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1、天地人说课稿一、说教材天地人是本册教材的第一课，也是“新”字的直接表达，它将第一个单元的识字放在 汉语拼音之前，先识字突出了汉字学习的重要地位，同时表达了幼小衔接，降低了学生的学习 难度。本课是识字单元的开篇，采用了中国传统蒙学文化三字经为体例，以国画为背景，展 现了6个汉字。引导学生认识世界、了解世界。第一组三个字向我们呈现了画面中3个主要的 事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你 我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之 间的平等交往。二、说学情学生刚刚从幼儿园进入小学生活，良好的学习习惯尚未形成，学习
2、注意力维持时间尚短， 学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上。很多同学在上学之前都认识一些字，这个单元的字都是高频字，在日常生活中都已经在运 用，熟识度很高，学生学习起来比拟容易。本单元的四篇识字课是没有学习汉语拼音之前学习 的识字课文，所以，教学中要充分利用学生生活基础，借助多种活动进行，引导学生经历识字 过程，获得识字体验，有效达成课堂教学目标。三、说教学目标基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学目 标定位如下：1 .学习“天、地、人、你、我、他这六个生字，会读、能识别字形。2 .借助图片、故事、汉字演变过程帮助学生牢
3、记汉字形状，理解汉字意思。3 .通过游戏、情景设置激发学生学习汉字的情感，调动学习兴趣。四、说教学重难点1 .通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。（重点）2 .读准“人、你、我”的字音。五、说教法学法为了突出重点，化解难点，完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键。根据新课标 光明、花草树木）太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？还有日是怎么演变来的呢？想知道 吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们 一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于 书写，就把这弯曲的笔画拉直写成这样的字了。（出示并板书“
4、日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来 的，你们想不想看一看？依次演示“月、水、火”的汉字演变过程并板书。（三）交流展示，巩固识字。1 .小伙伴互相读一读，比比谁读得好。2 .教师找人读其他同学听听读音是否正确。可顺读，逆读，打乱读加深记忆。3 .让学生领读。（四）点拨引导，了解字义六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么， 你应该怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子 直观的图画中学习汉字观察孩子书写笔顺，再跟老师书写，并以生活中常见的事物组词，小组 自学的等形式学习生字
5、，这样就能让他们对学习汉字激发出极大地识字兴趣和欲望。（1）看“日”的书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸 出小手试着在空中按笔顺写一写。（注意笔画横折弯钩是一笔）小组互学怎么记住“日”。 会写“日”了，那同学们能不能联系生活给“日”组词？（日记本、日历、今日、明日、日出、 日落）（2） “月”和“日”的学习较为相似，请学生自学“月”老师抽查，老师请一位同学教 大家来写一些，一边书空一边说笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？ 看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（注
6、意笔画横折弯钩和“日” 一样是一笔，板书新笔画，横折弯钩）同学们学的很认真，能给“月”组词吗？（月亮、月光、月饼、月光）（3） “水”出示笔画书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。写的时候请同 学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中 按笔顺写一写。（注意笔画横撇是一笔，认识2种新笔画“竖钩”、“横撇”，学生跟着老师一起 书空并板书。）联系生活试着用“水”自由组词。那位同学试着用“水”说一句简单的话？例如：1.我家门口的河水清清的。2.我们要节约用水。(4)观察火的书写过程。抽生说出“火”的第二笔是什么？ “火”请同学们跟着老师一 边书空一边说
7、笔画。写的时候请同学们注意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔 一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。联系生活试着用“火”组词看谁组的最多。(五)指导书写，规范姿势在学生兴趣盎然地巩固了本课所学生字后，教师又通过“你们真厉害！认识了这么多的象 形字，那看看能不能把他们写好？ ”这样的语言，给予了学生更高的挑战，激发起学生更积极 的学习动机，来书写“禾、田”两个生字。对韵歌说课稿一、说教材对韵歌是部编版小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。它是一首优美的对 子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和 喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位
8、和作用是：通过本文的感情朗读，落实语文课程标 准中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。二、说学情一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸 引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受, 到达情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利 因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。三、说教学目标1 .认识“对、云、雨、”等7个字。2 .会写“虫、云”等3个字和基本笔画竖折。3 .初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。4 .
