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1、What Are You Doing教学设计方案第一篇：What Are You Doing教学设计方案人教课标版小学五年级下册unit4What Are You Doing? 第一课时教学设计 安庄镇民族小学辛显民一、三维目标：1、知识与技能目标：A、能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures , do i ng the d i shes , cook i ng d i nner , read i ng a book , answer i ng the phone。B、能够听懂、会说 What are you doing? I am, ” 并 能在情景中正确运用
2、。C、通过说唱Let s chant部分的歌谣巩固复习Let s I earn 部分的动词短语和句子。D、通过听懂Let，s try部分，并根据录音内容选择正确的答 案。2、过程与方法目标：A、能够简单描述自己正在干什么，如：I am cook i ng d i nner. 让学生问答形式完成表格，例：学生A问：What are you doing?B 答：I m answer ing the phone.要求 B 学生把回答 的动词短语在一长纸上写出来。Step 6. Homework1 Copy and recite the new phrases.2、模仿 Let s chant,自编一
3、“chant”。Step 1. Warm-up （预计 2 分钟）1、教师课前再次放歌曲“What Are You Doing? ”的录音， 让学生跟唱。2、 Freek taIk就以前所学的句型进行问答，从教师问学生答转变成学生问 学生答，发挥学生的自主权。Step2. Review （预计 2 分钟）教师出示一学生自编的Let s chant的内容，全班学生一起 一边拍手一边chant,引出动词短语，教师出示动词短语卡片 进行复习，学生一边说一边做动作。教师出示一长卡片问学生：What are you doing?学生根据卡 片回答I，m answer i ng the phone.教师乘
4、机板书句型What are you doing? I ? m 并领读。What are you doing教学设计西湾小学陈正玉一、教学目标：（一）、知识目标：1、能过听、说、读、写动词短语和其ing形式：drawingp i ctures, doi ng the d i shes, cook i ng d i nner, read i ng a book, answer i ng the phone o2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?和其回 答 “I m doing the dishes/3.”。（二）、能力目标：1、能过简单表述自身正在干什么，如：I am
5、 cook i ng d i nner.2、能过用What are you doing?询问他人正在干什么。3、提高同学的听、说、读、写能力，和培养同学的合作精神。（三）、情感态度：1、使同学养成热爱学习的好习惯。2、培养同学热爱生活的美好情感。四、教学重、难点： 重点：掌握五个动词短语的-ing形式，理解下一节课的主要难点：a、如何引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。 b、动词- ing形式的读音，特别是加-ing之后的连读。五、教、学具准备：1、教师准备卡片2、教师准备本课时所需课件。六、课时布置：一课时七、教学过程：Stepl Warming-up and Revision （热身
6、互动，自然导入） Greeting and Sing a song:I can help, 投影出示 歌词,老师做动作示范，师生一同演唱。Game: Act and guess边做动作边找同学猜。乜口： read/ wr i te/ draw/ swim/ fIy （T: WonderfuI! Let s go on. ） cook d i nner/ draw p i ctures. /do thed i shes. /answer the phone/read a book Step 2 Presentat i on and Pract ice （引入新知，操练巩固）Let s I ear
7、n1 教师展示着动词卡片说：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree.边说边在黑板上画一果树，并强调I am drawing a tree now.用彩色粉笔强调ing。鼓励同学做画 画的动作，边做边说I am drawing a tree /an apple/.同时教师要播放课件。内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配 的短语的英文拼写和短语的发音。2、教师出示洗碗的动作卡片，同学听发音后，教师说：I am do i ng the d i shes.此时可作为扩展知识，告诉同学洗碗有 两种表达方法，即 I am doing the
8、dishes.或 I am washing d i shes.继续播放课件。用相同的方法让同学理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, read ing a book, answer ing the phone o教师注意同学动词ing形式的读音，必要时多练习 几遍，并纠正同学的发音。3 T: : Boys and girls. Here s a ping-pong. Do you I ike playing ping-pong.（做动作）Please Iook at me? What am I doing now?（边托球边解释：现在，我正在干什么？）Y
