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1、I，蒸发一等奖说课稿I一、说教材1教材简析蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知 识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生 活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、匕蹴得出结论,并注意引导学生把知识运 用于实际中去。2教学重点和难点重点:知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象， 这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。难点用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象这两点知识既是本节重点又是难点， 学生往往不能用来解释有关的现象。做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时
2、在 解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。例如回答扇扇 子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。二、说教学目标根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点确定本节的教学目标如 下：知识与技能：1 .知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；3.会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。过程与方法：1 ,通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2 .通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法，通过实验来研究一个量随两个量 变化的定量关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。情感态度价值观：通过参与科学探究活
3、动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程 中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。三、说设计理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让 学生经历科学探究过程在探究过程中学习科学研究方法培养学生的科学态度、探索精神、 实践能力及创新意识。四、说教法根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自 主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题一分组讨论解决问题一猜想假设设计 方案一实验验证得出结论一教师点拨解疑释惑一创意设计应用实践一总结评估交流感 受一课后实验巩固强化等一系列探究过程,让学生在自主科学
4、探究的过程中找出规律，学 习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、 实验法等。五、说学法为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以 上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。六、说教学流程(-)设疑激趣引出课题上课时，教师可以用棉花蘸酒精在黑板上写两个大字(例如：汽化或蒸发)，字很快就 没有了，同时闻到了酒精味。设计意图：通过实验，创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。(二)分组讨论解决问题1 .用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？2 .学生分组讨论出现以上现象的原因：通过对这个现象的讨论分析，不难得出以
5、下结论：(1)汽化：液态一气态；(2)蒸发：只在液体表面缓慢进行的汽化现象；(3 )蒸发可以在任何温度下都能进行。3.教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例；4.学生继续分组讨论蒸发现象实例：学生汇报蒸发例子，例如：在晾晒衣服时，不管烈日炎炎，还是阴天，都可以干，只不 过是速度不同，一方面强调蒸发在任何温度下都能进行，同时引出蒸发快慢与哪些因素有 关？设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进物理。（三）猜想假设设计方案蒸发快慢与哪些因素有关，这是理解层次，应作为重点讨论，要求学生不仅记住这三个 因素是怎样影响蒸发快慢的,而且应能结合实际举例说明。为此，在这一环节分三步进行： 首先学生根据生活经验
6、分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素；然后互相交流并且举出实例， 不同意的可以反驳；最后学生设计可行性方案以便验证自己的猜想。设计意图：控制变量法”在以前学习中曾经接触过,在这里引导学生逐步学习应用到 自己的探究中去，培养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。（四）实验验证得出结论在充分讨论猜想之后，根据设计的可行性方案利用身边的器材验证自己的猜想，最终得 出结论。学生交流实验过程，例如：在两块玻璃上分别滴一滴酒精，一组:将其中一滴酒精摊平。 二组：对其中一滴加热。三组：对其中一滴酒精扇风。对比总结出蒸发快慢与何因素有关。设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态
