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1、父亲的菜教学目标,认识“婴”等8个生字，理解“坚毅”等8个词语在句子中的意思。1 .抓住描写父亲言行的句子，自读自悟，培养自主阅读能力。2 .有感情地朗读课文，感受父亲的勤劳、坚毅，领悟“世上无难事，只怕有心人” 的道理。教学重点理解父亲的言行，感受父亲的品质，巩固“抓言行、悟品质”的学习方法。教学难点理解“父亲的菜园”来之不易，领悟“世上无难事，只怕有心人”的道理。教学准备愚公移山歌曲视频。教学过程一、播放歌曲，导入新课1 .播放愚公移山歌曲视频。2 .组织交流关于寓公移山的知识，谈谈对寓公坚韧不拔，持之以恒的精神的感受。3 .师：今天我们要认识一位愚公似的父亲。（板书课题，生读课题。）（设
2、计意图：寓公移山的故事耳熟能详。父亲不就是现代版的寓公吗？在视觉听觉 的冲击中引入新课，为本文的学习定下了基调，也容易激起阅读的欲望。）二.检查预习，了解大意1 .检查生字词的学习，了解预习情况。（出示三组词语，生读，讲讲自己对三组词语的理解。） 狰狞贫瘠荒凉坡地坚毅 红肿 没有气馁诱人翠绿碧绿翡翠2 .说说课文写了一件什么事，可以选用其中的一些词语。（学生自由说、合作说， 教师给予点拨。）（设计意图：词语的学习不拘泥于掌握生字词，还可以与了解课文主要内容相结合。 而把握课文主要内容是一项提高学生阅读能力的综合训练，这种传统的方法在当 下的阅读教学中经常被忽略。）三、回顾“提示”，明确方法1
3、,出示单元学习提示与课文学习提示：让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动 作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。读读下面这个发生在父亲身上 的故事，想想父亲是怎样开垦菜地的，交流一下读后的感受。如果有兴趣，可以把 描写父亲的言行的语句抄下来。（学生读，回顾本单元精读课文“抓言行、悟品质” 的学习方法。）.小结：不管是单元学习提示，还是课文前的学习提示，都再次提示我们，学习 写人的文章，要注意抓住人物的动作、语言、神态、外貌或心理。（设计意图：单元连接语和课文前的连接语，是编者精心安排的，提示我们学习课 文的方法，学习时要利用好。特别是略读课文的教学，更要注意对本单元精读课文 学习方法的温
4、习，才能体现从学习到运用的转化。）四、自读自悟，交流感受1 .默读课文，自读自悟。（出示学习要求：仔细默读课文，画出最能体现父亲品质 特点的动作、语言，在边上作批注，写写自己的感想）.交流汇报，质疑问难。（1）同桌或前后桌学生交流讨论。（2）组织汇报交流学习感受。（3）学生提出疑难的问题师生交流解答。重点指导交流的句子：望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地！”（对于父亲想在这样荒凉的坡地上开垦一块菜地，我们都很没信心。只有父亲是坚 定的。）（句子对比：A .望着我们疑惑的神情，父亲说：“我们去开垦一块菜吧。”B .望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开垦一块菜地门（找一
5、找句子有什么不一样？分组对比读。明确读课文时，要留意说字前面的提示 语，往往提示说话的态度，语气。）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起笫箕上山去，直到傍晚，挑着一担柴草回家 来。（父亲起早摸黑地开垦荒地，天天如此，很勤劳。）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锹就冲进了暴雨中（父亲把开垦菜 园看得很重，不顾自己的身体。）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去， 盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（父亲从山脚下把土挑 上山去，直到双肩红肿，脚板上起泡，很坚毅。）（联系前面的内容，我们知道父亲 为什么要这么做，联系后面的课文，我们知道父亲这么做是
6、多么不容易。读课文时 要联系上下文，这样就能把课文读懂，读透。朗读体会。）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地这一季豌豆就用来肥土吧。”（父亲精心伺候菜园，执著，有恒心。）父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（父亲选定了目标，就充满信心 地去做。）（设计意图：略读课文重在让学生利用所学的方法自读自悟，交流学习所得，要注 意让全体学生都参与学习。同时在关键处或疑难处，还是需要教师的指导与点拨， 不能放任自流。）五、总结呼应，升华主题1 这堂课我们通过学习课文，巩固了抓住人物的动作、语言体会人物品质特点的 方法，懂得父亲用他的勤劳、坚毅，开垦了这块荒凉的坡地，使得这里一年四季都
7、 是一片翠绿。2 .你觉得课文题目能改为“我家的菜园”或“我们的菜园”吗？为什么？（组织学生交流讨论）（设计意图：学习的总结既要注意思想的领悟，也要重视方法的习得。而对题目的 思索，既是让学生对人物的形象的进一步感受，也是对文章内容与结构的深度探究, 是一举多得的学习。）板书设计父亲的菜园勤劳坚毅荒凉的坡地碧绿的翡翠（动作、语言）教学反思父亲的菜园的教学设计，我从把握课文主要内容做起。我认为把握课文大意涉 及学生的理解能力、概括能力以及表达能力，是一项非常有价值的提高学生阅读能 力的综合训练。而连接语提示了一组课文学习的重点及学习的方法。本课是略读课文，我引导学生 始终围绕从单元学习提示中提炼出的方法进行学习，进一步巩固从精读课文领悟 到的学习方法，体现“精读是准备，略读是运用”的略读教学思想。阅读教学时，对于文章思想内涵的领悟，教师往往比较注重，而作者是通过怎样的 语言来表情达意的，容易被忽视。我让学生用心读课文，边读边批注，充分交流学 习心得来领悟作者通过怎样的言行描写出父亲的品质。竭力做到既“得言”，又“得/B O