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1、教科版四年级下册科学复习资料教科版小学四年级科学上册复习资料第一单元天气1、我们每天都能感觉到天气带来的变化，天气影响着地球上的 一切生物。2、天气是指我们居住的地区，在某个时间的大气状况。3、我们可以通过云量、降水量、气温、风向和风速等天气特征 来描述天气。（温度、风向和风速、降水、云量是天气观察中的重要 数据）4、记录每天各种天气现象的表格叫做天气日历。5、在我们的天气日历中，一般要记录日期和时间、云量、降水 情况，气温、风向和风速。如果有云，还要记录云的类型。6、观察天气应该在每天的同一时间、同一地点。7、使用温度计时，要等到温度计里的液柱停止上升或下降后， 才能读数。8、气温是指室外阴
2、凉通风地方的温度，这个地方的温度才能反 映当地的气温。9、测量气温时应该选择室外阴凉、通风的地方。每天同一时 间、同一地点来测量10、风可以通过自然界中的事物来感知，可以用风向和风速来描 述。11、风向是指风吹来的方向。风向可以用风向标来测量，风向标 箭头所指的方向就是风向。我们一般用8个方位来描述风向。4 . “水和空气”单元，将是一段充满挑战的旅程。学生们要想办 法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题,最 终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形 状、占据空间、流动等方面的许多特性,并且对固体、液体、气体物 质等概念有初步理解。5 .通过本册的学习，将重
3、点发展学生想办法解决一些简单科学 问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多 次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证 据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对科学探究的理解力 方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解 释，更具有说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实 验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。四、具体措施1 .钻研课程标准、教材，发挥教师的能动性，提高课程目标意 识和识别知识课程潜能的智慧，做到“用教材教”，而不是“教教 材”。备好每一节课，上好每一节课。2 .注意学生的学习过程，将教学建立在学生的兴趣、需要和原 有经验
4、的基础上，追求学生对科学知识和科学本身深层次的理解， 善于把各种目标综合地看成一个整体。3 .培养学生动眼、动脑、动手、动口的“四动”能力。同时选 择学生乐于探究的事物作为教学内容，选择学生喜闻乐见的活动形 式，使用学生易于理解的表达方式，营造学生喜欢的课堂氛围，采 用图文并茂且富有动感的电化教育手段，多方面促进学生自主学 习，提高教学效益。4 .注重教学整体水平的提高。辅导后进生立足于课堂，并为他 们多提供实验的机会，促使他们去动脑、去学习、去练习，让他们 在学习中感到自己在进步，增强学习的信心。5,拓宽学生知识面，尽量满足学生的要求，利用时间补充一些 课外知识，充实学生的课堂学习。增加学生
5、亲历活动，使学生多种 感官协同活动，真正地动手动脑学科学。希望你能喜欢这篇三年级科学上册教学计划范文。一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究 为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本 质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和 生活打好基础！二、教材分析：三年级上册科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑三 上学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际，本 册教材共分为七个单元走进科学身边的动植物土壤 奇妙的水空气各种各样的材料我们学习了观察1、走进科学本单元用一个主体活动“校园寻宝”来架构全 单元的教学，以“宝贝
6、”（学生依“寻宝清单”找到的自然物）作 为研究的对象，按“寻找”、“观察”、“整理”的顺序，依次设 计出校园寻宝、观察“宝贝”、整理“百宝箱”三 课，试图让学生在科学史的引领下，初步学习观察、分类、简单制 作等方法，体验探究过程中的愉悦，激发起学生学科学、爱科学的 兴趣与热情。2、身边的动植物本单元学习的是生命科学部分的内容，要 让学学生认识不同种类、不同环境中的动植物。本单元以认识常见 动植物的典型特征为线索，引导学生观察植物和动物，在学习分 类、归类，同时渗透关爱生命、敢于质疑的情感态度教育。3、土壤本单元正是以“土壤里有什么？ 、“土壤里为什 么能长出庄稼？ ”为出发点，引导学生通过一系