7、度 和与他人合作的精神。（五）教师点拨解疑释惑用分子动理论观点解释蒸发现象及影响因素。这一环节主要是从理论的高度深层次来认识蒸发现象及影响因素，应该说相对难度较大。 可以首先由教师用分子动理论观点解释蒸发现象是如何产生的，然后由学生用分子动理论观 点解释影响因素。在运用分子动理论观点解释蒸发现象及影响因素之后，教师让学生一个小实验：在同学 胳膊上擦一些酒精，考虑如何使酒精尽快蒸发？学生很容易就可以想出方法，在进行实验同时会感觉擦酒精处凉，说明蒸发吸热。然后 安排学生进行实验对结论进行验证：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布，用滴管 滴上酒精，观察两支温度计的示数，再对二者扇风，从而得出蒸
8、发吸热的结论。在得出结论之后，可引导学生进行下面的推理分析：液体蒸发温度降低一与周围环境 有温度差一从周围物体吸热一周围物体放热温度下降一液体蒸发产生致冷作用。设计意图：培养学生科学思维的方法。（六）创意设计应用实践在学习了本节课的知识以后，应引导学生运用所学的知识解决实际问题：第一环节：学生联系实际讲影响蒸发快慢的因素和蒸发致冷。例如：电冰箱、冷风机致冷；狗夏天吐舌头；夏天用电风扇吹风；天热时往地上洒水另外,教师可以给学生补充一些课外资料，例如：喷灌.第二环节给学生出一部分创意设计题培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。例如：设计意图：设计开放性试题，培养学生创新能力。（七）总结评估交流
9、感受第一环节：教师对今天学生上课的表现进行正确地评价，及时表扬学生的闪光点；第二环节：学生互相交流讨论，谈对本节课的感受。设计意图：激发学生的学习积极性。（A）课后实验巩固强化利用身边的器材设计一个简易实验：验证（1）影响蒸发快慢的因素；（2 ）液体蒸发 吸热有降温致冷作用。设计意图：为学生构建开放性的课堂，从物理走向生活。七、谈教学反思本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生7寸于这部分知识有很丰富的 生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有 时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思 维是大有好处的。
10、I初二物理蒸发教案一等奖I教学目标知识目标1 .知道蒸发现象2 .知道蒸发过程中要吸热3 .理解影响蒸发快慢的因素能力目标培养动手实验能力，观察、分析、归纳、概括能力情感目标1 .养成学生探索热现象知识的兴趣，认识学习物理的重要性2 .渗透通过实验研究物理概念、规律的方法教学建议教材分析教材从提出问题入手，思考实际生活中关于蒸发的一个问题，引起了学生的兴趣,并紧 密联系本节的主题，即蒸发现象、蒸发快慢、蒸发吸热.叙述了蒸发有关的定义后，用举例的方法来说明影响蒸发快慢的三个因素，学生能很容 易理解加快和减慢蒸发的方法，并联系社会说明了在北方一些缺少水的地区用喷灌代替漫灌 的实际意义.在蒸发吸热的
11、内容中，教材用实例分析液体蒸发要吸热，并列举了一些应用，都紧密联 系实际生活，通俗易懂.教法建议本节是联系实际学习的典型材料，一定要注意在教学过程中注重应用知识，概括生活中 的实例，得到一些物理结论，并应用物理知识解释生活中的现象，还要注意联系社会，知道 社会上处理问题的方法及其意义.影响蒸发快慢的因素教学，要从实际生活中的实例出发，可以学生自己列举实例，并 边举例边总结，最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素，充分发挥和提高学生的创造能 力，关于喷灌取代漫灌，应当提供学生足够的实际资料，让学生阅读或学生实验探究，联系 社会的学习.蒸发吸热的教学，应当从实际生活中的实例和现象出发，学生很容易懂
12、得蒸发要吸热, 并及时应用学到的知识解释生活中的现象，加深巩固物理知识.教学设计方案蒸发【课题】蒸发【重难点】蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要注意用控制变量的方法，这三 个因素各自对蒸发产生什么影响.【教学过程设计】一.课程引入和一些概念方法1、教师可以用实际生活中的实例，弓I出本节的主题：蒸发、蒸发快慢的决定因素、 蒸发吸热.利用前面学到的知识，很容易总结出汽化、液化的概念，用实例列举了生活中蒸发的现象，并根据这个现象总结出了蒸发的定义，还可以根据蒸发定义分析蒸发的特点.方法2、由于内容匕演交简单，可以考虑用自学的方法学习三个概念，并组织学生讨论哪 些现象属于蒸发，根据定义总结蒸发的
13、特点.二 .影响蒸发快慢的因素方法1、列举实例，分别说明影响蒸发快慢的因素，举例过程中应当注意由学生分析实 例总结出影响蒸发快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实 际生活的实例，及时巩固物理知识，可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的, 及其意义.参考实例有：冰箱是如何减慢蒸发的;晾衣服如何能干得快等.关于水是宝贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何减少蒸发 节省水资源的.方法2、用实验探究的方法，探究课题可以有：蒸发快慢的因素;如何利用影响蒸发快 慢的因素来加快和减慢蒸发;喷灌的应用.对于蒸发快慢的因素可以设计实验，用数据证明， 这需要利
