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1、多模态话语分析对中学生英语课堂教学的 启示作者：郭萍陈雪来源：校园英语2019年第20期文/郭萍陈雪【摘要】多模态话语分析这一理论于2003年由李战子引入到国内，它在强调文本这一模态 的同时，提倡声音、颜色、图像和动作等多种模态的应用。本文以多模态话语分析的内涵与中 学英语课堂教学的现状为基础，探讨了多模态话语分析理论对中学生英语课堂教学的启示，以 促进有效的英语课堂教学。【关键词】多模态话语分析；多媒体；英语课堂教学【作者简介】郭萍（1996-）,女，汉族，吉林师范大学外国语学院在读研究生，研究方向： 英语学科教学；陈雪（1974-），女，汉族，吉林四平人，吉林师范大学大学外语部，副教授，硕
2、 士生导师，硕士研究生，研究方向：英语语言教学，翻译学和跨文化研究。一、引言教育部2014年印发的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中，首次提 出“核心素养”概念，核心素养以培养全面发展的人为核心。多模态话语分析的英语课堂教学 能提激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，致力于培养全面发展的学生，因此多模 态话语分析的英语课堂教学，不仅适应了当前科技迅速发展的趋势，同时也顺应国家核心素养 质疑教育背景的要求与趋势，对于英语课堂教学具有重要的实践意义。二、多模态话语分析的内涵人类不仅具备着独立思考的能力，同时具备着丰富的感觉体验，具体包括触觉、嗅觉、视 觉、听觉、味觉，这是人类与
3、人类和世界间相互沟通的桥梁，与此同时，相应的形成了五种交 际模态，而多模态就是人们在实际生活中使用两种或两种以上的模态来表达意义或进行交流。多模态话语分析就是在多种模态的应用下，如何更好的将各种符号资源，如：图片、声音、 录像、手势、眼神等，灵活合理地运用于交际之中。多模态与话语的连接，能更好地促进个体 对复杂内容更好地理解，从而有利于交际的有效进行。在课堂教学中，多模态话语分析的运用, 将一改以往教师机械性并且单一的教学模式，更利于学生对教学内容的理解，增强学生的学习 兴趣和主动性。因此，我们应该深刻地认识到多模态话语分析对当今教育以及社会发展的重要 性和必要性。三、中学生英语课堂教学存在的
4、问题百年大计，教育为本。教育对丁一个国家的发展具有不可磨灭的作用，教育的核心就是要 紧紧围绕课堂以促进学生的全方位发展，教育体制虽在不断完善，但目前的英语教学课堂中仍 存在一些问题。1 .输入与输出的模态方式单一。英语课堂教学中有些教师为了节省课堂时间，赶进度，甚 至一味地依据课本顺序向学生讲述和灌输知识，进行语言输入，教师充斥着整个教学环节，学 生也仅是通过习题，教师改正的方式来进行语言输出，此种英语课堂教学仅涉及到文本模态，模态方式的使用比较单一，教师虽然占据着课堂教学的主导地位，有利于控制课堂秩序，但是 教学模态方式的单一使得教学枯燥乏味，学生对于英语知识的学习也只是机械性的输入和输出,
5、 容易产生疲倦心理，甚至导致厌学现象的发生，对英语课堂教学以及学生的学习都会产生极其 不利的影响和结果。2 .学生缺乏英语学习的兴趣与积极性。一些学校片面的以追求高分和高升学率为根本目标, 小考、大考连续不断，各科作业积压成山，将一些丰富学生学习生活、陶冶情操，但不加入中 考、高考的副科如：音乐，美术，体育等临时篡改成语数外主要考试科目，甚至有些学校的学 生反映，整个学期从来没有上过体育课，也没有见过相应的任课教师，这无形之中导致学生自 己支配的时间少之又少，每天被各种作业和教师的任务充斥着，缺少甚至没有娱乐活动，学生 普遍认为现在学校的学习生活非常的枯燥和压抑，缺乏学习的兴趣和动力。3 .教
6、师授课方法和教学模式比较单调。许多学校和教师采用以应试考试为中心的讲授法教 学方法以及“填鸭式”的教学模式。这种以教师为主导的教学方法和教学模式虽然使教师能够 提前完成教学进度，为学生留出充足的复习，充分准备考试的时间，但仅仅注重学生成绩的提 高和知识的学习，却忽视了学生学习能力、社交能力、情感价值观等综合素质的培养，促使当 今社会“高分低能”现象的发生，同时违背了国家所提出的课程目标，核心素养等理念，不利 于学生的全面发展，这对于学生本身，以及国家和社会都是一种潜在的危险。四、多模态话语分析对中学生英语教学的启示多模态话语分析既包括录像、图片、声音等语言符号，还包括表情、手势、眼神等非语言
