐太宗励精求治，多次把魏微引进寝室，（向 他）询问治理国家的得失。 魏徵知无不言，唐太宗 都高兴地加以采纳。唐太宗派遣官员征兵，封德彝 奏 请“没到十八岁的中男，其中身体强壮高大的，也 可以一并征召“。唐太宗听从 了封德彝的奏请。敕 令发出，魏徵坚持认为不可以，不肯签署敕令，四次 把敕 令退回去。唐太宗愤怒，召见并责备魏微说：“身体健壮高大的中男，是奸民欺 骗官府，虚报年龄 以逃避兵役。征召他们又有什么
18、害处，而你却如此 固执 !（魏徵）回答说：“统率军队，在于统率是否 得当，不在于兵员数量的众多。 陛下征召身体健壮 的（成年）男子，用正确的办法统率他们，便足以无 敌天下, 何必多征召幼弱以充虚数呢！况且陛下经 常说我以诚信治天下，想使臣民都不 要欺诈。”唐 太宗听了很高兴，于是没有征召不满十八岁的中男。唐太宗与侍臣们讨论周朝长久和秦朝短促的 政治问题。萧璃说：“商纣王 无道，周武王征伐他；周朝和六国都无罪，秦朝却灭掉了它们。（周朝和秦朝）取得天下的手段虽相同，但人心向背不同。”唐太宗说：“你只知其一，不 知其二。周朝取得天下 后，注重加强道德仁义的修为；秦朝取得天下后却 更加 崇尚诡诈和暴力
19、，这正是周朝长久秦朝短促的 根本原因。（这就是）大概夺取天 下或许可以通过抗争取得，而治理天下就不能不顺应民意的缘故。”唐太宗贞观元年春正月丁亥，唐太宗大宴群臣，演奏秦王破陈乐。唐太 宗说：“我先前接受委 派专行征伐，民间便有了这首乐曲。（我）虽然不具 备雍容 高雅的文德，然而立国的功业由此而成，不敢忘本。”封德彝说：“陛下以神武平 定天下，哪里是文德足以能比的。”唐太宗说：“平定乱世依靠武力，保守基业依 靠文德，文与武的用处，全在于各因时 制宜。你说文才不如武功，这话有些过分。” 封德彝叩头谢罪。唐太宗神采奕奕，英伟刚毅，大臣们觐见时都手足失措。唐太宗知道这种 情况后，每次有大臣奏事，总是尽量和颜悦色，希望听到规谏的话。（唐太宗）曾 对公卿说：“人想要看见自己的形体，必须借助明镜；君主如果想知道自己的过 错，必须依靠忠 臣。假如君主刚愎自用，那么他的臣子就会阿谀奉 承，屈从旨 意，君主失去了国家，臣子怎么能独自保 全。你们应以此为戒，政事如有过失， 一定要无所保留畅所欲言。”