14、用控制变量法，保证一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计实验 的进行实验时可以学到研究物理的方法，即控制变量的方法.对于如何利用这些因素加快和 减慢蒸发，也可以学生自行设计实验，说明所进行的实验的完备性，并列举实例分析.对喷 灌的应用,可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用.三 .蒸发吸热可以实际实验，学生用感觉体会蒸发要吸热，解释教室宜天比较热，用什么方法可以降 温等身边的实例.使得学生在学习中注重应用知识.教材还列举了狗降温的方法，还可以发挥 学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料.【板书设计】第四节蒸发一 .一些概念1 .汽化：物质从液态
15、变为气态叫做汽化.2 .液化：物质从气态变为液态叫做液化.3 .蒸发：液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发.二 .影响蒸发快慢的因素1 .液体的温度、液体的表面积、液体表面的空气流动能影响蒸发的快慢.2 .加快和减慢蒸发的方法.3 .蒸发的应用三 .蒸发吸热蒸发要吸收热量.探究活动实验探究：植树造林?口保护水资源【课题】植树造林和保护水资源【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论 证;评估;交流与合作.【参考方案】结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写出报告.【备注】1、写出探究过程报
16、告.2、发现新问题。2 .知道蒸发吸热利用蒸发降温；3 .会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。过程与方法：1 .通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2 .通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法，通过实验来研究一个量随两个量 变化的定量关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。情感态度价值观：通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程 中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。三、说设计理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让 学生经历科学探究过程在探究过程中学习科学研究方法培养学生
17、的科学态度、探索精神、 实践能力及创新意识。四、说教法根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自 主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题一分组讨论解决问题一猜想假设 设计方案一实验验证得出结论一教师点拨解疑释惑一创意设计应用实践一总结评估 交流感受一课后实验巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规 律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法、实验法等。k，蒸发一等奖说课稿|一、说教材1、教材简析蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象的基础知 识，在生活和生产中经
18、常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生 活经验,结合适当的实验,让学生自己经过分析、比较得出结论，并注意引导学生把知识运 用于实际中去。2、教学重点和难点重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象, 这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。难点用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象这两点知识既是本节重点又是难点， 学生往往不能用来解释有关的现象。做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在 解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。例如回答扇扇 子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，
19、而要运用蒸发吸热降温来解释。二、说教学目标根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点，确定本节的教学目标 如下：知识与技能:1 .知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2 .知道蒸发吸热利用蒸发降温；3 .会用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象。过程与方法：1 .通过参与科学探究活动学习拟定简单的科学探究计划和实验方案；2 .通过参与科学探究活动学习如何使用控制变量法，通过实验来研究一个量随两个量 变化的定量关系；学习通过实验总结物理规律的研究方法。情感态度价值观：通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程 中培养克服困难的信心和决心，培养与他人合作