7、符号，而且当前中学生的英语教学仍存在着教学模式和教学方法固化的现象，因此将多模态话 语分析理论应用于中学生英语教学中，将有利于教学的多样性，增加学生学习英语的兴趣和积 极性，对当前中学生英语教学具有重要的启示，以改善当前英语教学的现状。1 .多种输入输出模态方式相结合。教学应注重多种模态方式的输入和输出，打破教师带读- 学生跟读-练习强化这一固定的教学步骤和模式。尤其英语教学，对于以汉语为母语的学生来说, 学习一门外语是有一定难度的，同时语言本身及其一些语法项目是比较枯燥的，因此教师的作 用就在于要让学生体会到英语以及语言的精彩和魅力，从而乐于学习，爱上学习，这就需要教 师在教学过程中，结合多
8、种输入输出的模态，精心设计各个环节，不仅是简单的以语言或文字 为输入或输出的方式，灵活运用图片、视频、声音等模态。例如：在讲授人教版八年级上册 Unit6 I m going to study computer science 一课时，可通过教师演唱有关职业的歌曲，或 展示学生们喜爱的人物职业的图片，或者播放一段与本课内容相关的一段视频或影音资料，以 进行课程的导入环节，相比于教师直接原封不动的按照课本顺序进行讲解，毋庸置疑前者的教 学更能够充分的引起学生的关注，自然地将学生带入到课堂之中，并顺其自然的进行新课程的 讲授。但要注意的是，不能一味的认为多种模态的教学就是好教学，英语课堂教学的根本
9、目的 还是要传授知识，灵活使用和运用语言，因此课堂教学要紧紧围绕这一原则，不可以为了吸引 学生的兴趣，而过多的使用各种模态教学辅助形式，导致课堂舍本逐末，如花拳绣腿一般。2 .提供多模态教学的情景。在英语课堂教学中，一方面要注重灵活使用多种模态，同时要 提供适合多模态教学的情景，英语是一个需要多加练习的科目，由于经济条件、地域、环境、 人为等因素，大多数的课堂，尤其是偏远地区还不能普遍实现由外教进行教学，学习英语的最 终目的是要能够运用并与其他人交流沟通，因此，良好的英语语境将极大地促进中学生英语的 学习。国家和学校要加大资金投入，积极创设有利于多模态教学的环境，设置更多的多媒体教 室，让学生
10、有更多的机会接触英语语言的环境，并体会现代技术为教育带来的便利；教师在上 课过程中，可根据课堂灵活设计教学情景，例如在教授人教版七年级上册Unit 7 How much are these socks?时，教师可事先准备好教具，在课堂中创设一个店铺，让学生扮演消费者和售货员的角色，在实际情景中学会用英语来询问价格，为中学生提供一个合适的多模态教学情 景，不仅能让学生更熟练的掌握英语知识，同时也促进了学生交流能力的提高。3 .激发学生学习英语的兴趣和积极性。多模态话语分析理论充分地体现了在英语教学过程 中，激发中学生的英语学习的兴趣和积极性的重要性，如果学生失去了学习英语的兴趣，每天 只是像机器
11、一样机械的学习，完全的听从教师的安排，就会丧失独立思考和批判性思维的能力, 近些年来所提出的无论是课程标准还是核心素养，都愈发的强调思考的重要性，因此中学生英 语教学中要注重激发和培养学生的兴趣和积极性。4 .注重教学方法的多样性和合理性。多种模态教学下，不再采用单一的讲授法，要注重多 种教学方法的合理使用，英语教学法不断的发展和完善，例如有任务型教学法、情景教学法、 谈话法、启发式教学法等，各种教学方法之间不是孤立独立的，而是可以灵活使用和结合的。 因此，在中学生英语教学课堂中，要灵活使用多种教学方法。五、结语多模态话语分析理论顺应了时代发展的趋势，研究者们对这一理论的研究也是愈演愈烈， 这一理论与中学生英语课堂的结合，必然会给英语课堂带来不容小觑的积极改变和影响，同时 也会促进多模态话语分析理论的发展和完善。参考文献：1程晓堂，赵思琪.英语学科核心素养的实质内涵J.课程教材教法，2015(5):79-86.2韦琴红.视觉环境下的多模态化与多模态话语研究M.北京:科学出版社,2009.3于洋.信息加工模式的记忆理论在词汇教学中的应用研究口).大连:辽宁师范大学,2009.4张德禄.多模态学习能力培养模式探究J.外语研究,2012(2) :9-14.