9、ou can ask me: What are you doing?（拿词卡边领读边板书）教师回放课件内容，同学再次跟读。同时教师询问：What are you doing?鼓励同学说完整句，如：I am doing the di shes.I am read ing a book. I am cooking dinner. 教师播放Let s learn局部的录音，同学边听边指边读，力 争做到“眼到、手到、口到、心到。Step 3 Practise 1 PI ay a guess i ng game. 一名同学从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名同学背对这位同学，猜一猜自身正在干什么，全班
10、同学问：What are you doing ?猜的同学边做动 作边用Im _ing来回答。2、Listen to the tape. Listen, point and repeat.3、看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing? I am wr it ing.(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音。) Step4 Gonso Ii dat i on and extens i on1、写出动词短语的ing形式，指导书写和拼读。2、看课件中的图片造句或造句。3、Sing a song:My favour ite mus ic. 唱 T m . I m (cooking
11、 dinner) .This i s . What are you doing?” Step 5 Homework做自身力所能和的家务活动或课外运动，边做边用 动词- i ng的形式来说What are you doing教学设计西湾小学陈正玉一o说教材：我今天说课的内容是开心学英语第三册第九课。本课将 学习现在进行时，现在进行时是一个重要的时态，常用于日 常生活对话中。通过学习这个时态，学生将提高用英语进行 交流的能力。本课的教学目标：根据新课标中的阶段性目标和中年级儿童的年龄特点，我制定了以下的教学目标：1 .认知目标：使学生掌握想知道别人正在做什么应该怎样用 英语进行问答。2 .教学目标
12、：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的 基本结构和用法。3 .情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。4 .创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象 力，通过动作表现正在做的事情。本课重点：学习八个现在分词并能用现在进行时进行问答。本课难点：三种不同形式的现在分词的特点和现在进行时的 基本句子结构。二。说教法和学法：新课标倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参 与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采 用“任务探究创造”型教学方法，让学生在有趣， 开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，把学生培养成为思想健康积 极，有创造性的人材。三。说教学过程：
13、新课标特别强调关注每个学生的情感，激发他们的兴趣，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务目标。因此，我设计第一环节：导入巧妙引导在美丽的大海画面中，学生欣赏到一首着名的歌曲：I am sailing。歌词：“我在航行，我在飞翔”引出了本课学习 的重点：现在进行时。通过任务设计：I am sai I ing. I am 千lying.和问题：What are you do i ng?很好地提出了本课的 教学目标。第二环节：新授创设语言环境，激发学生兴趣这一环节是本课的重难点，我使用形象生动的多媒体画面来 展示，使现在分词和现在进行时的结构变得生动有趣。大屏幕上，Gogo来到一个大房间，
14、这个房间里有三扇门，Gogo 依次打开了三扇门。在第一个门里，Gogo看到了 sleeping, study i ng, painting, p I ay i ng and eat i ng 这几个动作画面。 为了让学生对现在分词和现在进行时有深刻的印象，我设计 当每个动词出现在各图画的下方时，字母“ing”从右面慢慢 向动词移动，当“ing”和动词结合成现在分词时，播放单词 和句子的发音。在第二个门里，Gogo看见一个妇女在购物，他问：“What s she doing?”，“ing”从右边慢慢向“shop”这个词移动，当组成“shoping”时，一个商品从货架上跳下来挤进shop”和“in
15、g”之间,并变成字母“p”不停地闪烁。另一单词“running”也以同样的方法呈现。在第三个门里，Gogo看到一个人在写字，这次“ing”从上面 向“write”移动，在字母“E”上跳动并踩落了它，字母“E”慢慢向下移走并消失。观看了有趣的动画后，请学生总结：Gogo进去的三个门有什 么不同？进而帮助学生总结出现在分词的三种不同的构成方 式：一：在动词后面直接加“ing”，二：有些动词要双写最 后一个字母再加“ing”，三：以“E”结尾的动词要去掉“E” 再加 “ing”。如果教师用传统的方法来教学现在分词的结构，时间一久， 很容易忘记。但是动画效果使学生感知迅速，记忆深刻。他 们能清楚地记得
16、现在进行时的用法。我用这个方法突破了本 课的难点。第三环节：看看，猜猜巩固所学八个新单词的图画再次出现在屏幕上，学生选择正确的现在 分词形式。这个练习是为基础薄弱的学生设计的。第四环节：比比，赛赛合作学习 以小组为单位，教师给每个小组一张纸，纸上分别有三扇门, 代表三种不同的构词形式，小组合作，看哪个小组在规定的 时间里写出最多的三种不同形式的现在分词。小组合作学习， 培养学生合作和竞争意识。第五环节：动作秀语言交际教师将学生分成三人大组：模特团，记者团，观众团。模特 团的同学们在迪斯科音乐响起时伴着音乐以时装步走到教室 中间，做各种动作，如：做饭，跑步，洗衣，睡觉，踢足球，打乒乓球， 读书等
