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1、人教版六年级上册：15、这片土地是神圣的教案A案学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光” 等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的局部。3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不行分别的亲密关系，懂得应当爱护 环境、爱惜家园。课前预备了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程第一课时联系生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来好像不起眼的土地也是神圣 的。他们会骄傲地告知每一个光临那片土地的人 情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生
2、获得对自己生存 的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。教学预备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的学问，了解 印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1 .完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2 .提醒课题：今日我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。）3 .解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄重，不行亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我 们开头今日的学习。评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心非常明确。二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，留意读
3、准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？2、沟通主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。19世纪50年月，“华盛顿特区”的白人首领想购置美国西北部的印第 安人领地。本文是依据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对 白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人 居民还在他的墓地上建立了纪念碑。评：对写作背景的了解有助学生理解课文。3、围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思索：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？13自然段：总写这片土地的每一个局部都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让 了，盼望白人能牢记这片土地
4、是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母 亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读课文13自然段，初步理解“神圣”1 .正像同学们刚开头上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃（列举学生填 空时用的词语）等词语来形容土地，而却选择了 “神圣”这个词语。那么 自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾 画，并批注下自己的感受。2 .沟通表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：(1) “对我们这个民族来说这片土地的每一局部都是神圣的。”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。(2) “我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。“这
5、句话充分地说明了人类与大地不行分割的关系，也预示着这片神圣的 土地对于我们有多么重要。(3) “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园这句话再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告知我们: 不应当以旁观者的姿势去面对，而应当用仆人的身份去爱护自己的家园。3 .师读第一自然段，引导：就在这每一局部都那么神圣的土地上，呈现 出了怎样的画面？生自由阅读13自然段，想象，沟通自己“看到”的画面。小结：我们敬重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4 .引读2.3自然段。学生理解的力量有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的 要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面对全体。四、
6、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土 地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。其次课时一、回忆课文，感知“神圣”1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、介绍西雅图这个城市。资料：西雅图被称为常青城，是一个不行思议的城市。它海拔最低，却 有古老的冰川，活泼的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚 的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四 季。无论是在美国外乡，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能 像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所掩盖。市区内 外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，
7、掩映着颜色丰富的街市。而在围绕 着城市的青山之中，又错落地隐蔽着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁, 草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻拂过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么 怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？评：资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从 而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。二、研读课文，理解“神圣”1 .学生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣”的相关语句, 并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？(白人)2
8、 .抓住关键语句进展沟通，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟那样, 善待我们的河水。”(1)学生沟通感受。(河水对我们很重要。)(2)为什么说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子 谈谈自己的感受。(3)感情朗读4. 5自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜蜜味道。”(4) “它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口 呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”(5)有感情地朗读6. 7自然段。“你们肯定要照看好这片土地上的动物。”(6)引导学生举例理解”降落到动物身上的命运终究也会降
9、落到人类身 上。”(2)自由读第八自然段，说说我们怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？3 .默读9. 10自然段，思索：我们为什么要这样喜爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结；人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命 不断得以繁衍、连续。只有爱惜大地上的一草一木、一山一石，才能确保 人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续。评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明 确。三、拓展延长，深化“神圣”4 .在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我 们肯定要“，引导学生补充课文以外的自然物。5 .独立
10、思索，补充，并沟通。评：拓展训练将课堂向课外延长，引导学生把课外搜集的资料用到课 堂上来。这一训练需要学生仿照课文对语言进展再加工，将语言诗化，因 此学生运用语言的力量得到进展。四、课后练习，积存语言练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了爱护，写写自己 的发觉和感受。评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。板书设计：15.这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物总评：本文被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，语 言美丽、内涵丰富、情感充足，