7、列的科学探究活 动，了解土壤的构成，了解土壤对于人类的作用，感悟到保护土壤 的重要意义，并主动参与到保护土壤的行动中来。从探究能力的训 练上看，本单元与三上其他单元一样，以观察、分类、比较和提出 问题的能力为重点，兼顾其他探究能力的培养。4、奇妙的水本单元教材从学生已有的知识与经验出发，引 导学生观察和研究我们所熟悉的“水”，观察水的形状、测量水的 体积、了解物体在水中的沉涪探究“流动的水”的力量、研究物体 在水中的溶解现象、了解水在自然界的存在及其形式，等等，让儿 童从多方面了解水的性质，加深对水的认识。儿童对水的认识越深 刻，就觉得水越奇妙，会从心底里觉得水的珍贵，自觉产生珍惜每 一滴水、
8、保护水资源、保护环境的意识。5、空气本单元编排了 “周围的空气”、“流动的空气”、 “压缩空气”、“空气中的灰尘” 4课，按“找空气一观察、研究 空气一保护空气”的顺序，组织教学。“空气中的灰尘”研究主要 让学生知道空气是不纯净的，里面含有尘埃和其他杂质，空气污染 越严重的地方，空气中所含的杂质越多，教育儿童要保护环境，保 持空气的洁净。6、各种各样的材料本单元教材力图通过对几种生活常见物 品制作材料的分析，使学生初步了解不同的物品是由不同的材料制 作的，我们身边的物品各种各样，组成它们的材料也是形形色色， 种类繁多。在此基础之上，让学生进一步了解材料可以分为天然材 料和人造材料。在对不同材料
9、的研究中，使学生认识到不同的材料 具有不同的特性。7、我们学习了观察本单元共设计了 “我学习了观察”、 “科学自己做，我也能成功”两课，在第一课中，以西瓜等为载 体，牵引学生，对如何做好观察进行了较全面的总结，使学生对观 察有较全面和更新的认识。这是“回顾”。接下来在“科学自己 做，我也能成功”中则是在总结的基础上“再实践”，走的是“实 践一认识一再实践”的路线。学生在这一课里将灵活运用多种方法 观察研究岩石。三、教学措施：1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平 时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真 钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。2、结合
10、所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设 一个民主、和谐、开放的教学氛围。3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上 课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决 问题，得到收获。4、注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将 学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课 堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。四、教学安排：（每周3课时）第一周校园寻宝观察“宝贝”第二周整理“百宝箱”第三周身边的植物第四周常见的动物第五周本地的土壤第六周土壤的种类第七周土壤的保护第八周认识水流动的水第九周溶解浮与沉第十周地球上的水第十一周周围的空气第十
11、二周流动的空气压缩空气第十三周空气中的灰尘第十四周形形色色的材料第十五周我们的衣服第十六周纸材料的应用第十七周我学习了观察第十八周科学自己做，我也能成功第十九周复习第二十周期末考查猜你正在找三年级科学上册教学计划的怎么写？那么就给你这篇 范文参考。一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学 探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。二、教材分析：科学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以 学生“寻访、观察活动”为主线展开的。第一单元是对学生科学意 识的培养，启发学生对科学的兴趣，并在以后各单元中安排了 “植 物”、“动物”、“我们自己”、“
12、水”、“纸”、“米饭喝淀 粉”等六个单元的内容。旨在引导学生关注生命，自己去发现自然 现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我 们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会 简单的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习，学生学习了一 些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能 力要有较大程度的提高和培养。三、教学目标：1、培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的 能力；2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学 转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习 惯；4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的
