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1、教案人教版六年级上册15、这片土地是神圣的A案学习目的1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋养、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可别离的亲密关系，明白得应该保护环境、保护家园。课前预备理解家乡的土地、四周的资源的情况。教学过程第一课时联络生活，导入“神圣”1、说说在四周生活中，神圣一般多用来描述什么?在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来大概不起眼的土地也是神圣的。他们会骄傲地告诉每一个光临那片土地的人2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”1、土地能够用肥沃、贫瘠来
2、描述，还能够用宽广来描述，却特别少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么如此称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。(印第安人领袖西雅图写给白人领袖的一封信)3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通畅。把本人印象最深化的段落读给全班同学听。老师随机纠正字音。梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段表达了这片土地是神圣的?研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎么样的画面?(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、损害它们)(2)感情朗读，读出本人的想象
3、。(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地，关于我们来说，关于我们这个民族来说，为什么就显得如此宝贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。交流本人的理解和体会。用一两个词语来描述大地和我们的关系。(息息相关、不可别离等)(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园?交流朗读的感受。有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地关于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿势去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。投入感情，诵读“神圣”1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地
4、上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园?学生不必答复，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。第二课时读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的宝贵和不可进犯，那么怎么样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?自由读文章第37自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，能够在旁边写上本人感受和体会。重点引导理解以下句子：(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待本人的兄弟那样，善待我们的河水。交流感受。(河水对我们特别重
5、要)为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈本人的感受。感情朗读第4、5自然段。(2)你们要照管好它，使你们也能够品味风通过草地后的甜美滋味。交流说说本人的感受。(空气对生命特别重要)说说那是一种怎么样的滋味?文章里哪些句子能够体会到这种独特的滋味?(读第5自然段)为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(由于没有了空气，或者空气遭到污染，将直截了当妨碍到人类的呼吸、生物的生长，妨碍到生命的存在)有感情地朗读第6、7自然段。(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。联络上下文谈谈本人的理
6、解。(由于麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(由于我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)有感情地朗读第8自然段。(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。交流本人的理解和感受。(我们特别热爱本人的土地)说说我们是怎么样热爱、照管这片神圣的土地的?我们为什么要如此热爱、照管这片土地?重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的小孩身上。”(假如家园遭到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的损害都将演化成对人类本身的损害。假如家园遭到消灭，人类又怎能单独生存)有感情地朗读第9、10自然
7、段。明“神圣”，凝聚情感由于我们深爱着这片土地，因而为了子孙后代，你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。由于我们深深地明白大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(由于谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的操纵权;谁也不能凭借本人的爱好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完好和庄严)(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(由于大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、连续)(3)感情朗读最后一个自然段
8、。读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。巧拓展，提升认识读课后“选做题”，依照课前理解的情况，写一写本人的发觉和感受。(浙江省绍兴市昌安实验学校吴淼峰)B案教学过程第一课时激发兴趣，导入新课在黑板上出一道词语填空题：请在括号里填上一个适宜的词语，使得词语间能搭配起来：这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯洁等)那么，我们的课题是这片土地是神圣的。(板书)“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念，不必答复)交流信息，理解背景学生交流课前搜集到的关于美国印第安人和领袖西雅图的知识，老师作简要介绍，为感知全文作铺垫。感情朗读，整体感知师：请同学们各自放声把
9、课文读一遍，想想课文主要讲的是什么?毛遂自荐，分段试读。老师随机指导易读错的字词的读音。同桌对读，互相指正纠错，互相指导。默读考虑，理清文脉默读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的大地和人的关系善待河水保护空气照顾动物热爱大地)再读课文，边读边想：什么地点读明白了，什么地点还没读明白，做好标记。第二课时再读课文，提出咨询题1、默读全文，提出本人不能处理的咨询题。2、师生共同处理咨询题。(与后面学习内容重复的，可留等后面处理)走进文本，研读课文老师范读第1自然段。1、提出咨询题：“这片土地的每一部分都是神圣的”，课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)2、学
10、生读2、3自然段。3、共同交流难理解的句子。4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的能够背诵下来。这一片生生不息的土地，这一片漂亮圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美妙的家园，假如被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的循循善诱，请同学们认真读课文，哪些句子引起了你的考虑?在文中画下来。再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)(1)处理不明白的咨询题。(2)有感情的朗读第4、5自然段。课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)
