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1、目标导向式的教学评一致性教学设计（简约版）课题散文诗二首第一课时时间2019. 10. 16节次第1节主备人董永斌来源原创课型新授课授课对象七年级授课教师各教师学习 目标1 .正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2 .学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。3 .品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。4 .通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。5 .通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。6.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作 用评价 任务1 .能够通过教师的朗读训练进一步感知诗歌情感，
2、进一步学会诗歌的朗读方法2 .能够学会诗歌的品读方法，进一步提高诗歌鉴赏能力。教学过程教学环节教学活动评价 要点一、导入新课，激趣入题一位中国女作家在年轻的时候，曾给她 远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月明星 稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给 我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的 思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无 声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就 是爱的音乐。你们知道这位女作家和她的朋友分别 是谁吗？学生能够产生 对于二位诗人 关系的兴趣著名女作家冰心和印度诗圣 泰戈尔冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300 多首无标题的格言式自由体小诗，结集为 繁星和春水。二、走近作者，资料助
3、读1走近作者：了解相关文学 常识泰戈尔(18611941),印度诗人、作家, 他一生创作丰富，诗集有吉檀迦利新月 集飞鸟集等，长篇小说有戈拉沉 船等。他的创作对印度文学的发展影响很 大。曾获1913年诺贝尔文学奖。在泰戈尔的 散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的 爱最高尚、最纯洁的爱。冰心(19001999),原名谢婉莹，福建 长乐人，现代著名女作家。她在诗歌创作上 最擅长的是小诗，她的繁星春水是现 代文学史上杰出的小诗集。她的散文集寄 小读者也很有名，深受少年读者的喜爱。2相关链接：写作背景：金色花是泰戈尔散文集 新月集的代表作，是他的早期作品。这 一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。
4、他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和 道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。三、速读文本，整体感知1自由朗读课文金色花，划出朗读中 没把握读准的字词，读完全文后统一查字典 解决。学会品读方法（从查字典开始，培养学生养成自己查 阅资料和工具书解决问题的习惯，因为很多 学生习惯于轻易问别人，幸好他们只是初一 的学生，可塑性很强。）2统一正音、正形，弥补疏漏的字词。笑嘻嘻匿笑沐浴祷告林阴膝盖 花瓣嗅花香四、精读诗歌，品味诗情（即使不让学生充分预习，学生也已经 知道诗歌表达的主题是有关“母爱”的，课 文前面的提示中有，所以不问“文章的主题 是什么？ ”之类的无效问题。）1你从诗中读出“
5、母爱” 了吗？（学生可以同桌讨论，然后提出疑惑， 提交全班同学讨论）学生会比较难发现“母亲对我的爱”， 而较容易感受到“我对母亲的爱”。2 （教师可以顺水推舟，引导学生讨论） “我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢？（借助“金色花”这个意象来表达）3为什么选“金色花”而不是别的意象呢？（讨论）（金色花是印度的圣树，是非常美好和 圣洁的，这和母子之间的感情很相似）4“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括 几个生活场景）（悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作； 在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将 花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成 孩子缠着妈妈讲故事。）5文中的孩子是一个怎样的孩子？（天真、快乐、幸福、
6、可爱但也调皮的 孩子。）6深入讨论：结合生活进一步感受这几 个生活场景中包含的“母爱”。请回想你自己的生活经历，调动你的生 活经验思考：你和妈妈之间有过类似的“游 戏”吗？如果有，请讲给大家听听，并说说 你的妈妈是个怎样的人？如果没有，那你和 妈妈是如何相处的呢？（引导学生理解和感受，能和妈妈这样 游戏的孩子一定沐浴着母爱的光辉，一定有 一个对孩子充满着最温柔的母爱的妈妈，一 定是慈爱、宽厚、让孩子爱戴的妈妈所 以，文章似是写“对母亲的爱”,其实是写“母教学反思亲对孩子的爱”）7听老师范读课文，闭上眼睛听，通过 想象再现诗中充满温馨的生活场景，品味 “母爱”。8有关表现“母爱”的文章你们一定都 写过，你们的写法和本文有什么不同？ 五、研读诗歌，探究难点以一个孩子调皮、可爱又懂事的语调有 感情地朗读全文，同时留意还有什么不太理 解的地方。（学生提问，共同讨论。）可能涉及的问题是：（1）为什么还要向 妈妈保密？（2）怎么理解妈妈说的“你这坏孩 子” ？板书设计金色花捉迷藏：看妈妈工作，不出声、让妈妈嗅到花香三次嬉戏投影到妈妈读的书页上跳到妈妈的面前恢复原形.母子对话：坏孩子、不告诉你.卜回报母爱