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1、七年级语文下册第二单元单元整体教学设计【单元导语】家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的 大好河山，热爱家乡的人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切，它 是国家和民族的凝聚力。本单元以家国情怀为主题，选编了五篇课 文，文章内容不同，体裁各异，有歌颂民族精神、红军精神品质 的，也有热爱祖国、热爱家乡的，表现了不同时代人民热爱祖国、 热爱家乡、保家卫国的的思想感情。这些文章的学习，能唤起学生 的家国情怀，增强民族自豪感，学习并传承革命精神，懂得热爱和 平、珍惜和平、捍卫和平。【单元目标】人文素养：感受本单元课文表现的家国情怀，培养爱国主义精 神，热爱和平。语文素养：1、了解直接抒情和间
2、接抒情，体会作品的抒情方式。2、细心揣摩课文的精彩片段和关键词语，学习做批注。【主题课时】主题一：了解写作背景，体会家国情怀。（3课时）主题二：研读精彩段落，学习抒情方式。（2课时）主题三：揣摩关键语句，学习做批注。（2课时）主题四：写作学习抒情（1课时）主题五：天下国家（1课时）间接抒情一一寓情于物总结方法：直接抒情：奔放。间接抒情：寓情于理、寓情于事。2.思考：写作中如何才能做到有情可抒，与读者产生共鸣？小 组探究。集体交流，明确：1）关注自己的生活。2）力求“我手写我心”。3）选择恰当的抒情方式。小结：真实、适度、准确。活动三：巧借活动，激发体验.说家乡把同桌当成一个外乡人，为他介绍一下
3、自己的家乡。1 .说烦恼对自己的朋友倾诉自己的烦心事，争取让对方真切地感受到你 的烦恼。活动四：抒写真情，学以致用以乡情或我的烦恼为题，写一篇作文，注意抒发自己 的真情实感，不少于500字。2 题五：天下国家（1课时）【教学目标】.理解“家国天下”的含义，懂得个人与国家命运是息息相关的。1 .学习搜集整理资料的方法。2 .能用一定的表达技巧讲故事，用一定的朗诵技巧表达诗歌感 情。【教学重难点】搜集整理资料，在讲故事和朗诵诗歌中理解“家国天下”的含义。【教学方法】自主、合作、探究展示【活动过程】一、展示前准备1 .分组：将全班学生分成三个小组，分别选择不同的主题活 动：爱国故事会、爱国诗词朗诵会
4、、爱国名言展示会。2 .以小组为单位，搜集自己选择活动的相关内容，小组内分享 自己搜集到的资料，以及搜集整理的方法。3 .小组内合作探究：讲故事、朗诵的方法和技巧，教师适当指 导。4 .由课代表牵头策划、分工，确定主持人，会场布置等。每组 推选两名代表集体展示。二、“家国天下”主题活动展示.主持人宣布活动开始。1 .各小组代表穿插展示。2 .给展示的同学送上荣誉称号。3 .语文老师总结评价。4 .主持人宣布活动结束。三、以小组为单位分别完成手抄报一份。主题一：了解写作背景，体会家国情怀。【教学目标】.快速阅读课文，圈点勾画出关键词句。1 .了解写作背景，初步体会作者的家国情怀。【教学重难点：了
5、解写作背景，朗读关键词句，体会作者的家 国情怀。【教学方法】快速阅读法自主、合作、探究【课时安排】3课时教学过程：一、激情导入家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，不同时代的人民热爱 祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己一切的思想感情都是相 同的，它是国家和民族的精神凝聚力。今天，我们就走进第二单 元，去感受不同时代的人民的家国情怀。二、自主阅读，感知文本。学生快速阅读黄河颂、老山界、谁是最可爱的人、土 地的誓言、木兰诗。1 .快速阅读课文，结合课下注释，疏通理解文意。2 .理清思路，感知文章主要内容。3 .圈点勾画最能表现作者情感的词句。三、概括内容，理清条理.用一句话概括每篇课文的内容。1
6、 .梳理文章条理，可用原文词句，也可自行概括。2 .学生分享，师生交流。四、了解背景，体会情感。五篇作品写作的背景各不相同，要体会作者的情感，就要了解 写作背景。1 .学生分享课前预先查阅的背景资料，教师补充。2 .本单元的五篇文章中，给你印象最深、最让你感动的是哪一 篇？从中你读到了作者对的感情。用原文中的语句做支撑。小组讨论交流，全班展示，教师的点拨。五、课堂小结：阅读课文要借助课下注释和旁批理解课文内 容，联系时代背景，可以让我们更深刻地体会作者想要表达的思想 感情家国情怀。六、布置作业：1 .背诵木兰诗。2 .课外阅读反映红军长征的文章，如大渡河畔英雄多、，越 过夹金山，意外会亲人等。
7、3 题二：研读精彩段落，学习抒情方式。（2课时）【教学目标】.快速阅读课文，圈点勾画关键语段。1 .朗读课文精彩片段，赏析关键词句，多角度感受课文的抒情 方式。【教学重难点】朗读课文精彩片段，体会作品的抒情方式。【教学方法】朗读品析自主、合作、探究【课时安排】2课时教学过程：一、导入新课本单元以“家国情怀”为主题，这是一种人类共有的朴素情 感。那么，如果将我们热爱祖国、热爱家乡的思想感情用恰当的方 式抒发出来呢？我们一起来探究。二、研读片段，体会直接抒情1 .自读土地的誓言一文，找出作者誓言的语段，借助旁 批，大声朗读誓言，抓关键词，你从中感受到了什么？明确：抓到三个“必须”，一个“一定”，从