17、。记者团的同学们用这节课所学句型去采访模特团的 同学，“What are you doing?”，模特团的同学也用本节课 所学句型进行回答。观众团的同学在观众席上也用本节课所 学的句型就模特们的动作进行讨论“What i s he she doi ng? What are they doing?” He She i s sIeeping. They are playing” 0这一环节的设计贴近生活实际，创造了一个开放的语言交际 环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，对所学 的句型也能进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。第六环节：总结：教师启发学生总结本课： 现在分词有三种形式
18、，现在进行时的句子结构：人称+BE+动 词的ING形式。四。说教学效果和反思：通过巧妙的多媒体展示，学生对现在分词和现进行时有了很 深的印象。他们能在对话中正确使用现在进行时。所有的学 生都参与到教学活动中，对这些活动很感兴趣。我相信学生 们真正地从学习中感受到了快乐。本节课教学过程自然，流畅，多媒体在教学中的巧妙使用是 本节课的亮点，多媒体的展示使本节课的重难点在不知不觉 中突破，教学环节的设计充分发挥了学生的主体作用，学生 在合作中愉快学习。在这节课中，“动作秀”这一环节设计新颖独特，并且使语 言的交际功能得以充分实现，但教师在设计中没有充分估计学生在 活动中的能动性，所以活动过程 稍显凌
19、乱。因此，教师在设 计教学时，就要充分估计教学过程中出现的各种情况，使教 学效果得到更大提高。第三篇：what are you doing?教学设计Lesson 5 What Are You Doing?一、教学目标1.知识目标3、情感态度和价值观目标:培养学生热爱生活的美好情感。二、教学重点、难点：1、动词短语及其 ing 形式：drawing pictures, doing the d i shes, cook i ng d i nner, read i ng a book, answer i ng the phone o 句型 “What are you doing?” 及其回答 “Im
20、 doing the dishes/” .”。2、动词短语ing形式的读音。3、培养学生在实际情景中运用对话的能力。三、课前准备：1、教师准备各种动词短语卡片。2、教师准备本课时 Let s chant, Let s I earn, Let s s i ng 的录音带。3、教师准备本课时所需课件。四、教学过程：1 Warm up （热身）接龙游戏：看课件，根据图片问下一个同学：What can you d。第二个同学回答并接着问第三个同学。2、Rev i ew （复习） 师生交流 继续学习现在进行时的用法。2 .能力目标熟练运用现在进行时，并掌握相关对话：What are you doing
21、?I ami ng. What i s he /she doi ng ?She/he i s i ng.二、教学重难点1.教学重点：掌握相关单词，能进行口语表达。2.教学 难点：运用进行时进行熟练地对话。三、教学过程Teaching process 1 warm-up Good morning boys and girls, f i rst let s pI ay a I ittIe gameact i ons pI ease.Li sten to me carefuI Iy, fol low my words. PI ease jump PI ease don t jump Please r
22、un PI ease don t run Please sit down. Thank you. 2. Review Now look at the ppt. Do you know the answer? Ask three voIunteers to come to wr ite the th i s words with “ ing” . Let them find the d i fferences. Then make a cone I us i on. Game Look andsay what I am doing now? I am /you areing. After the
23、 volunteers answers the questions, ask each of themuwould you Iike some candy?”Th i s activity can make a rev i ew of what we have I earned in Iast Iesson. 3. Presentation Listen to the audiotape once. Then through a few of quest i ons to he I p students understand the text. Q: What does Li Ming say
24、? What is the baby doing ? What i s the woman doing? Who i s playing? What i s the man beh i nd Li Mi ng doi ng? What i s Danny doi ng? Then I i sten to the aud i otape aga i n. Let the students read it in different roIe. Then group work:read the text. Then ask some volunteers to check. 4Conso I ida
