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1、1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教学目标：1 ,了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。2 .自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂兴” “菜花稀”“蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。（重点）4 .随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的 主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体 会诗人对田园生活的热爱。（难点）教具准备:课件教学过程：一、创设情境，激情导入1 .揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
2、（学 生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学 习一首古诗四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴注意“杂”字，下面的部分，不 是“木二2 .简介作者以及写作背景。范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进 士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居 土诗集石湖词吴湖录等。二、初读课文，自学字词1 .认识生字：杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂。后鼻音“蜻、蜓”。2 .指导书写。“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延二3 .反复多读几遍这首诗，通过查
3、字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大 体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。4 .检查学习效果，相机指导。（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。(2)麦花：养麦花。养麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色 或淡红色，果实磨成粉供食用。(3)峡蝶：蝴蝶的一种。三、初读古诗，感知内容1 .读诗题，解题意。(1)请同学来读诗题。(2) “四时” “兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文 会写些什么内容？(3)请同学连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读 题目。2 .指导读准字音，读出节奏：(1)个人自由朗读。(2
4、)指名试读，评议。3 .读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？4 .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物? 他们分别怎么样？5 .引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀6 .齐读。(正音，注意读出诗的节奏)四、学习诗文，探究诗意1 ,交流学法。同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意 思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？(交流学习方法)2 .学生自学。3 .大概说说诗句的意思。(同桌说，指名说)(1)刚才,，你读懂了哪句？(指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有
5、；日长：天长了。)(2)知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？(3)随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？4 .质疑：还有哪些地方不明白的？四、品词赏句，想象悟情1 .赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”（1）诗歌一、二句写了什么内容？（2）交流：（一树树梅子变得金黄,杏子也越长越大了；养麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞（1）诗歌三、四句写了什么内容？（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕 着篱笆飞来飞去。）（3）读诗思考：诗人描绘了什么季节
6、的景物？你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季 南方农村景物的特点。五、再读古诗，交流探究1 .整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？2 .指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。3 .尝试背诵：自由背一一同桌背一一全班背六、课堂小结及拓展延伸1 .说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之 乐。2 .结课，欣赏音乐版古诗。板书设计：四时田园杂兴(其二十五)梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。初夏江南的美丽景色景物夏忙日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/峡蝶飞。