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1、夏天里的成长教学设计（第一课时）教材分析：本文是第五单元的第一篇课文，本单元为习作单元，单元要素为“体会文章 是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”本 文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我 们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成 长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许 多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展 开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时, 教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都
2、在生长，进而 感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。学情分析：通过几年的学习，大部分六年级学生具有了一定的自学能力和对课文的感悟 能力，生字词的学习，以自主学习为主，教师适时点拨，教师应注重对课文的理 解和感悟，结合单元语文要素及训练重点，让学生体会文章的写作构思方法。 教学目标：1 .自主学习生字词，会写“辞、瀑、缝”等9个生字，能正确读写“苔辞、甘蔗、 缝隙”等词语。2 .初读课文，读通读顺课文，明确文章的中心意思。3 .抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕中心句来阐述夏天是万物迅速生长 的季节的。教学重点:1 .自主学习生字词，会写“薛、瀑、缝”等9个生字，能正确读写“苔
3、辞、甘蔗、 缝隙”等词语。2 .初读课文，读通读顺课文，明确文章的中心意思。教学难点：抓住中心句理清脉络，体会课文是如何围绕中心句来阐述夏天是万物迅速生长的 季节的。教学过程：一、激趣导入，揭示课题.导语：同学们，因为四季轮回，我们感受到了大自然的不同面貌。你们最喜欢 哪个季节？能分条说说原因吗？（学生畅谈）1 .出示课题，理解课题。过渡：刚才，大家围绕自己最喜欢的季节，运用“分类条陈”方法，罗列了 喜欢的原因，做到了条理清楚，理由充分。萧统说过：“以立意为宗，不能以能 文为本”，说话要围绕一个中心去说，写文章也要围绕一个中心去立意。我们 今天要开始学习的是第四单元，本单元是习作单元。请同学们
4、先打开课文73页， 了解本单元的语文要素（PPT展示）：“体会文章是怎样围绕中心意思来写的; 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。”在学习本单元课文时，我们要好 好围绕单元要素展开学习。2 .今天这节课，我们走进一个能够让万物“飞快生长”的季节，看看作者是怎样围绕中心写的（板书课题，齐读课题）（设计意图：通过学生谈自己喜欢的季节，做到有条理，理由充分，初步让学生领会说话要 围绕一个中心去说，写文章也要围绕一个中心去立意。同时借助课本73页，领会本单元语 文要素，为学习课文做好准备）二、初读课文，检测预习1 .学生自由朗读课文，出示阅读要求。、读准字音，读通句子。读到不懂的字、词或句子做上记
5、号，多读几遍。、概括文章大意，说一说文章主要内容。2 .课件出示词语，指名读，正音，小组内交流词语的意思。苔薛草坪蔗糖瀑布凉棚 增加缝隙 谚语尽量处暑软绵绵需注意的字音：“辞”是三声，不要读成一声；“缝” “尽” “处”是多音字，要读准音。注意书写：“瀑”、“谚”ABB式结构的词语：“软绵绵”是ABB式结构的词语。其他ABB式结构的词语还有哪些（积累词语）。3 .小组合作，再次朗读课文，在朗读中相互检测生字、生词的认读情况，努力 将句子读得正确、流利。4 .请用自己的话概括全文的主要内容。预设：这篇文章主要讲了各种动植物、事物、人在夏季快速成长的过程。从 而懂得珍惜时间、努力成长的道理。5、了
6、解作者。（设计意图：初读课文，读通课文，自学课文生字词，理解字词意思，注意容易写错的字, 积累ABB式词语，在此基础上在再练习概括文章主要内容，疏通词语，了解了内容，才会更 好地品析课文）三、再读课文，理清脉络1 .默读课文，思考下面的问题（PPT出示问题）。（1）你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？知名文章中心句。（2）围绕这一中心句，作者写了哪些事物？请在文中用圈标示出来。2 .学生汇报交流（1）找出文章的中心句。（夏天是万物迅速生长的季节。全文都是围绕这句话来写的。）方法拓展：寻找文章中心句的方法。明确：中心句是指文章中处于中心地位的句子，它在全文中起主导作用，是文中 最重要的句子。
7、“找中心句”也是概括段意的一种方法，有些文章的段落就是围 绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段话 的主要内容。拓展：怎么找中心句？你有什么好的方法？（交流）（2）明确作者主要写了哪些事物？（动物、植物、山水、铁轨、柏油路、人）（3）概括起来说：梁容若先生从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”呢?述：通过刚才的汇报，我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写 出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细 看一看，如果要把大家填的这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？ 明确：生物、事物和人一边读一边画，在细读过程中，有哪些不
8、理解的地方，把它画下来留待下节 课解决。（设计意图：找准文章的中心句，体会寻找中心句的方法。围绕这一中心句，初步了解作者 写了哪些事物？明白作者选取了有代表性的事物来写，做到了围绕中心意思选择材料。） 四、总结教学内容。今天这堂课，我们主要学习了生字新词，明白了如何寻找文章的中心句，然 后围绕着中心思想去读文章、找细节，感受到了夏天无处不在的生机。火热的夏 天里，万物充满生机。尽管有时炽热的太阳会把大地烘烤得德头聋脑的，但夏天 的雨也很热烈，一场大雨就能把暑热冲刷得干干净净。夏天就是这样一个丰富多 彩、充满激情的季节,在这样的季节里万物迅速生长着，唯恐辜负了这个好时节。 那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。 （设计意图：总结本节课内容，创设情境质疑，激发学生第二课时学习课文、阅读课文、思 考问题的兴趣。） 五、布置作业：1 .品读课文，了解夏天里万物生长的特点，思考作者是怎样围绕中心意思 来写的。2 .理解自己刚才打记的句子，先试着自己解决，也可与同学交流。3 .书写生字、词语。（设计意图：通过课后再次阅读课文，了解夏天万物快速生长的特点，体会作者是如何围绕中心意思去写的）板书设计:生物：植物、动物、山水万物迅速生长事物：铁轨、柏油路