9、培养学生欣赏大自然美景的情趣。四、说教学重难点1 .通过听、读、看图想象等方法，识记生字。（重点）2 .用不同形式的读指导学生读好课文。（重点）3 .初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。（难点）五、说教法学法【教法】从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。把孩子带进学习 的气氛中，激发他们学习的兴趣。【学法】根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演 练法等。对子来源于生活，高于生活，于是我带着学生到生活中去，寻找最贴近生活的对子。 六、说教学过程（一）游戏导入，激趣促学1 .游戏规那么：教师说一个词语，学生边拍
10、手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生 说“地2 .教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。3 .导入读题。同学们玩对对子游戏特别聪明， 今天,我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。来，孩子们，请读课题一一对韵歌。（简洁为其特点，不要啰嗦。）（二）初读课文，读通读顺过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好 听。不信，你听-一教师范读。1 .自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。2 .检查读文。谁来试着读给大家听指名读后，同桌两人听读。3 .师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）（每一个内容过渡到下一个内 容，必须
11、循序渐进和符合学生的认知规律。表达新课标的精神。）（三）图文对照，随文识字（图文是关注和利用好课本的理念，随文也是当下比拟认可的好的识字方法。）L过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片）2 .出示字卡“云”，指名学生领读，再指名读。3 .谁来给“云”字找个好朋友？学生组词，随机粘贴字卡。4 .你看到的乌云是什么样的？看谁的眼睛最亮，最会观察。出示课件，展开语言训练。5 .小结：老师很喜欢你，因为你有一双会观察的慧眼。云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云 是水蒸气在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外 书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要
12、下雨了。过渡：知识丰富的孩子们，谁来告诉我，这是什么字？认识“雨”。（出示雨的演变过程）6 .导学生观察甲骨文“雨”。如果回答不上来，引导学生观察甲骨文的点儿像不像小雨点 儿。7 .小结：这个字，是我们中国古人最早刻在龟甲或兽骨上的文字，叫甲骨文，这个是金文、 小篆，最后就演变成了今天的楷书一雨。（出示字卡3-一雨。）跟着老师读两遍，开火车读。 你都见过什么样的雨呢？8 .现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气 马上要下雨了。所以，出示：云对雨9 .（出示雪花图片）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察）10 .雪花是个顽皮的
13、小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来, 需要谁的帮助？11 .课件出示风字。（出示：风）。认读生字一-风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重 点指导读准字音。师领读三遍。开火车读，通过语境组词，让孩子加深印象。如：今天刮大风了。春天来了，妈妈带我去放风筝，它就是风筝的风。12 .只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说课件出示（雪对风）。开火车 读。过渡：孩子们学的用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。13 .（出示一一盛开的桃花树）看看这幅图，图中有什么？14 .出示字卡：花指两名学生读。你都见过哪些花？（桃花、梨花、油菜花等。）这些鲜艳的
14、花朵开在哪里啊？你还见过哪些事物像花呢？比 如：妈妈带你到海边看到的叫一一浪花；元宵节燃放的漂亮的叫一一礼花；擦燃火柴碰撞出的 叫火花。15 .那谁来说：补充课件出示：花对（树），指名学生读。过渡：这时树上来了一位新访客，它就是会唱歌的小鸟（出示鸟的象形字）猜一猜，这个 字宝宝念什么？鸟，你怎么知道它念鸟呢？细心的孩子还发现这个地方像鸟的什么？像比着鸟 的样子造成的字就叫象形字。鸟的变形“鸟”中间的一点好像它的眼睛。以后写它的时候千万 不要漏掉了小鸟的眼睛，否那么它会伤心的，（出示字卡：鸟）指两名孩子读。16 .谁知道，小鸟最爱吃什么？17 .出示生字卡片虫。学生开火车读。18 .那谁来告诉大
15、家,鸟对什么呢？课件出示补充（鸟对（）小鸟没有了眼睛，连虫子 也看不到的。（四）学习最后一句，指导朗读过渡：人们都说“桂林山水甲天下”来，我们一起欣赏桂林的美景吧！出示课件：桂林山 水的美景图片。1 .你们看到了什么？2 .什么样的山？什么的水呢？3 .孩子们，当你看到类似这样美景时就可以说“山清水秀”（课件出示此词）师领读几遍, 学生读几遍。4 .出示字卡-山5 .古代的山字可不是这样写的，它也是个象形字，请看我们的祖先是怎么造成这个字的： 出示山的演变。好玩吗？每一个字后面都有一个情景的。来，孩子们，我们把山字牢牢地写在 田字格里。在没有写之前，我们来温习一下写字小窍门：一看，二写，三对照
16、，四修改。（出 示课件）一看：山共几笔？第一笔是一一？中间竖最长，第二笔是我们今天新认识的笔画- 竖折，再观察，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间距离是相等的。先看黄老师在 田字格里的书写吧！边写边说顺口溜：中间竖长两边短，竖折写时应连贯。然后再描两个，写 一个。过渡：刚才我们欣赏了桂林山水的美丽画面，来让我们欣赏一下我们溪河的河堤美景吧！ 出示（柳绿桃红）请看图片说一说，这是什么树？6 .这是什么花？7 .像这样，有绿树、红花，我们可以称为：柳绿桃红。师领读几遍。看！课件出示：（山 清水秀变成山清对水秀，桃红柳绿变成柳绿对桃红的课件）（五）朗读训练，合作对读1 .（出示课文）指名学生
17、读。2 .我们来观察韵文，无论单字对还是双字对，他们字数相等，读起来朗朗上口，这就是韵 文。我们把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。3 .师范读，带上节奏读。4 .师生接读；5 .总结：通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是 读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。（六）拓展延伸，推荐读书总结：孩子们学得真快，真是聪明的宝宝，古代有一个叫陈文杰的人，他也非常聪明，他 还写了一本书，叫声律启蒙，小朋友可以买来读一读。孩子们，今天的课就上到这儿，下 课！（七）布置作业1 .读熟练并背诵对韵歌。2 .认识本课会认字，会写本课会写字。3 .课外一些有趣的对子。的
18、具体要求,结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法、图文结合,利用多媒体课件调动学生 学习的积极性。学生那么通过游戏,联系生活实际，小组合作等方法学习6个生字。六、说教学过程(一)激趣导入，认识“天地人”这个环节,我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比方,老师说举起右手,学生就举起左手, 做相反的动作,激起学生的兴趣后,把这个游戏变成“相反词语对对碰”比方,老师说左,学生说 右，由此引出课题天地人。对于低年级的孩子来说,游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的 设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标,到达“课开始,趣已生” 的效果。(二)欣赏童谣，认识“
19、你我他”1 .播放童谣视频你我他，将视频定格在最后一句话“你和我,我和他，你我他是一家, 什么都不怕。”2 .学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频,说说“你”指谁？ “我”指谁？ “他”指谁?3 .师生互动，引导学生交流“我”是谁,你是谁，他是谁。然后，学生小组内交流表达。本环节的设计意图是以童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基 本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。(三)利用字卡，认读生字1 .学生观察生字卡片上的6个生字,充分认读,如果读错了，可以请其他学生当小老师教读 生字。2 .开火车轮读字卡,有错及时纠正。3 .指导学生用