13、因果关系， 注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结 果作出自己日勺解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、 注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情 感；6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保 护，关心现代科技的发展。四、本册教学重点：1 .培养学生的科学兴趣和思维方法。2 .通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形 成较强的科学探究能力，3 .培养小学生的科学素养。五、本册教学难点：L本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对 比研究，对于初涉科学的小学生
14、此项是一个重点也是一个难点。2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研 究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。六、学生情况分析：作为三年级的小学生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科认 识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣可科学的思维方式、方法，故 此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养 和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思 考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的 科学习惯，以及小组探究的活动方式。七、基本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课;2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教
15、学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、充分运用现代教育技术；8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛 促学。八、课时分配：第一单元：植物，共4课时第二单元：动物，共5课时第三单元：我们自己，共3课时第四单元：水，共3课时第五单元：纸，共4课时第六单元：米饭和淀粉，共2课时三年级科学上册教学计划范文精选系列，如果你喜欢可以下载全 文。一、教学指导思想以培养学生的科学素养为宗旨，尽量让学生亲身经历以探究为主 的各种科学学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科 学本质的理解，逐步学会综合思考问题、以探究的方式解
16、决问题的 方法，为终身的学习和生活打好基础。三年级上册的教学重点是： 有系统地开展观察活动，发展学生的观察能力和对科学观察的理 解。、教材分析本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和 空气”四个单元组成。将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展 开四段不同但有联系的科学学习旅程。在“植物”单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察 比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水 葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特 征形成初步认识。在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁 和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步认