20、的精神。三、说设计血根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让 学生经历科学探究过程在探究过程中学习科学研究方法培养学生的科学态度、探索精神、 实践能力及创新意识。四、说教法根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用在教师指导下学生自 主实验探究的方法进行教学。通过设疑激趣引出课题一分组讨论解决问题一猜想假设设计 方案一实验验证得出结论一教师点拨解疑释惑一创意设计应用实践一总结评估交流感 受一课后实验巩固强化等一系列探究过程，让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学 习科学探究的方法，培养观察、实验能力。具体教法包括：提问法、谈话法、分组讨论法
21、、 实验法等。五、说学法为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以 上教法，学生主要为实验探究法和讨论归纳法。六、说教学流程(-)设疑激趣引出课题上课时，教师可以用棉花蘸酒精在黑板上写两个大字(例如：汽化或蒸发)，字很快就 没有了，同时闻到了酒精味。设计意图：通过实验,创设问题情景，自然引出问题，激发学生探究的欲望。(二)分组讨论解决问题1 .用谈话法引导学生分析为什么会出现以上现象？2 .学生分组讨论出现以上现象的原因：通过对这个现象的讨论分析，不难得出以下结论：(1)汽化：液态一气态；(2)蒸发：只在液体表面缓慢进行的汽化现象；(3 )蒸发可以在彳小可温度
22、下都能进行。3.教师引导学生列举日常生活中的蒸发实例；4.学生继续分组讨论蒸发现象实例：学生汇报蒸发例子，例如：在晾晒衣服时，不管烈日炎炎，还是阴天，都可以干，只不 过是速度不同，一方面强调蒸发在任何温度下都能进行，同时引出蒸发快慢与哪些因素有 关？设计意图：让学生紧密联系实际，从生活走进物理。（三）猜想假设设计方案蒸发快慢与哪些因素有关，这是理解层次，应作为重点讨论，要求学生不仅记住这三个 因素是怎样影响蒸发快慢的,而且应能结合实际举例说明。为此，在这一环节分三步进行： 首先学生根据生活经验分组讨论、猜想影响蒸发快慢的因素；然后互相交流并且举出实例， 不同意的可以反驳；最后学生设计可行性方案
23、以便验证自己的猜想。设计意图：控制变量法”在以前学习中曾经接触过，在这里引导学生逐步学习应用到 自己的探究中去，培养学生科学思维的方法，调动学生学习的积极性。（四）实验验证得出结论在充分讨论猜想之后，根据设计的可行性方案利用身边的器材验证自己的猜想，最终得 出结论。学生交流实验过程，例如：在两块玻璃上分别滴一滴酒精，一组:将其中一滴酒精摊平。 二组：对其中一滴加热。三组：对其中一滴酒精扇风。对比总结出蒸发快慢与何因素有关。设计意图：通过分组实验，培养学生观察能力、动手操作能力，严谨求实的科学态度和 与他人合作的精神。（五）教师点拨解疑释惑用分子动理论观点解释蒸发现象及影响因素。这一环节主要是从
24、理论的高度深层次来认识蒸发现象及影响因素，应该说相对难度较大。 可以首先由教师用分子动理论观点解释蒸发现象是如何产生的，然后由学生用分子动理论观 点解释影响因素。在运用分子动理论观点解释蒸发现象及影响因素之后，教师让学生一个小实验：在同学 胳膊上擦一些酒精，考虑如何使酒精尽快蒸发？学生很容易就可以想出方法，在进行实验同时会感觉擦酒精处凉，说明蒸发吸热。然后 安排学生进行实验对结论进行验证：拿两支温度计，其中一支玻璃泡外包一层纱布，用滴管 滴上酒精，观察两支温度计的示数，再对二者扇风，从而得出蒸发吸热的结论。在得出结论之后，可引导学生进行下面的推理分析：液体蒸发温度降与周围环境 有温度差一从周围
25、物体吸所一周围物体放热温度下降一液体蒸发产生致冷作用。设计意图：培养学生科学思维的方法。（六）创意设计应用实践在学习了本节课的知识以后，应引导学生运用所学的知识解决实际问题：第一环节：学生联系实际讲影响蒸发快慢的因素和蒸发致冷。例如：电冰箱、冷风机致冷；狗夏天吐舌头；夏天用电风扇吹风；天热时往地上洒水另外，教师可以给学生补充一些课外资料，例如：喷灌第二环节给学生出一部分创意设计题培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。例如:设计意图：设计开放性试题，培养学生创新能力。（七）总结评估交流感受第一环节：教师对今天学生上课的表现进行正确地评价，及时表扬学生的闪光点；第二环节：学生互相交流讨论，谈对
26、本节课的感受。设计意图：激发学生的学习积极性。（八）课后实验巩固强化利用身边的器材设计一个简易实验：验证（1）影响蒸发快慢的因素；（2 ）液体蒸发 吸热有降温致冷作用。设计意图：为学生构建开放性的课堂，从物理走向生活。七、谈教学反思本节的内容，从知识上看并不难，但应给予足够重视，学生对于这部分知识有很丰富的 生活经验，要充分利用，为此在课堂上做一些相关的实验是很有必要的。因为学生在平时有 时观察不是很仔细，在课上有目的地指导学生观察、体会，最后得出结论，对于训练学生思 维是大有好处的。上，蒸发一等奖说课稿|一、说教材1教材简析蒸发是常见的一种汽化方式。影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热是解释许多现象
27、的基础知 识，在生活和生产中经常用到。学生对于蒸发现象很熟悉，因此，应充分利用学生已有的生 活经验，结合适当的实验，让学生自己经过分析、匕暇得出结论,并注意引导学生把知识运 用于实际中去。2教学重点和难点重点：知道蒸发快慢的速度与什么因素有关，以及蒸发吸热才能解释一些有关的现象, 这些知识在生活、生产中都很有用，所以是本节教学的重点。难点用影响蒸发快慢的因素和蒸发吸热解释现象这两点知识既是本节重点又是难点， 学生往往不能用来解释有关的现象。做好实验，使学生对蒸发吸热获得深刻的印象，同时在 解释现象时提醒学生注意运用学过的知识进行分析，不要想当然地回答问题。例如回答扇扇 子会感到凉快，不要因为一说凉快就认为是扇扇子能降温，而要运用蒸发吸热降温来解释。二、说教学目标根据课程标准的要求和学生已有的认识基础及本节的教材特点确定本节的教学目标如 下：知识与技能：1 .知道蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；2 .知道蒸发吸热利用蒸发降温；