20、多种方法识字。(1)联想识字，比方“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天(2)组词识字(3) “加一加”的方法识字。比方“地”字,左边是“土” ,右边是“也”，合起来就是“地” 低年级识字教学最有效的方法就是复现,根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形 式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与，开展语言能力的同时也提升 了识字能力。（四）游戏巩固，课堂总结课件出示打地鼠游戏,学生打地鼠,打到哪个字,就用那个字组词并说一句话。在游戏中巩 固6个生字,并借助游戏进一步应用生字组词、造句,是对识记生字情况的进一步检验,更是深 入理解字义,运用生字
21、的重要环节。金木水火土说课稿一、说教材本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即 以自然界的5种物质一一金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基 础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月 亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的 浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵 读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。二、说学情培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本
22、理念。因此， 本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引 导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。三、说教学目标1 .通过猜字谜、熟字比拟等方法，能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生 字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 I ”和“一、二、三、上”；2 .通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。3 .通过诵读儿歌的形式，引导学生掌握正确的书写和握笔姿势。四、说教学重、难点1 .能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。（重点）2 .通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画“一 I ”和“一、二、三、上
23、”。（难点)五、说教学过程(一)音频激趣，诵读导入1 .导入：听，一群小朋友在诵读什么呢？2 .播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听3遍。3 .交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放金木水火土视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就 将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，到达了事半功倍的教学效果。(二)自主交流，了解韵文.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。1 .指名朗读，集体订正后齐声诵读。2 .小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边
24、想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。3 .集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物, 他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就 生活在天和地之间。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今 天，永久不变。(三)合作学习，识记生字1 .小组合作：仔细观察老师发给同学的7张
25、字卡，怎样能又快又准地记住它们？2 .学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。预设：(1) “一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个 横就是“三二教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(2) “上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点 跑到了 “一”的下面，就成了 “下教师相机出示“上、下”的字理演示动画。(3) “四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成 ”就是“四二(4) “五”字可以用猜字谜的方法识记个“工”人腰里挂着一把折尺()o3 .出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4 .生字运用
26、，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。如果 这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力。在此基础上, 教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。(四)指导书写，掌握笔顺1 .复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手 离笔尖一寸远)2 .认识田字格：(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字 叫田字格。(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的局部，一边倾听田字格
27、的自我 介绍。我叫田字格，我中间的横线叫“横线”，横中线把我均匀地分为上下两局部。我中间的竖 线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两局部。横中线和竖中线交叉，又把我分成了 “左 上格、右上格、左下格、右下格”四局部。(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一局部，再说一说它们的名字。(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。3 .指导书写“一、二、三、上”。(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观 察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。(2)动画展示“一” “二” “三” “上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。(3
28、)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田 字格的什么位置。(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇 到学生说不准的地方，教师重点讲解。(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清 难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势)(6)教师巡视，对个别学生予以指导。(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。本节课是一 年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、 集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学
29、生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学 生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。口耳目说课稿一、说教材本课是部编版一年级语文上册第一组识字课文的第3课，本课是看图识字，让学生认识简 单的身体部位。课文分两局部：第一局部是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活 场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二局部提供了与身体部位有关的两句 俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导 他们养成良好的生活习惯。二、说教学目标1 .看图对照，认识“口、耳、目”等7个生字。2 .会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3 .