17、识， 并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的概念。如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程， 那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。学生 们将比较木头、金属、塑料、纸、砖瓦、陶器、瓷器等常见材料在 硬度、韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同材料 具有不同的特性，不同特性决定了它们不同的用途。“水和空气”单元，是一段充满挑战的旅程。学生们要想办法来 解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最 终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形 状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气 体、物质等概念有初步的理解。
18、三、学生情况分析刚刚步入三年级的学生，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲 望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴 近小学生的生活，三年级的学生必将对科学学科表现出浓厚的兴 趣，因此激发和呵护学生对科学的兴趣是至关重要的。同时，由于 受年龄和其他条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能 力也较弱。家长和学校某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少 时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指 导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。这更需要我们科学教师倾注更多的 精力。四、教学目标及措施本学期的课程设计了大量的探究性
19、活动，学生对每一个科学概念 的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的 基础上。同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概 括，获得概念性理解。在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探 究的理解力是同样重要的。通过本学期的学习，将重点发展学生想 办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两 两对比观察能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用 观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。在对 科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科 学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要 重复实验；运用
20、工具会帮助我们更精确地获得事实。对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标 志，也是本学期中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。同 时，由于学生刚开始科学学习，需要加强和培养小组中友好合作的 意识，积极参与班级讨论的习惯。五、教学进度周次教学内容1科学课始业教学我们看到了什么2校园的树木大树和小草3水生植物植物的叶4植物发生了什么变化植物有哪些相同特点5寻访小动物6蜗牛7蚯蚓蚂蚁8金鱼动物有哪些相同特点9观察我们周围的材料那些材料硬10比较韧性它们吸水吗11材料在水中的沉浮砖瓦和陶器、瓷器12给身边的材料分类13水水和食用油的比较14谁流得更快一些比较水的多少15我们周围的空气
21、空气占据空间吗16空气有重量吗17学期复习18学期考查12、风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。风速仪是测量风 速的仪器。气象学家把风速记为13个等级。在我们的天气日历中可 以用简化的风速等级来划分风速。13、降水是天气的一个基本特征，测量记录降水量的单位是毫 米。14降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。15雨量器是测量降水量多少的装置。雨量器的集水漏斗用来收 集雨水，容器中雨水的高度值就是降水量。我们可以用直筒透明杯 子来做雨量器。16、云实际上是由无数的小水滴或小冰晶组成的，云可以看作是 天上的雾。17根据云量的多少，天气课分为晴天、多云和阴天。云在天空 中是会变化的，不同的云预示着
22、不同的天气。18、不同的天气状况怎样划分呢?一种简单的方法是：把天空当 做一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云 在天空中所占的多少进行区分。19、气象学家在对云进行描述时，通常根据云高度和形状把云分 成三类：积云、层云和卷云。20、靠近地球表面的扁平层状云是层云，它通常是灰色的。层云 变厚，就是雨层云，将会出现毛毛雨、大雨或雪。21、高于云层，看上去像棉花堆一样的云叫做积云。积云发展成 积雨云，形成雷阵雨。22、纤细的羽状云是卷云，卷云是由微小的冰晶组成。23、对天气信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们认识天气 的某些特征，了解天气变化的一些规律。24、一个月的天气变化不