25、t ion PI ay the turn i ng tab I e game i n pat 2. Let them practice the sentence structures. Prepare some candy for students. 5. Practice A quiz for what we have I earned i n this c I ass. Good work. Thank you very much, goodbye.BI ackboard des i gnLesson 5 What are you doing?1 What does Li Ming say
26、?What is the baby doing ?beh i nd第四篇：What are you doing教学设计Module 2 Unit2 What are you doing?教学设计一、教学内容分析：本课是新标准英语三年级起点第三册 ModuIe 2 Unit 2新授课内容，属于会话教学。本课教学内容 为句型 “What are you doing? I am I i stening/taIking/reading. WhatJ s he/she do i ng?He s/She s playing.” 的学习。课文是通过 Sam mother , father, Amy, Sam
27、, Tom 谈论“正在 做什么”展开，教学内容十分贴近学生生活实际，有利于会 话教学活动的开展。本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新 知识点 What are you doing? I m / What, s he/she doing? He/She s ”的句型，便于学生学习和掌握，顺其自然地复 习并拓展了上一模块的内容，另一方面又为第四模块What are they doing?的教学做好铺垫和迁移，可见教材安排的不一 般之处。二、学情分析：四年级上学期的学生对于会话的学习有一定感知。在本模块 第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达，为本课现 在进行时特殊疑问句的学习提
28、供了一定语言基础。但九岁多 的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解, 动词短语积累少且运用不熟练，也是影响会话教学的主要因 素，教师必须根据学生基础状况和个性特征来组织教学。三、教学目标：1、语言知识目标：(1)能听、说、认读动词I i sten, ta I k, read及其短语I i sten to mus i c, ta I k to my f r i end, read a book. (2) 能听，懂、 并理解以下句子含义 What are you doi ng? I am I i sten i ng to mus i c/taIk i ng to my fr i en
29、d, read i ng What s he/she do i ng? He/She s read i ng a book, o2、技能目标：能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应 答。3、情感态度目标1)通过学习能激发学生学习英语的兴趣。2)通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。4、学习策略目标：在游戏活动和小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短 的学习策略.四、教学的重点：掌握和运用现在进行时特殊疑问句What areyou doing? What s he/she doing?及其回答。五、教学难点：培养学生在实际情景中运用所学内容进行语 言交流的能力。六、教具：多媒体课件七、
30、教学过程：Step 1 Warming - up1 、 Greet i ngs T: Hei Io, boys and girls. S: Hei Io, teacher.T: How are you today? S: I m fine, thank you. 2. A song: “If you are happy”T: Are you happy? If you re happy, sing with meo Ok? T&S(sing):(课件出示歌曲 If you are happyo ) 3. Game : I say you do 教师说指令, 如 play footba I I/
31、 p I ay basketbaI I/ swim/ pI ay tab Ie tenn i s/ read a book 等， 学生做相应的动作。设计意图：问候式的开课，能使学生感觉亲切。课前唱If you are happy这首歌既能活跃气氛，抓住学生的注意力，使学生 尽快进入到课堂学习中.又通过动作练习复习了一系列的动 词短语，为学生新知识的学习奠定了基础。Step2 Presentation. .Words learning T: Iook at the screen , what is the girl doing? Listening to music板书 I isten to m
32、usic.分别采用个人读、男生读、女生读、小组读的方式 反复训练单词的读音，并采取相同的方法学习talk to my f r iend/chi Idren和China.在学习China的过程中进行情感 教育:As a pupi I, we shouId Iove our country, love China. 活动：Let s chant !（小组合作，用自己喜欢的方式拍手练习）listen, I isten, I i sten to mus i c talk, ta I k, ta I k to my f r i end Ch i I dren, chiIdren, we are chi