30、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。三、说教学重难点1 .借助图画，识记生字。(重点)2 .会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。(难点)3 .激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐 趣。(难点)四、说教法学法语文课程标准指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的 象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据 进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续
31、进行字 理识字、自主识字打下基础。1 .情境中识字一年级的学生好动、好奇，一节课大约能只能保持15分钟的注意力，因而在本课中我图 片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能 主动参与，大大地提高识字的效率。2 .游戏中记字游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情 境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，快速识记、找朋友、合作识记等，其本质都是 识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯 燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。五、说教学过程（一）故事导入，
32、激发兴趣故事是学生最感兴趣的，我首先让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使 用的，接着引出我要将的内容，听说，在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是 字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？讲完之后，我会播放仓 颉造字的视频故事，由此来激发学生的兴趣。（二）图字对照，领悟识字方法。故事导入之后，我会播放图片和象形字，让学生去猜想它到底是什么字，这些字有着什么 样的故事，大胆开展学生的思维，积极鼓励孩子们结合生活实际思考，并让学生交流一下“你 是怎么认识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。（三）开展游戏，巩固识字。图片识字教学
33、完成之后，我会设计几个游戏进行拓展延伸，对于一年级的孩子，汉字在他 们眼中既陌生又熟悉，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了 2 个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面 两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻炼学生独立思索、想象的能力。（四）书写指导。重点指导写一种新笔画“横折”和“撇”。因为一年级学生写字刚刚起步，学生容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字 中的规律“先横后竖”之后，再进行教师扮演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会
34、学生知识，少走弯路。日月水火说课稿一、说教材日月水火是部编版小学语文一年级上册第一单元识字局部的第4课。本单元围绕识 字这一主题编排了天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌5个识字内容。 日月水火是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法认识生字的内容。本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字兴趣。课文呈现 了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示 意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受 古人造字的智慧。同时，本课的生字“禾”和“火”也承接着认识新笔画“捺”和“点”的任 务。
35、二、说学情我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程 中是由具体形象思维占主导的。而这课的象形字正是需要通过图片的形式来帮助学生感知汉字 的特点与文化内涵，符合学生的认识特点。对于学生激发识字兴趣、感受汉字文化、掌握识字 方法提供了内容与形式。由于在上学前大局部学生通过其它途径认识了一些汉字，可是他们却缺乏正确规范书写汉 字的经验，书写习惯还处在初步养成的时期，正确的握笔姿势、按笔顺正确规范的书写对于他 们来说还存在着一定困难，也是教学的难点。本课中，在学生把图片、象形字和现代的汉字建立联系的过程中，形成的这种勾联的思维意识还是需要教师进一步的引导。三、说教
36、学目标1 .看图对照，认识“日、月、水”等7个生字。2 .会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。3 .通过观察，发现图画与汉字的关系。四、说教学重难点1 .通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水”等7个生字。（重点）2 .初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。（难点）五、说教法学法根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提 高课堂教学效率。1 .兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。 在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从 始至终让孩子们的注意力都放在课堂
37、上，到达识字和组词的目的，提高识字能力。2 .情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和表达学科整合这两方面去考虑的。在教学中 我通过图画，生动形象的板书，卡片游戏，小组比赛的形式重现知识情境调动学生的多种感官 直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。3 .赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、 教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的 动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。 六、说教学过程（-）猜字游戏，激趣导入屏幕上有四幅图片和四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉 字？屏幕上分别出示“日、月、水、火”四个图片以及象形字，让学生逐图猜一猜这4个象形 字分别代表我们现在用的哪个汉字？（二）引导质疑，感悟汉字的演变过程出示太阳图片。请同学们说说太阳与我们人类生活有着什么密切的关系？（给人类温暖、