11、课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)回应课题，再读全文1、学生有感情地朗读课文，体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。2、选择本人感受最深的段落背诵。联络课文，拓展延伸读了这篇课文，我们特别自然地想到了家乡的土地、四周的资源。它们是得到了保护依然遭到了破坏?就这个咨询题，写一写本人的感受和发觉。(杭州市大关苑第二小学沈建炬)C案设计：重庆市高新区实验一小吴绍华评改：重庆市高新区石新路小学白瑞教学目的：1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋养、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词
12、语。2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4.体会人类与大自然休戚相关、不可别离的关系，明白得应该保护环境，保护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深化的语言;通过学习，引导学生获得对本人生存的土地、家园的深化认识，激发学生的环保认识。教学预备：投影仪，搜集关于美国印第安人和领袖西雅图的知识，理解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1.完成填空练习：()的土地学生口头填空，老师板书词语2.提醒课题：今天我们今后到如此一片土地上这片土地是神圣的
13、。(板书课题。齐读课题。)3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来描述呢?让我们开场今天的学习。评：通过填空，突出“神圣”这一题眼，中心十清楚确。二、初读课文，理解主要内容1、自由读课文，留意读准字音，读通畅句子。想想课文主要讲的是什么?2、交流主要内容，理解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购置美国西北部的印第安人领地。本文是依照当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人特别友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪
14、念碑。评：对写作背景的理解有助学生理解课文。3、围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，考虑：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读课文13自然段，初步理解“神圣”1.正像同学们刚开场上课时所说的，我们常用宽阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来描述土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感遭到这片土地是神圣的?边
15、读边想边勾画，并批注下本人的感受。2.交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人。(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地说明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地关于我们有多么重要。(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次说明了人类与大自然严密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿势去面对，而应该用主人的身份去保护本人的家园。3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎么
16、样的画面?生自由阅读13自然段，想象，交流本人“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4.引读2.3自然段。学生理解的才能有高有低，因而对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。四、小结：这确实是我们的家园，这确实是我们神圣的土地。这片神圣的土地关于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一、回忆课文，感知“神圣”1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、介绍西雅图这个城市。材料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有陈旧的冰川，活泼的火山和终年积雪的山峰。西雅图
17、又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。不管是在美国本土，依然在世界其他地点，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在围绕着城市的青山之中，又参差地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，悄悄擦过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的宝贵和不可进犯，那么怎么样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?评：材料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深化的理解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之
18、情。二、研读课文，理解”神圣”1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出表达“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上本人的感受和体会。出示“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”理解“你们”是谁?(白人)2.抓住关键语句进展交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待本人的兄弟那样，善待我们的河水。”(1)学生交流感受。(河水对我们特别重要。)(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈本人的感受。(3)感情朗读4.5自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品味风景过草地后的甜美滋味。”(4)“它”是谁?为什么要照管好它
19、?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” (5)有感情地朗读6.7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”(6)引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎么样热爱、照管这片神圣的土地的?3.默读9.10自然段，考虑：我们为什么要如此热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结;人类属于大地，由于大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、连续。只有保护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的连续
20、。评：紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。三、拓展延伸，深化“神圣”1.在已出示的句子“假如我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导学生补充课文以外的自然物。2.独立考虑，补充，并交流。评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的材料用到课堂上来。这一训练需要学生模拟课文对语言进展再加工，将语言诗化，因而学生运用语言的才能得到开展。四、课后练习，积累语言练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把本人感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联络家乡的土地、四周的资源是否得到了保护，写写本人的发觉和感受。评：练
21、习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。板书设计：15.这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充分，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达才能，在读中遭到感情的陶冶。设计者指导关键语句的朗读协助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定间隔，课外材料的搜集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、保护自然的情感。