33、Idren China, Ch ina, we Iove China. 通过chant反复练习单词和词组，帮助学生进一步巩固所学 的知识。二、课文学习T: Sam, Amy and Tom are our good f r iends. Do you want to know what they are doing? Let s I isten to the text and answer my questions. What is Sam doing? He sWhat i s Amy doing? She s What i s Tom doing?He s S1:Sam is Ii ste
34、ning to music. S2: Amy iswatching TV. S3: Tom i s reading a book.设计意图：利 用课件有层次、有变化地播放课文对话，让学生带着由易到 难的问题逐步理解课文，检测学生对课文的理解能力。这样 较细致的处理过程能尽量关注到四年级学生整体水平。1、 Listen and repeat.3、四人小组分角色朗读。4、模仿课文创造性地表演对话，开展交际性的会话活动。5、选几名学生上台表演时，教师参与其中问带头饰的学生 What are you doing?/ What / s he/she doing?表演学生 根据教师提问做相应回答.设计意图
35、：本篇课文的故事情景 特别适合角色朗读和表演，它为学生的口语交际提供一个最 直接最真实的语言环境，将学知识与语用能力较好结合。以 上几个环节的处理能将教材资源充分利用。拓展活动I.Game: Frozen Man学生用学过的动词造句I am ing,有节奏地念 句子并做动作。当老师说Freeze,所有学生都保持原来的动 作。教师任意问学生：“What are you doing?”,学生根据 自己做的动作回答。学生回答正确后，即可去营救其他冰棍 人。在营救的过程中要用“What are you doing? I am,” 进行问答。设计意图：游戏活动能活跃课堂气氛，寓教于乐， 让学生体会到学习
36、的快乐。更重要的是将语言点由第一人称 自然过渡到第三人称单数，组织学生进行语言交流，使每个 学生在积极参与的过程中，不知不觉地掌握学习巩固新知， 突破难点，口语得到一定地锻炼。2.看图片会话1. Free-taIk T: Look! They are ling ling s fr i ends. What, s lingling s mother doing? S: She s cooking.2、布置任务：（四人为一小组，看图片相互问答，如不会说 的单词或动词词组可问同学或老师）3.学生完成任务，教师巡视辅导。4.展示成果请自愿交流的小组上台展示，获得老师和大家肯定后，评最 佳语言奖和进步奖
37、。设计意图：选择稍有难度的图片会话是依据全体学生最近发 展区而确定的，教师放手让学生自己“跳一跳，摘桃子”让 不同程度的学生都有所发展；在小组合作中互学、互助，增 大了信息交流量，提高会话课堂教学的实效性。Step 3 Homework.1、听并跟读M2U2课文两遍，读熟背诵。2、运用所学的进行时态的句子写出3个句子，描写正在发生 的事情。如：My father i s watching TV.设计意图：家庭 作业的布置突出本课的重点句型，在关注兴趣的前提下将课 内所学与课外所练灵活紧密结合，达到分层巩固、提升的作 用。板书设计：ModuIe 2Un i t2 What are you do
38、i ng? I i sten to mus i c taIk to my fr i endchi Idren China 课后反思:1、注重激发兴趣：首先根据学生的年龄特征，教师热情投入, 以真情感染学生；在内容上做到低起点引入，创设轻松地教 学氛围；选择学生喜欢的“Frizen Man”等游戏，让学生产 生积极地情感体验，能自觉主动投入到学习中去。2、活动设计有效：在每个教学环节都问自己教什么、怎样教、 为什么教等问题；思考每个环节坡度是否合适，站在学生角 度学习知识感受会怎样。每项活动都立足于最近发展区教学, 让学生“跳一跳，摘桃子”，能尽量关注到全体促进学生的 发展。3、教学内容鲜明：依
39、据学生的基础状况，以具体的会话活动 为依托，突出两条主线，一是动词短语的学习积累，二是现 在进行时特殊疑问句的运用。教学中将两条主线紧密结合循 序渐进，突出重难点，即达到“词不离句，句不离词”的教 学效果，又逐步落实会话目标。4教学策略多样：教学中采用情景交际法、TPR教学法、合作 学习等，结合多媒体辅助教学，通过听听、做做、说说、玩玩 等一系列适合学生个性特征的活动，让学生发展口语交际能 力。第五篇：What are you doing教学设计教学设计PEP 6 Unit4 Part A 第一课时Let s learn学校：宁兴学校 姓名：田振华年级：五年级 科目：英语编号：PEP 五年级下
40、册 Unit 4 What Are You Doing?A Let s learn教学设计一、教材分析：本节课是PEP教材五年级下册第四单元What are you doing? 的第一课时。本册书的四、五、六单元的主要内容就是现在进行时，而在本节课出现的 五个动词短语中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四 会的词组，read a book, cook dinner在五（上）中学过意 思相同的两个短语read books和cook the mea I s,并且属于 四会内容。draw pictures , answer the phone 在前几册中 也出现过。总之，五个动