23、能代表这一年的气候特点。第二单元溶解小学六年级科学上册详细教学计划小学六年级科学上册详细教学计划一、课时安排建议教科书原则上每个教学活动的时间为1课时，这是根据每周2课 时安排的。我们浙江省科学课的开设已经实现了课程标准的要求， 每周三课时，因此在活动内容的安排上保持弹性，在课时安排上可 以采取下面的办法来解决：1、对典型的过程与方法活动展开充分的 探究，不以1课时为限制。2、加强单元后的总结性教学，帮助学生 梳理概念、澄清观点，开展单元性的评价活动；3、实现教科书中已 设计的拓展性活动，或资料库中的拓展性活动。这些活动对学生的 发展是十分有意义的。为此每个单元安排3节左右的机动课时是适 宜的
24、，也是可操作的。第一周：始业教育第二周：第一单元工具和机械1、使用工具2、杠杆的科学第三周：3、杠杆类工具的研究4、轮轴的秘密5、定滑轮和动滑 轮第四周：6、滑轮组7、斜面的作用第五周：8、自行车上的简单机械第七周：第而单元形状与结构1、抵抗弯曲2、形状与抗弯曲能 力第八周：3、拱形的力量4、找拱形5、做框架第九周：6、建高塔7、桥的形状和结构第十周：8、用纸造一座“桥”第十一周：第三单元能量1、电和磁2、电磁铁第十二周：3、电磁铁的磁力（一）4、电磁铁的磁力（二）5、神奇的小电动机第十三周：6、电能和能量7、电能从哪里来第十四周：8、能量与太阳第十五周：第四单元生物的多样性1、校园生物大搜索
25、2、校园 生物分布图第十六周：3、多种多样的植物4、种类繁多的动物第十七周：5、相貌各异的我们6、原来是相关联的第十八周：7、谁选择了它们8、生物多样性的意义第十九、二十周：复习二、本册教科书的教学目标与内容概要在“工具和机械”单元里，学生要学习选择使用工具并体会它们 的作用，研究杠杆、轮轴、滑轮、斜面等简单机械和自行车上的简 单机械。通过研究认识工具和机械的功能和特点。在“形状与结构”单元里，学生要认识身边常见的梁、拱形、框 架等形状结构，研究物体不容易倒的形状特点，探究怎样用纸做一 座能承重的桥。通过研究认识不同的形状和结构承受力的特点不 同，能满足不同的需要。在“能量”单元里，学生要制作
26、和研究电磁铁，探究玩具小电动 机怎么会转动起来，研讨各种能量形式及其相互转化。通过研究初 步建立起能量的概念，知道电可以生磁，能量可以相互转化，了解 太阳能的转化与储存。在“生物的多样性”单元里，学生要调查校园里生物的种类和分 布，给动植物分类，研究人的相貌差异，探究不同环境对生物种类 和性状的影响。通过研究知道生物种类和差别是多种多样的，认识 生物的多样性与环境有密切的关系，知道生物多样性的意义。在本册的学习中，学生要做很多的实验和制作，要继续学习对比 实验的技能，识别和控制变量。要进行细致的观察，要用比较和分 类的方法认识和描述多种多样的生物。在本册学习中，学生会体验到科学技术对我们的生活
27、产生了怎样 巨大的影响，是怎样推动着社会向前发展的，形成积极对待科学技 术的态度。在更高水平上增强环保意识和热爱生命的意识。获得美 的体验，感受到建筑的形状结构之美，地球家园生物多样性之美。小学阶段的儿童思维能力处在从形象思维向抽象思维过渡的阶 段，六年级学生的抽象思维虽然仍要借助于直观形象的支撑，但已 经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。他们经过三 年科学课的学习，已经积累了一些基本的探究学习的方法，有了初 步的过程与方法意识和能力。根据学生的这些特点，他们在本册的 探究学习中应该更主动一些，应该有更深入的思维参与。本册教学要注意以下几点：1 .指导学生大胆利用已有的经验对一些事
28、物和现象进行有根据的 推测，作出假设性解释。比如推测小电动机转动原因，煤的成因， 根据动植物的形态特征推测它们生活的环境等。2 .指导学生认真收集数据，意识到要尊重数据，用严谨的态度得 出结论，如研究杠杆尺的实验，研究电磁铁磁力大小的实验。3 .本册中的很多内容适于动手操作，材料简单易得，要给学生创 造实践的机会，保证学生能真正地动起手来进行探究学习，这更能 促进学生思维的深度参与。4 .建立能量概念，认识生物的多样性是在学生三年学习的积累上 进行的，要注意充分利用他们原有的知识，并帮助他们梳理、提 升，形成概括性更高的科学概念。三、主要材料清单“工具和机械”单元：常用的工具：螺丝刀、羊角锤、
29、钳子、镶 子、开瓶器等。实验装置和实验器材：杠杆尺、轮轴、滑轮、滑轮 组、搭斜面的木板、测力计、钩码、铁架台。做小杆秤的材料：筷子、粗线、螺丝帽。做滑轮游戏的材料：长绳子和两根光滑的木 棒。观察用的实物或图片：铁皮剪、理发剪、核桃夹、杆秤、木螺 钉和铁螺钉等。“形状与结构”单元：做实验的材料：长、宽相同厚度不同的纸 条，长、厚相同宽度不同的纸条，折纸梁和做拱形的纸，铁垫圈、 完整的和剖开的乒乓球，塑料瓶。做框架的材料：筷子或塑料管、 橡皮筋。搭吊桥的材料：瓦楞纸板和绳子。做纸桥的材料：旧报 纸、胶带。观察用的材料：包装箱瓦楞纸板、塑料饮料瓶。“能量”单元：做电产生磁实验的器材：电池、电池盒、小
