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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册五年级上册教材版本统编版课题名称第一单元 1.白鹭难点名称学习文中作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美 之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。难点分析从知识角度分析为什么难由于课文的语言凝练、含蓄，对于作者如何运用对比、直接描绘等方法 表现白鹭的美以及作者对白鹭的喜爱之情，学生不能很好理解。从学生角度分析为什么难学生处于刚刚跨入高段学习的时期，虽具备了一定的理解课文内容的能 力，但是，对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还 比较欠缺。难点教学方 法1 .通过品词析句法、读练结合法让学生感受白鹭的外形美、韵
2、味美。2 .通过情境诵读法、想象感悟法让学生体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。教学环节教学过程导入1.导入课题。(1)播放视频：白鹭，直观感受白鹭的美。(2)导入课题：郭沫若先生的眼中的白鹭是怎样的呢？今天我们一起来学习第1课白鹭。知识讲解(难点突破)2 .整体感知。郭沫若先生眼中的白鹭是一首精巧的诗，让我们到文章中领略白鹭的美，作者眼 中的白鹭是怎样的？作者是怎样从哪些方面表现白鹭的美呢？3 .赏读2-5自然段，感受白鹭的外形美。(1)说一说课文哪一段描写了白鹭的外形？作者是从哪两方面展示白鹭的外形美的？课文的第2-5自然段写了白鹭的外形美，分别从色素的配合和身段的大小两个方面 展示了白鹭的外
3、形美。(2)白鹭“色素的配合很适宜”是从哪里体现出来的？作者是如何评价的？出示句子：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。这个句子有什么特点？(连用四个“那”字，从整体到部分、从头到脚描绘白鹭的美。）评价：“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”理解“忽”与“黛”的意思，说一说你对这句话的理解。从这句话中你发现了什么？感受到了什么？（这句话中有两对反义词，素与黛，白 与黑，这句话运用了对偶的修辞手法，说明白鹭的颜色搭配得很适宜，充分展示了作 者对白鹭的热爱。）（3）白鹭”身段的大小很适宜”是从哪里体现出来的。作者是如何评价的？出示句子：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的
4、苍鹭，也觉得大了一些, 而且太不寻常了。问题一：作者除了描写白鹭，还描写了哪些鸟？（还描写了白鹤、朱鹭、苍鹭）问题二：作者是怎样描写这些鸟的？白鹭与白鹤对比：白鹤太大而嫌生硬。（出示幻灯片）白鹭与朱鹭与苍鹭对比：朱鹭与苍鹭大了一些，而且太不寻常了。作者为什么要描写这些鸟？了解什么是对比与对比的作用。懂得对比既是修辞手法，又是写作手法。通过对比展示白鹭美的同时，还体现了作 者对白鹭的情有独钟。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。说一说这句话的意思，从这句话中你体会到什么？（这一句体现了白鹭身段恰到好 处以及作者对白鹭的喜爱。）.赏读第68自然段，感悟白鹭的“韵味”美。（1）读课文第68自然段。
5、问题一：你看到了几幅美丽的图画？尝试给画面起一个名字。问题二：哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，写下你的感受。（2）水田钓鱼图出示句子：在清水田里，一只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里 的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。问题一：第一句用了什么修辞手法？（拟人）问题二：“钓”字换成“捉”字，好不好？为什么？“钓”字用得极其传神，把白鹭悠然自得钓鱼的神态写活了。第二句把田比作画和镜匣，富有诗情画意。（3）枝头望哨图出示句子：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳， 而它却很悠然。读后说说你的体会。（不安稳与悠然对比，写出了白鹭的栖息树梢的特点。） 出
6、示句子：这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨 吗？问题一：“嗜好”是什么意思？（嗜好表示独特的爱好，写出了白鹭的独特。）问题二：白鹭真的是在望哨吗？猜猜看，它在干什么呢？问题三：这个句子有什么特点？（运用了反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神 秘感，让人产生无限的遐想。）（4）品空中低飞图边读边思考：为什么说偶见白鹭在黄昏的空中低飞是乡居生活的一种恩惠呢？因为白鹭低飞把人们向往的安定、纯洁、恬美的境界展现出来了，生活在这样的环 境是一种享受。课堂练习（难点巩固）小结4 .仿写试着仿照作者对比的写作手法，选一个你最喜欢的小动物来写一写它的样子吧。5 .作者告诉我们怎样的哲理?小结：世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。我们要善于从自然中发现美。