41、词短语的前三个对学生来说比较简 单。针对这种情况，我采用由易到难、由旧知识练习新句型的 教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。二、设计理念：五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型， 能使用英语对熟悉的事物进行描述。因而我注重以学生为主 体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，采用情景法、 1人教课标版小学五年级下册unit4师生就所学知识进行 交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。 教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动 词及动词短语。问：What can you do?学生回答：I can, 等。3、Presentat i on （呈现新知）词汇
42、学习教师大屏幕出示动词短语的图片，说：Look at the picture.I can draw.并做画画的动作。问：Can you draw?引导学 生说：Yes, I can.或 Me, too.教师引出 I can draw p i ctures. 强调并带读draw pictureso教师指着动词短语卡片说：I can draw a f i sh. Now, I am drawing a fish.用红色笔重点强调ing o鼓励学生做画画 的动作，边做边说 I am drawi ng a f i sh/a cat/an app I e/ .教师播放课件。（内容为本课时动词图片和短语拼
43、写，每次出 一幅图和其相配的短语的英文拼写。）教师出示洗碗的动作图片，教师说：I am doing the dishes. 继续播放课件。用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answer ing the phoneo教师注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几 遍，并纠正学生的发音。直观法、多媒体辅助法、全身反映法等教学方法。坚持以话 题为核心，以功能、结构为主线，以交际为目的的原则，使 学生体会英语与现实世界的紧密联系，注重学生的实践活动， 鼓励学生通过自主、合作、探究学习，来增强学生的英语运
44、用能力。三、学法指导：在本课中，我努力以课标为指导，以活动为 方式，变课堂为生活。通过“打电话”把所有的新知识融合 串联起来。坚持“词不离句，句不离章”的教学原则，使学 生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成 自主学习的能力。四、教学目标：1 .能听，说，读，写动词短语的ing形式：drawing pictures, cook i ng d i nner, read i ng a book, answer i ng the phone, doing the dishes.并能正确运用现在进行时描述自己和他人 的行为和理解主要句型：What are you doing ?并能够用l
45、am doing the dishes/作答。2 .在参与看图说话的活动中，感知现在进行时的结构及用法, 体验用现在进行时描述家庭成员的活动，了解be动词随人称 而变化的 规律，准确运用语言谈论自己和他人行为动作并体 验劳动的乐趣。五、教学重、难点：本课时的重点是掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解主要句型：What are you doing ?并能够用 I am doing the dishes/作答。 难点：动词短语ing形式 的读音。六、教学准备；：本课时录音、以及课件七、教学流程：Step 1 : Warm-up: （1） Play a game . “Magic eyes T:
46、Read and act as quickly as you can.FIy/swim/run/jump/eat/dr i nk/read/wr i te/draw. （2）Th i nk about the phrases. （CAI呈现已学的12个动词短语，播放 两遍后，进行提问。）（设计思路：通过做动作，看图片回 忆动词短语，让学生很快进入英语的氛围，不仅大量浮现先 学过的动词以及动词短语，又为新课的学习做了铺垫。）Step 2: Presentation: （1） T: Look at the ppt. Who i s he?（展示米奇，画笔以及书本。）Ss: M i ckey. T:
47、 Yes. He i s Mickey. What can he do? Ss: He can sing/dance /draw p i cture. T: He can do so many th i ngs, r i ght? He i s he I pfu I, too. T: I can draw pictures. I am drawing picture.（边 说边做动作）T: What i s he doing now? Let s ask him. Mickey, Mickey, what are you doing?（板书）T: Let s I isten. What is
48、he doing? G番放： drawing pictures. # 师板书。）Ss: I am drawing picture. I am drawing a cat.I am drawing a banana I am drawing .（1 殳计意图： 由can引出行为动词，利用旧知引新知，学生在表演，说的 过程中感知现在进行时的结构及用法，体验用现在进行时描 述正在干某事，降低了学习难度。)(2) T: Mickey is drawing h i s home. Let s go to see h i s home.(展示迪斯尼图片) He I i ves i n Disneyland. He has lots of f r i ends. Let s visit them one by one. T: Who is he? Ss: Pig. T: What is she doing now? Let s ask her. Pig, p