30、灯 泡、灯座、开关、导线、指南针。做电磁铁实验的材料：多股绝缘 导线、大铁钉、大头针、直径不同的塑料管、长短粗细不同的螺 栓。研究电动机观察、实验器材：玩具小电动机、纸杯、橡筋圈、V 形粗导线、铁丝支架、磁铁。手摇发电机、各种电池或电池图片。“生物的多样性”单元：考察校园生物器材：放大镜、小铲子等 考察工具。做模拟实验的材料：不同形状的纸鱼，球形烧瓶、长颈 玻璃瓶、温度计。鱼、鸟、兔的骨骼标本或图片。适合教学需要的 各种动物、植物的图片或影像资料。人的部分相貌特征的不同性状 图。四、各单元说明与教学建议一）工具和机械到六年级时，学生们已经能够比较独立地进行一些探究活动。他 们开始对一些问题进行
31、具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以 进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验所 获取的证据对所探究的问题进行解释。在本单元的整个学习过程中，学生们将有机会对各种简单机械进 行实验，包括设计和制作一些简单装置，并对其进行观察和加以解 释，认识机械的各个部件，了解它们各自的功用，尝试着解决生活 中的实际问题。在我们的生活中随处可见各种工具和机械。人们经常使用各种各 样的工具和机械。很多时候，工具和机械为我们赢得了时间和精 力，帮助我们完成了一些力所不能及的工作。随着社会的进步，人 们发明了更多的工具和机械，推动着社会不断向前发展。人们在生活中是如何使用工具和机械的？它们到底发挥
32、了什么作 用？是怎样发挥作用的？我们应该怎样科学地使用它们才能发挥更 大的作用？这些既是本单元所要研究的问题，也是我们的教学引领 学生们所要经历的科学认识历程。通过本单元的8个主题活动，我们期望学生能真正动起手来，在 实践中去体验、发现工具和机械的作用及其运用，教师在教学过程 中要重视器材的准备，给学生创造实践的机会，并做好探究活动的 组织者和支持者。机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等 都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。有的机械可以省 力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。不同的机械具有不同的 结构和不同的功能。解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和 机械。过程
33、与方法目标进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。 通过实验和收集数据，发现问题并作出自己的分析解释。用文字、 数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。通过文 字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。情感、态度、价值观目标认识到工具和机械对于推动社会发展和技术应用的重要性。能够 将工具和机械的作用、安全与可靠性等与现实社会联系进来。获得 对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并意识到工具和机 械是随生活的需要而不断发展的。形成积极对待科学技术的态度。 认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。评价建议在单元教学结束的时候，建议对学生们的学习作一次单元评价。
34、 评价可以是多元的，学生们可以自己评价，同学间也可以相互评 价，但这些评价都要在老师的引导下进行。评价内容建议从以下这 些方面去考虑：1.“机械”及“简单机械”的概念，包括杠杆、轮轴、定滑轮、 动滑轮、滑轮组、斜面这几类简单机械的描述性概念。2.杠杆的原 理、分类及运用。3.轮轴的原理及运用。4.定滑轮、动滑轮的原理 及运用。5.滑轮组的原理及运用。6.斜面的原理及运用。7.观察分 析自行车上一些简单机械的运用及原理。8.设计并开展测量实验、 对比实验的情况，整理分析实验数据并形成解释的能力。二）形状与结构物体，不管是天然存在的还是人工制造的，大多具有可见的形状 和结构，它们以其形而显其身，千
35、姿百态。它们为什么具有这样的 形状和结构呢？这其中蕴涵着大自然的客观规律，也反映了人类的 聪明才智和科技发展的水平。本单元所说的形状结构，是指能够承受一定外力作用，不会发生 形状和大小改变的构造。学生在学习中要了解身边几种常见的结 构，知道结构具有不同特点能满足不同的需要；发现改变物体的形 状结构可以改变其承受力的大小；体验科学、技术对社会进步的巨 大影响；提高探究兴趣，发展探究能力。学生在五年级时探究了力和运动的关系，知道了力可以改变物体 的运动状态。其实，静止的物体也无不受到力的作用。本单元引领 学生探究物体的形状结构，可以发展他们对力的认识，知道力还有 使物体形变甚至破坏的作用。本单元选
