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1、爱如茉莉课文教学苏教版语文教材五年级下册爱如茉莉是一篇充满情味的精美。小编为 五年级师生整理了苏教版语文课文爱如茉莉资料，希望对大家有帮助！苏教版五年级下册语文爱如茉莉课文原文那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵俳恻、荡气回肠的 爱情中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈， 你爱爸爸吗？”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死Y头，问些什么莫 名其妙的问题！我见从妈妈口中诱不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么？”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的 茉莉花，说：就像茉莉吧。”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把很是轻视
2、的一句 话“这也叫爱”咽了回去。此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二 天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给 他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等 他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。”然而爸爸没有吃我买 的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医 院。一个清新的早晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院 去。当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴角 挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿 边睡着了，初升
3、的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切 都是那么静谧美好、一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸 爸。他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把 我拉了出去。望着爸爸憔悴的脸和布满血丝的 眼睛，我不禁心疼地问：“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样 睡，她一动我就惊醒了。”爸爸去买早点，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花松松散散地插进空罐头 瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼 该多有诗意啊，转念又笑自己简直已是不可救药的“耍”浪漫。笑着回头，却 触到妈妈一双清醒含笑
4、的眸子：“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦？”我好生奇怪。“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木 了。”这么简简单单、平平淡淡的一句话，却使我静静地流下泪来。泪眼朦胧 中，那丛丛簇簇的茉莉更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅娜娜地钻到我们 的心中，而且萦萦不去。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。苏教版五年级下册语文爱如茉莉课文习题一、抄词茉莉掏不出哈欠揉揉胳膊缕缕 幽香 睡眼朦胧 莫名其妙二、组词淘（）博（）格（）楼（）掏（）搏（）胳（）缕（）正 zheng （ ） ben （）zheng （ ）ben （）三、填字成语莫（）（）妙一本（）（）平淡（）（）（）手（）脚睡眼
5、（）（）（）白（）净四、填上合适的词（）的问题（）的母亲（）的眸子（）的清香五、近义词寻思（）嗔怪（）叮嘱（）虚弱（）恬静（）弥漫（）六、用“赞”组不同的词填入句中1、演员精采的表演，令人（）。2、王华为班级争得荣誉，受到老师的（）。3、人们永远（）雷锋舍己为人的精神。七、填空1、文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小 事。告诉我们真爱犹如茉莉一般平淡无奇却又芳香怡人，文中的真爱指父母之 间平淡而深厚的感情。2、仿写，爱如茉莉，纯净淡雅3、描写父母之间“真爱”的成语：4、体会带点字的妙处：（1）我从妈妈嘴中掏不出什么秘密。（2）我赶快把“这也叫笑”这句话咽了回去、（3）
6、它送来的缕缕幽香，袅袅地钻进我们的心中。句中“掏”、“咽”、“钻”来形容无形的东西苏教版五年级下册语文爱如茉莉课文教学一、突破难点，茉莉的特点要在第一课时彻底解决。如果说课题或揭示文章中心的这个短语一一“爱如茉莉”是一个比喻，那 么，茉莉洁白纯净、缕缕幽香、平淡无奇的特点，正是“爱”与“茉莉”这两 者的可比之处。茉莉的特点并非本文的重点，但是要点，或者也可以说是一个 难点，有必要提前突破。洁白的色泽、纯净的质感、清幽的香味、无华的品 格，如果借助实物、图片、多媒体自然再好不过。二、提炼“文眼”，经营课堂感悟的核心。对语言文字的习得和语感能力的获得，必须“一字未易忽，语语悟其 神”，当然，也不是
7、说“倾筐倾箧”，而是要“画龙点睛”。全文就是一条 龙，在何处点睛?文眼。爱如茉莉的文眼是什么？愚以为是“爱”与“如茉 莉”。紧扣“爱”字，父母之间爱的表现与发现成为学生感悟的中心;紧扣“如 茉莉”，父母之间爱的实质便会步步彰显。1、如何让学生感悟“爱” ？具体细节在文中相当多，不一一详说，只针对916自然段设计一个指导流 程。这部分写的是女儿去医院看到爸爸妈妈相互体贴相互关爱无微不至的一件 事。顺着作者的思路进行感悟，实践证明无法深入、真切地体悟。经过思绪和 验证，如下流程比较实用：a、教师设问过渡：爸爸每天都去医院，那么爸爸是如何照料妈妈的呢?指 名学生朗读916自然段，其他同学边听边思考，
8、哪些地方给自己留下深刻印 象，为什么。b、于无疑处激疑：爸爸每天来医院照料妈妈，竟然让妈妈那么累，“手脚 都麻木了”，怎么搞的?有这样照料病人的吗?手脚为什么会麻木?学生能够一眼 找到相关语句：“你爸爸伏在订边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手 脚都麻木了。”接着追问：手脚麻木有什么简便易行的办法?这学生都知道。既 然手脚都麻木了，为什么不动一动呢?学生也知道。为什么妈妈手脚动一动就会 惊醒爸爸?喔，爸爸紧握着妈妈的手睡着呢（第9自然段中的“紧握”自然就照 应上了）。爸爸为什么紧握着妈妈的手睡觉？自己睡得深不易醒，担心妈妈不事 不叫他而耽误了妈妈养病。妈妈牵系着爸爸，爸爸牵系着妈妈。多么感
9、人的一 幕啊。正暗合了这样一句话：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔 地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽 里。”再领学生读一读这一句，潜意识里总会有所触动。C、两个“一切”概括出了 “我”眼中所见的美好。设问：这两“一切”指 什么？学生自然会找到“我”推开病房的门所见到的一幕。关键词“紧握”因 上一环节迎刃而解，否则学生是很难体味到“紧握”的内在涵义的。妈妈嘴角 挂着的“恬静的微笑”，也正是因为接收并享受着爸爸的爱而自然流露出的幸 福，也会水到渠成。2、如何让学生感悟“如茉莉”？这个步骤是在感悟“爱”的基础上实施的。要让学生敞开来谈谈，妈妈即 使病着，心中牵挂的还是谁?爸爸纵使累着，心中牵挂的还是谁?你从何处见得? 这种心底无私爱自大的境界不凸显出来了吗?你们觉得爸爸和妈妈之间相爱吗？ 爱得深吗?你从哪儿看出来的?一件件小事啊，一个个细节啊，一个动作、一个 眼神、一句话、一缕微笑只要留心，我们便会发现它们都发生在我们自己 身边啊，但因为太平常了，常常给忽略了，正酷似茉莉的质朴无华、幽香袅 袅、平淡无奇。听一一“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕 幽香，袅袅地钻到我们的心中。”十里飘香听过，花气袭人听过，却没有听过 花香还能“钻”到人的心里去。除了花香钻进了人的心里，同时还有什么也钻 了人的心里?为什么用钻呢?学生思维的空间很大的。