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1、一、通读课文，完成下面各题。1 .课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品性？2 .作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多 的笔墨写她与家人相处的情形？3 .试对作者母亲为人、教子的方式发表一点评论。设置这三道小题是为了帮助学生读懂课文，对课文有一个整体的把握，且这 三小题是逐层深入的。第1小题，主要是帮助学生理解全文内容;第2小题主要是 帮助学生理解文中的深层内涵和写作方法;第3小题是在理解课文的基础上有所 拓展，让学生对学过的课文有所感悟，有所思考。1 ,概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教;二是作为当家的后母 如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对
2、自己人格的侮辱。具体说来，写 对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她 把我的衣服穿好，催我去上早学;在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重 点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母 亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母二写母亲作为当家的后母当 家之难，主要写了三件事：（1）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件 事表现了母亲宽容的度量和善良的品性；（2）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对 待她们她婢之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。（3）写母亲受了人 格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五
3、叔当面认错赔罪才罢休。 这件事表现了母亲“刚气”的一面。2 .在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的 情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的 第一位老师，这主要不是体现在母亲如何教导”上，而更多地体现在母亲平时怎 样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是 在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。 也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。3 .关于对作者母亲为人、教子的方式的看法，可以见仁见智，但总的来说应 该是有教育意义的。作者母亲为人方面，主要
4、是克己谦让，宽容善待，和睦仁慈; 而在教子方面，主要表现为严格，有时过于严厉。这是由于旧社会的妇女把“相夫 教子”作为“天职”和美德。而对于作者母亲来说，深感教子的责任更加重大。她 所敬重的丈夫过早地去世，对孩子的教育责任全部落在自己身上，同时孩子是她 精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，还有如何才能对得住她去世的 丈夫，等等。正是这诸多原因，她容不得孩子有一点坏毛病，生怕他不争气。所 以，她对孩子的教育格外深细而严格。二、结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。1 .我在这九年（18951904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想 （看文章）的方面，不能不算是打了一点底子
5、。2 .在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。3 .如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气， 如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。设置本题是希望学生通过关键词语的品味，来进一步把握自传的语体特点。1 .用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不 能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意， 这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。2 .说自己“混” 了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化 名人，而且这一 “混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人 海里“混”，应该有人来管
6、束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的 怀想;没有一个人管束过“我。“我”还能在人海里“混” 了二十多年，说明了母 亲给“我”的教益是多么大。3 .事实上，作者的“好脾气” “待人接物的和气”“宽恕人” “体谅人”的性格 品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了 “如果”这一表假设的词 语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢 美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。三、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大 极深的影响这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母 亲影响呢？回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。设置本题主要是让学生联系生活，学会反思，获得教益，并通过这一练习训 练学生的口语交际和书面表达能力。这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和 气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中 主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。