36、取了几种最常见的形状结构，联系学生身边熟悉的事 物，由浅入深地进行探究，最后进行综合和应用。内容可以分为两 大部分。本单元学习的内容与生活的联系十分密切，教学材料简单易得， 动手操作特点突出。我们要充分利用这些优势，把制作和探究相结 合，把科学教育和技术教育相结合，以取得最佳的教学效果。科学概念目标柱、梁、拱形、框架等形状结构各有不同特点，能满足人们的不 同需要。增加梁的厚度可以增加抗弯曲能力。改变材料的形状，可 以改变材料的某些性能。知道拱形承受力的特点是可以向下和向外 传递承受的压力。了解圆顶形、球形等有与拱形相似的特点。三角 形框架具有稳定性，利用三角形可以加固框架结构。上小下大、上 轻
37、下重的物体稳定性好。形状和结构与它的功能是相适应的。过程与方法目标制作、预测和测试结构的承受力。用简单材料独立探究物体不容 易倒的秘密。识别和控制变量，记录数据、分析数据，得出合理结 论。用不同方式进行解释。把探究的结果与最初的假设相比较。情感、态度、价值观目标发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质，体验获得成功的喜 悦。在探究中既能大胆假设，又能小心求证。尊重自己和他人的制 作成果。发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。感受科 学技术对社会的作用，对生活的影响。懂得欣赏桥梁建筑形状和结 构的美。评价建议1.评价学生是否认识学过的几种结构，知道厚度、形状怎样影响 材料抗弯曲能力，知道拱形
38、承重特点，知道加固框架的方法，知道 什么样的物体稳定不容易倒。2.评价学生在制作纸横梁、拱形、框 架结构过程中的能力和表现。3.评价学生在研究塑料瓶时表达的独 立见解。4.组织学生评价设计制作的纸桥和设计制作的过程。5.评 价学生积极参与研究活动，动手动脑动口，乐于探究、不怕困难、 与同学合作的表现。6.利用学生记录表，评价学生观察、实验、收 集数据的表现。三、能量我们身边发生的每一件事情，都和能量有着密切的关系。树枝摇 曳、溪水潺潺是能量在“工作”，我们用火做饭、开灯照明是在进 行能量转化。我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活 动，植物必须从阳光中获取能量才能进行光合作用，动物要靠吃
39、植 物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生 存。儿童从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认 识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳 能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、 风能。但是在儿童的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概 念。能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种 效应。本单元不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互 转化，而是选择了学生最熟悉的电和磁为切入口逐步展开对能量的 认识。先认识电可以转化成磁，制作电磁铁，观察玩具小电动机怎 样转动起来，把电能变成机械能。然后以电能与其他能量的相互转
40、 化为中心，认识各种不同形式的能量及其相互转化。最后认识太阳 能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的转化与储 存。本单元安排两节课进行的探究电磁铁磁力大小并制作“强力电磁 铁”的活动，为学生提供了一个过程充分展开、全班合作探究的活 动。通过这个探究活动能够培养学生更加自主、合作探究的能力。科学概念目标电流可以产生磁性。电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁 性消失的性质。改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向会改变 电磁铁的南北极。电磁铁磁力大小与线圈圈数、电池数量等有关。 能量有多种形式，能相互转化，储存在一些物质中。过程与方法目标制作简单电磁铁，合作设计制作强力电磁铁。做通电导
41、线能生磁 的实验，改变电磁铁南北极的实验，研究小电动机转动原理的实 验。经历一个完整的较深入的探究过程，研究电磁铁磁力大小与哪 些因素有关系。用分部分观察和整体观察的方法研究小电动机的构 造。用已有知识和经验作出假设性解释。体会到探究中证据、逻辑 推理及运用想象的重要性，将自己的分析结果与已有的科学结论作 比较。情感、态度、价值观目标发展想象和解释的能力，意识到要尊重数据，用严谨的态度得出 结论，体会到合作的必要性和重要性。体验科学史上发现电产生磁 的过程，意识到留意观察、善于思考的重要。体验科学技术对社会 进步的贡献。认同珍惜能源、节约能源的观点。评价建议1.评价学生是否认识电流产生磁性的现