11、只有在诵读中才能感悟文章美丽的语言, 感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让 学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语 言表达力量，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮忙学 生理解“神圣”，既敬重了学生的共性化阅读，又引导学生体会了语言文 字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有肯定距离，课外资料的收集与 运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了爱护 环境、爱惜自然的情感。2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人 用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢
12、？让我们走进这片神圣 的土地。2、介绍文章背景学问。(印第安人首领西雅图写给白人首领的一封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机订正字音。梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段表达了这片土地是神圣的？研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样 的画面？(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们敬重这片土地上任何东西，不会破 坏、损害它们)(2)感情朗读，读出自己的想象。(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，
13、对于我们这个民族来说，为 什么就显得如此宝贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：(1)我们是大地的一局部，大地也是我们的一局部。沟通自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不行分别等)(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？沟通朗读的感受。有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应当以旁观者的姿势去面 对，而应当用仆人的身份去爱护这片家园的家园。投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最终一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物 共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生
14、不必答复，随即引导全班齐读课文 前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。其次课时读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不行侵害，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文章第37自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些 句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应当像善待自己的兄弟 那样，善待我们的河水。沟通感受。（河水对我们很重要）为什么说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的 句子
15、谈谈自己的感受。感情朗读第4、5自然段。（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜蜜味道。沟通说说自己的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体会到这种独特的味 道？（读第5自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清 风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最终一声叹息。”（由于没 有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长, 影响到生命的存在）有感情地朗读第6、7自然段。（3）你们肯定要照看好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自己的理解。（由于麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）重点理解“降落到动物身上的命运终
16、究也会降落到人类身上。”（由于 我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）有感情地朗读第8自然段。（4）你们要像我们一样喜爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全 部的力气和情感来爱护大地。沟通自己的理解和感受。（我们特别喜爱自己的土地）说说我们是怎样喜爱、照管这片神圣的土地的？我们为什么要这样喜爱、照管这片土地？重点理解“任何降落在大地上的事，终究会降落在大地的孩子身上。”（假 如家园受到破坏，我们不能准时补救，那么对地球的损害都将演化成对人 类自身的损害。假如家园遭到消灭，人类又怎能单独生存）有感情地朗读第9、10自然段。明“神圣”，分散情感由于我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，
17、你们需要献出全部 的力气和情感来爱护大地。由于我们深深地知道一大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一局部吗，为什么说“大地 不属于人类”？(由于谁也没有拥有大地的权利，也不行能拥有对大地的掌 握权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤 大地的完整和庄重)(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一局 部”吗？(由于大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得 以繁衍、成长、连续)(3)感情朗读最终一个自然段。读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的局
18、部。巧拓展，提升熟悉读课后“选做题”，依据课前了解的状况，写一写自己的发觉和感受。(浙江省绍兴市昌安试验学校吴淼峰)B案教学过程第一课时激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个适宜的词语，使得词 语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、布满盼望、纯洁等)那么，我们的课题是一这片土地是神圣的。（板书）“神圣”什么意思？为什么说是“这片土地是神圣的”？（仅留作悬念，不必答复）沟通信息，了解背景学生沟通课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的学问，教师作 简要介绍，为感知全文作铺垫。感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把课文读一遍，想想课文主要讲的是什么？自告奋勇，
19、分段试读。教师随机指导易读错的字词的读音。同桌对读，相互指正纠错，相互指导。默读思索，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容？（土地是圣洁的一大 地和人的关系一善待河水爱护空气一照看动物一喜爱大地）再读课文，边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好 标记。其次课时再读课文，提出问题1、默读全文，提出自己不能解决的问题。2、师生共同解决问题。（与后面学习内容重复的，可留等后面解决）走进文本，研读课文教师范读第1自然段。1、提出问题：”这片土地的每一局部都是神圣的“，课文的哪些段落讲 到了 “这片土地的每一局部“？（2、3自然段）2、学生读2、3自然段。3、共同沟通难理解的
20、句子。4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载盼望的土 地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们 是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，请 同学们仔细读课文，哪些句子引起了你的思索？在文中画下来。再想一想， 他重点是从哪几个方面告诫他们的？（善待河水、爱护空气、照看动物、喜 爱大地）5、课文哪几个段落强调了要善待河水？（4、5自然段）（1）解决不懂的问题。（2）有感情的朗读第4、5自然段。课文哪几个段落强调了要爱护空气？（教学过程同“善待河水”）课文哪几个段落强调了要照看动物？
21、（教学过程同“善待河水”）课文哪几个段落强调了要喜爱大地？（教学过程同“善待河水”）回应课题，再读全文1、学生有感情地朗读课文，体会”这一片土地是神圣的”这句话的含 义。2、选择自己感受最深的段落背诵。联系课文，拓展延长读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是 得到了爱护还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的感受和发觉。（杭州市大关苑其次小学沈建炬）C案设计：重庆市高新区试验一小吴绍华评改：重庆市高新区石新路小学白瑞教学目标：1 .学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、 善待、松脂、珍贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2 .有感情地朗读课文。背诵感受最深的局部。3 .揣摩美丽的语句，体会课文表达上的特点。4 .体会人类与大自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境, 爱惜家园。教学重点：通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的