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1、小学英语教学探索之路教学反思发言稿“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”成为一名人民教师是我小 时候的愿望!当我踏上三尺讲台的那一刻，我告诉自己，我一定要成为 最好的老师！二十年来我一直在努力探索的路上。刚刚登上讲台的时候，我就暗暗发誓，让每一个学生都能愉快地 学到知识，绝不允许任何一个学生掉队。我认真地备好每一节课，热 情激昂地上好每一节课，自我感觉非常良好。但往往现实并不像我们 想象的那么容易。刚刚登上讲台不到两个月就有一个学生给我上了深 刻的一课。他的发音不准确，我觉得这是小问题，我利用课间休息时 间把他叫到办公室，一个音一个音的为他纠正，但并不像我想象的那 么容易。纠正了一个小时，他的发音
2、还是不够准确。作为一名新教师， 我有一种挫败感。我的热情仿佛被泼了一盆冷水，渐渐熄灭下来。我 不知道为什么，简单的一个发音他就学不会呢？我执拗地继续教，他 还是继续的发音不准确。执教20年这一个镜头也一直在我脑子里存 在了 20年。那时候的自己只是凭着一腔热血，并不了解各个年龄段 孩子们的心理，也不太清楚什么样的教学的方法才是最适合的！我把自己的郁闷告诉老教师，向他们请教，他们告诉我，英语是 一个比较特殊的学科，不用特别在意孩子们个别单词一时发音的准确 度，我们带他们多读，慢慢的他就会自然的纠正过来。总是纠正发音 会让孩子失去学习英语的兴趣，让孩子们大胆的开口说英语才是最重 要的！听了他们的话
3、，我豁然开朗！语音教学应渗透在平时的课堂教学中，语音教学是语言教学的重 要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的 基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追 求单音的准确性。由于工作调动，我来到小学教三年级英语，从初三到小学三年级, 我拿到课本，我对同事说，这也太简单了，孩子们肯定一教就会！结 果大大出乎我的意料！单词不会读，句子不认识，我从一开始的轻蔑 到不敢置信。如此简单的内容怎么不会呢？我请教老教师，我找关于 小学生认知，思维等方面的资料。我了解到小学三年级英语学习应该 把重点放在学习兴趣、习惯培养和科学学习方法上。首先培养小学生 学习英语的兴趣，其
4、次要培养小学生自主学习的能力，接着培养小学 生英语语感的能力，最后重视小学生口语表达能力。得到一些理论指 导，我就开始实施，有一节课主要是教授一些水果的英语单词，如苹 果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不 大，便于携带。上课时，我一边呈现物品一边将单词读出、板书，将 单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、 句不离文的方法套入一些句型Whats this? It s a/an或I like very much引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一 意识。如在学习表示水果的词汇pear、orange、apple banana时, 我先准备好几
5、种水果。在课堂上先拿出一个实物苹果向学生介绍:This is an apple.接着问:ls this an apple?待回答完毕，再把苹果藏起来，又问:Where is the apple?请学生找出又回答:lt s here.通过这种实物与 句型相结合的方法反复训练，学生会很快掌握apple、pear、banana、 orange这几个单词的音和义，之后让学生用4张小纸条迅速写下这4 个单词，并与自己所掌握的实物对号入座，通过这种活动，大多数学 生对单词的音、形、义掌握得很好。这种实物教学法，使学生在语 言、实物、情景之间建立直接的联系，发展了学生的语言能力。一个问题解决了，另一个问题就
6、又出现了。来到高年级我又遇到 了一个很大的挑战。语法教学是英语教学中的重要内容，是让学生掌 握英语语言的有效工具。然而最令我头痛的就是语法教学，语法教学 的单一、机械，让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味，同时，学生的 理解水平有限，也让语法教学陷入窘境。我一直想如何才能让我的孩 子们轻松愉快地学好语法呢？我进行各种尝试，比如对于be动词的用法，虽然看似很简单， 但学生们总是用错。我就为孩子们找来be动词歌谣:am、is、are。我 用am,你用are, is连着他、她、它，单数名词用is,复数名词全用 are。朗朗上口的顺口溜，哪怕不爱学英语的学生，听到其他同学读 了几遍之后，他也有印象了，也觉
7、得不难，就会乐意去记忆。这样就 能很轻松地掌握这个重要的语法知识点了。再比如在教授语法现在进 行时的时候，动词的现在分词形式一直是个老大难的问题，学生要么 用了动词的现在分词形式，忘记be动词;要么用了 be动词，动词又 用成了原形，忘记加ing。面对这样的问题，我就帮孩子们编了一个 趣味的故事让学生去记忆：“现在进行时，就是现在正在做的事，be 和ing是朋友，有人要去做事，be和ing就会一起出现。”用这样有 趣的故事记忆，我发现学生们觉得语法不难了，反而觉得还很有趣。 为了培养学生的创作能力，我还鼓励学生试着自己编有趣的故事来记 忆语法知识，整理总结语言规律。孩子们积极性特别高，不少难点
8、、 易错点被他们的小创意攻破了。在教学中我发现，随着学生的语法知识点的增多，慢慢的就会产 生混淆的现象。这是因为学生没有真正的理解它。面对这样的问题, 我就让学生自己去观察、去比较，去区分，让学生自己对这些知识进 行分类加工，归纳总结，让学生找出每个语法规则的不同和相同之处。 如:在现在进行时的句子中经常会出现now, look, listen这些词;在一 般现在时的句子中经常会出现always, sometimes, usually, often等 词;在一般将来时的句子中常常出现tomor-row等表示将来时间的词; 在一般过去时的句子中，又常常会出现yesterday, last year等表示过 去的时间的单词或短语。等到学生把这些不同之处都分析明白了，学 生就不会再混淆了。虽然请教了很多老教师，查阅了很多教育方面的资料，自创了很 多歌谣、游戏，找到了很多方法。但我觉得还远远不够，距离我要当 一个优秀的人民教师的理想还差很远。我还要读更多的理论书籍，上 好自己的每一节课，多参加教科研活动。我要做一个爱阅读,会思考， 善分析的科研型教师。我会一直寻找“最美”的那条路。