42、象，电磁铁的基本性质， 能量的多种形式，能量的相互转化。是否了解玩具小电动机的构 造，初步了解其转动的原理。2.评价学生在制作简单电磁铁、研究 电磁铁磁力大小过程中的能力和表现。3.评价学生在研究小电动机 原理时表现的积极性和自主性。4.评价积极参与研究活动，能倾 听、提问、共享研究成果的表现。5.利用学生记录表，评价学生观 察、实验、收集数据达到的水平。四、生物的多样性地球上的生物是多种多样的。这样一种描述，没有人会产生怀 疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。但 是，地球上的生物到底有多少？人类怎样认识和对待庞大的生物家 族成员？是什么导致了生物个体的种种差异？为什么现今
43、人类如此 关注生物的多样性当我们将学生的视野引向生物多样性的时 候，也会在学生的头脑中引发诸如此类的种种问题。生物的多样性包括物种的多样性、基因的多样性和生态系统的多 样性。物种是生物分类的最基本单位，物种的多样性描述着生物种 类的丰富程度。本单元所关注的是物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。教科书共8课，包 括引领学生认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间 的差异；认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系， 认识多种多样的生物存在的意义。科学概念目标生物的种类是多种多样的。不同的生物生活在不同的环境中。同 种生物也会具有不同的个体性状。生物
44、不同的形态结构与它们的生 活环境相适应。生物的多样性是人类生存的重要资源。保护生物的 多样性就要保护它们赖以生活的环境。过程与方法目标观察生物之间可辨识的不同特征。依据不同目的对生物进行分 类，知道分类是研究生物的基本方法。用制作生物分布图的方法研 究某一区域的生物种类。利用图、表等方式整理记录调查资料。用 实验的方法验证想法。使用资料寻找问题的答案。倾听他人的报 告，用适宜的方式表达自己的观点。情感、态度、价值观目标从对生物多样性的认识中获得美的体验，感受地球家园因生物多 样而美丽。关注周围生物所生活的环境，具有环保意识。认同人类 是生物家族中的一员，愿意与生物家族的其他成员和谐相处。体会
45、到仔细观察常会有许多新发现，发展研究生物的兴趣。评价建议单元学习结束后，对学生的评价应基于两个方面。一是对学生发 展状况的描述；二是对本单元学习水平的描述。1 .评价标准。本单元设定的教学目标。2 .评价内容。在科学概念方面，重点评价学生对生物多样性（生物是多种多样 的）的认识程度；对生物多样性与生物生活环境关系的认识程度； 对于生物多样性的意义的理解程度。1、溶解的特征：物质在水中化成了肉眼看不见的微粒，均匀分 布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分离出来。2、过滤实验中用到的器材有：铁架台、漏斗、过滤纸、玻璃 棒、烧杯。3、做过滤实验时，要注意“一贴、两低、三靠”。（一贴：滤纸 紧贴漏斗内
46、壁。两低：滤纸低于漏斗边缘，滤液低于滤纸边缘。三 靠：倾倒滤液的烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠三层滤纸，漏斗末端 紧靠承接滤液的烧杯内壁。）4、高镒酸钾是紫黑色的固体小颗粒，常被用来消毒和防腐，但 不能用手直接取，需要用小匙来取。5、高镒酸钾进入水中时的状态：极少数溶解，沉入水底。轻轻 摇晃杯子以后：水底的高镒酸钾减少了，杯中的液体变成紫色。充 分搅拌高锦酸钾后：全部溶解、变成了均匀分布、紫色透明的高镒 酸钾溶液。6观察和区别“物质在水中是否溶解”的方法有：颗粒大小的变 化、在水中是否均匀分布、是否有沉定、能否用过滤的方法分离。7、胶水或洗发液进入水中的状态：先浮在水面，再下沉，然后 一缕缕的扩散
47、，轻轻搅拌部分溶解，充分搅拌全部溶解，最后变成 胶水或洗发液溶液。8、食盐、小苏打、高镒酸钾、胶水、洗发液、醋、酒精都能溶 解在水中，形成了透明、稳定的溶液，沙、面粉、食用油不能溶解 在水中，形成的是混合物。9不同的物质在水中的溶解能力是不同的，食盐在水中的溶解能 力比小苏打要强。10、轻轻开启一瓶汽水，用注射器吸出约1/3管汽水，再用橡皮 帽封住管口，向外拉注射器的活塞，看到注射器里的气泡变大，变多 了，向下推注射器活塞，看到注射器里的气泡变小，变少了。在过程与方法方面，重点关注学生观察辨识事物的能力；用分类 的方法认识和描述复杂事件的能力；收集整理资料和表达交流的能 力。在情感、态度、价值
48、观方面，重点关注学生的环保意识及热爱生 命的意识，关注学生的合作意识。3 .评价方法。(1)记录课堂上学生活动中的表现：课堂上相应的学习活动结 束后，对于生物多样性、生物形态结构与生活环境之间关系以及生 物多样性意义的描述；活动中学生观察区分生物特征的能力表现； 活动中是否有运用分类的方法描述多种多样生物的意识，以及分类 能力的水平表现；完成任务过程中与同伴的合作表现。(2)收集学生的记录单及学习的成果资料。各小组的区域调查记录表、区域生物分布图；全班校园生物分布 图；个人收集和小组汇总的调查资料；各小组生物多样性意义研究 成果报告；(3)单元测试或设计任务性作业。组织单元考试；对话式的任务性作业