8、中感受到了作者要 为土地而战的坚定决心。并且关注到了破折号，感受到了作者为了 土地甘愿牺牲一切甚至生命的强烈的愤怒之情。“你”直抒胸臆，大 声呼告，这种感情的抒发，就是直接抒情。同学们以后在写作文 时，想要让你的感情更浓烈，就可以用这种方式直接抒情。指导朗读，注意语气、重音。学生练读、展示读，体会直接抒 情的方式。2 .自读黄河颂谁是最可爱的人两篇文章，找出直接抒情 的语句朗读体会。小组交流讨论，直接抒情中，作者用什么方法让感情抒发的更 加浓烈？以小组为单位，课堂展示。3 .引导小结：直接抒情，我们可以用倾诉式的语言表达激情，在语言反复中渲染和强化感情，大量运用设问、反问、排比、比喻 等修辞抒
9、发浓烈的感情。三、品析片段，体会间接抒情。1 .间接抒情，就是不直接抒情，而是在叙述、描写、议论中渗 透自己的感情。自读老山界一文，找出间接抒情的语段，朗读 体会。2 .品析精彩语段：“满天都是星光，火把也亮起来了这是我生平没见过的奇观。”明确：“火把排成许多之字形、“跟星光相接，分不出是火 把还是星星”，把红军战士夜间举着火把登山的景象诗意地描写，表 达了对英勇无畏的红军战士的赞美赞叹之情。描写一个景象，抒发 情感，间接抒情。3 .自读谁是最可爱的人土地的誓言木兰诗，勾画间接 抒情的语段，小组分享交流后，在班上展示。四、课堂总结：直接抒情往往具有强烈的主观色彩，坦率真 挚，朴质诚恳，很能打动
10、人心。间接抒情则含蓄委婉，富有韵味， 感染力强。作文时，根据自己情感表达的需要，选择运用。五、布置作业：4 练笔：第24界冬奥会刚刚在北京成功举办，作为新时期的少 年，了解历史，展望未来，以“祖国，我想对你说”为题，写一个 200字左右的片段，要求用到直接和间接抒情的表达方式。5 题三：揣摩关键语句，学习做批注。（2课时）【教学目标】.掌握批注式阅读的几种方法。1 .学习批注，圈点勾画，揣摩课文的关键语句和精彩段落。【教学重难点】揣摩课文精彩段落和关键语句，学习做批注。【教学方法】自主、合作、探究【教学过程】一、导入新课出示单元能力点：学习做批注，记下自己的点滴体会，二、以黄河颂为例，学做批注
11、活动一：了解批注明确什么是做批注后，朗读课文，认真阅读诗歌留白处的文 字，分享自己的收获。活动二：学做批注.结合课文的五处批注，进行方法指导：批标题、批写法、批词语、批结构、批修辞。1 .示例：“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。”批注：这句话运用比喻的修辞手法，深层含义是指黄河向两岸 延伸出许多支流，表达了作者对黄河的赞美之情。2 .自主批注：请你在诗歌中选择最能体现黄河特点的一处诗 句，仔细品味并自主批注。集体展示交流。3 .引导小结:做批注 批注标题，批注写法，批注段落，批注语句，批注写法，批注感悟。三、自读课文，学做批注1 .自读老山界谁是最可爱的人土地的誓言木兰 诗，运用所学的做批注方
12、法，每篇课文中选择两处做批注。2 .小组内分享交流。3 .以小组为单位，派代表展示。四、课堂总结：批注，是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传 统的读书方法。无论我们从哪个方面做批注，都要努力做到心有所 感，言简意赅，生动传神。五、作业：课外阅读黄河大合唱第三部分黄河之水天上 来，选择两、三处做批注。4 题四：写作学习抒情（1课时）【教学目标】1 .在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效 果。2 .把握好抒情的度，学会选择并运用恰当的抒情方式，在写作中提升作文技法。【教学重难点】理解直接抒情和间接抒情的表达效果，把握好抒情的度，学会选择并运用恰当的抒情方式。【教学方法】启发引导情感体验
13、合作探究【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，导入新课鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，人是有感情的。既然人 是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达 的过程就是抒情。朱光潜说：“作者自己都没有感动，就绝对不能使读者感动。” 情贵在真，我们写作文时，要抒发自己的真情实感。二、创设活动，学以致用活动一：名篇引领，习得技法思考：本单元学习的几篇课文，分别抒发了作者怎样的情感？用到了什么抒情方式？学生自主完成表格完成后，师生交流。课文抒发的感情抒情方式黄河颂老山界谁是最可爱的人土地的誓言木兰诗总结方法：1.直接抒情：呼告、反复2.间接抒情：寓情于事、寓情于景活动二、经典回顾
14、，再寻方法1 .思考：除了本单元课文中学到的直接抒情和间接抒情的方法 外，还有哪些方法可以直接抒情或者间接抒情？以雨的四季邓稼先爱莲说为例，品味抒情的句子， 体会。(1)我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。(刘湛秋雨的 四季)明确：直接抒情，对雨的强烈喜爱之情倾泻而出，情感奔放外 露，毫不掩饰。奔放，这种方法，没有章法可循，作者强烈的感情倾泻而出， 情感奔放、外露。(2)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神 的儿子。(杨振宁邓稼先)明确：在议论中饱含敬仰之情。间接抒情-寓情于理。(3)北宋学者周敦颐的爱莲说：予独爱莲之出淤泥而不染， 濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远 观而不可亵玩焉。明确：托物言志，表现了作者不慕名利，洁身自好的高尚品格。