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1、整十整百整千数的加减法评课稿尤老师的课充分体现了以学生为主，课堂上让学生充分交流，在交流中让 学生自己学会了当堂知识。上课学生的听讲状态也比较好，能够做到认真听 讲，积极参与，这点我的课堂差的很远，往往讲几分钟就得整顿学生状态，需 要虚心学习如何达到如此流畅的课堂氛围。整节课都体现了以学生为主体，借助画图理解题意，学生画图，学生说图 意，学生提问题，学生自己解答，自己说算理，教师只是起到了穿针引线的作 用，这是我们学习的地方。建议是这节课的难点的突破是否能再深一下，比方 说160-90最后算法最优化，大多数同学能说出16个十减9个十得7个十，所 以得70.最后还有学生说16-7二9. 9加个0
2、得90,这里老师能否追问一下，9为 什么加个0,算理就巩固加深了。在解决问题中学习整十整百整千的口算，尤老师在看信息提问题环节给学 生足够的时间空间交流。尤其是一个学生读不懂信息的时候，尤老师不是自己 告诉学生，而是让读懂信息的学生来交流，充分体现了把时间空间让给学生的 理念。同时本节课解决问题这个点也得到了体现，学生会发现信息，读懂信 息，并能根据信息来提出合理的数学问题。而在口算教学环节，尤老师让学生 交流完自己算法之后，都会及时跟上针对性练习加以巩固，并及时对算法进行 优化也是值得我学习的地方。能看出来这是一节常态课，对于退位进位加减应 该是本节课的难点，尤老师在前面给学生的时间多，感觉
3、后面处理的有点快。 不过看学生检测的结果，学生掌握得还是不错的。触动我的地方：1、关于70+20的算法，从学生的回答我感觉7个十加2个十这种方法学生 还是没掌握。还是认为先用7+2,再添一个0,这只是表象，没道理，不通用， 只是巧合。这是一年级的知识，其实是一种转化思想的体现一一把“两位数的 加减”转化成“一位数的加减”。我现在正在教，我觉得应该拿出计数器拨给 学生看，得看到“7”和“2”，才明白这种方法的玄机。2、关于信息中“从入口到北三楼和北四楼”这组信息，学生不能把信息抽 象出示意图，老师在备课时注意到了，并且找到了简单便省时的方法为学生展 示，为学生的理解扫清障碍，这点我做得还不够，经常犹豫学生是否需要，犹 豫之后就不了了之，看来要坚定地去做。3、我有点疑问，老师让学生说自己的算法，显然有些孩子对某种算法已经 掌握，但是班上有部分同学肯定是不会的，也可能会做但不明理，我不知道这 种孩子，在听过这么多（3种吧）方之后，是否有应接不暇的感觉，是否掌握 并理解了某一种方法。