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1、普通话二年级乙等水平的语音表征集团档案编码：YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08出，形成错误。动词形容词重叠的发音问题，如“请 你们的父亲也来尝尝我们的新花生”中“尝尝”的第 二个音节应读轻声，却错读成本调阳平；形容词重叠 的发音问题，如“它黑黝黝地卧在那里，牛似的模 样”中“黝黝”两个音节应变读为阳平，却错以本调 上声读出。二乙者的语音表征除了上述“点”上音素诸多问 题外，在受测作品和说话时还会表现为“面”上非音 素诸多问题，比如出现怪异的语气、语调、停连等， 其程度比二甲严重。以短文评分项扣分来说，如果 “语调偏误”（语调偏误通常表现为语流中字调、词 调、句调、语速、重
2、音等要素出现偏误，给人以程度 不等或平或怪之听感）二甲不扣分或扣分，那么二乙 会扣分或1分；如果“停连不当”和“不流畅”二甲 不扣分或合起来扣分，那么二乙会扣分或1分。再以 “声韵系统缺陷”的数量及程度来说，如果二甲会出 现1至3类声母韵母缺陷，程度不重，那么二乙通常 会出现2至4类声母韵母缺陷，且程度较重。二甲者“说话”，其非音素语音问题往往重于音 素语音问题，比如音节发音的变形，语调的不自然 度，语流的不畅度都超过二甲，且存在一定的方音听 感。以评分来说，说话的“语音标准度” 一项，如果 二甲的失分为4至6分的话，那么二乙的失分通常为 6至8分。“自然流畅度”一项，因二甲的话语自然 而有弹
3、性，话语较活，这一项可能不扣分或扣分不超 过；而二乙的话语通常有生硬感、断续感，口头禅 多，话语较死，可能会扣上2分。普通话二级乙等水平的语音表征普通话二级乙等水平（下称二乙）在由高到低排 列的普通话六档（一级甲等、一级乙等、二级甲等、 二级乙等、三级甲等、三级乙等）水平中位列第四， 属中等偏下水平，它是高校及中小学非语文教师的岗 位要求。参照国家语委颁布的普通话水平测试等级标 准，二乙普通话水平的语言特征应该是：朗读和自由 交谈时，个别调值不准，声、韵母发音有不到位现 象。难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu- hu、z一zh一j、送气不送气、iU不分、保留浊塞 音和浊塞擦音、丢介音、
4、复韵母单音化等）失误较 多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情 况。二乙水平受测普通话，测试总失分率不能超过 20%,测试成绩应等于或大于80分，小于87分，扣 分极限为20分。为保险起见，我们可设定允许最多 扣18分，根据单字（10分）、词语（20分）、短文 （30分）、说话（40分）四个测项的分值配置推 算，字、词、文、话，允许扣的分数应分别 是、，也就是说，二乙四个测项的得分依次不能 低于、。实际施测扣分通常并不如此平均，比如 一个82分的二乙者，施测实际所扣18分，可能是： 字扣，词扣，文扣，话扣。从扣分结果看，字、词、 文的实际扣分相对于平均值，往往会少一些，而说话 的实际扣
5、分相对于平均值，往往会多一些。这或许说 明二乙者，尤其是南方方言区二乙的低分者，其普通 话实际应用水平不高。情况正是如此，南方方言区人 的普通话水平主要从学校课堂习得，一般生活交际都 使用方言，尤其在小城镇和农村更是如此。若提高说 话测项的分值权重，那么二乙低分者也许就会站到三 甲高分者的行列中去。因此，我们的二乙低分者，尤 其是小城镇和农村的二乙低分者，不可以满足于到手 的普通话二乙水平证书，需要不懈努力，除了将普通 话用于课堂教学以外，还要逐步将其用于日常生活交 际，以切切实实提高自身普通话实际应用水平，适应 社会发展需求。应当说，二乙者存在的语音问题比较多，其发音 错误和发音缺陷比二甲者
6、范围更广、程度更重。当 然，由于二乙级别较低，评判其语音缺陷整体偏宽， 轻微缺陷通常忽略不计入扣分。下面试从声母、韵 母、声调、音变、语调等方面对二乙者的语音问题给 出轮廓说明。普通话21个声母：b p m f； d t n 1； g k h； j q x； zh ch sh r； z c s0二乙者在音节发音时， 通常出现的声母问题有：舌边音1;舌面音j q x； 舌尖后音zh ch sh r；舌尖前音z c s这四类。舌尖边音1,表现出的主要缺陷是开口度偏窄， 软腭上抬不充分，气流从口鼻同时流出。有时软腭不 上抬，气流完全从鼻腔流出，这样1完全变成n,进 而发音缺陷也就变成了发音错误。比如
7、“劳狼屡掠” 等字的发音即是。舌面音j q x,表现出的主要缺陷是舌面和上颗 贴触点偏前，有时不是用舌面贴，而是用舌叶贴，听 感性质接近舌叶音，其程度有轻有重，很严重的是用 舌尖贴，听感性质接近舌尖音z c s,这时发音缺陷 就升格为发音错误。比如“先霞旬靴机家绝趣全穷” 等字的发音即是。舌尖后音zh ch sh r,表现出的主要缺陷，或 是舌翘度不足，或用卷舌代替翘舌，或舌部紧张发 僵，舌尖和上颗触碰力偏大，使zh ch的塞擦音性质 改变。也有的舌翘度过于不足，听感性质接近平舌音 z c s,这时可判为发音错误。比如“昼毡彻捶蕊知 正中社事竹茶常虫水人筛竖刷”等字的发音即是。舌尖前音z c
8、s ,表现出的主要缺陷是舌尖和 上齿背触碰点偏松，气流提前透出，或咬着舌尖发音，听感近似齿间音，使z C S的塞擦音、擦音性质 改变。比如“次自早足酸彩司寸”等字的发音即是。普通话39个韵母：（舌面）aoeiuii； （舌尖）-i （前）-1 （后）；（卷舌）er；（前 响）ai ei ao ou； （中响）uai uei iao iou； （后 响）ia ie ua uo tie； （前鼻）an ian uan tian en uen in tin； （后鼻）ang iang uang eng ueng ong iong ingo二乙者在音节发音时，通常出现的韵母发 音主要问题有：单韵母舌位
9、和唇形偏离；复韵母动程 不足及韵腹、韵尾自身偏离；鼻韵母动程不足及韵 腹、韵尾自身偏离。单韵母发音问题主要表现在o u e i er这几个 元音上。o,开口度偏大，有的发音中途口形出现变 化，听感近似。u,如“破搏”等字的发音即是。 u,唇形圆度不够，如“幕足竖竹”等字的发音即 是。e,舌位偏央偏低，如“渴喝”等字的发音即 是。i,舌位偏高偏前，出现腭化听感，有的严重腭 化，听感近似舌尖元音-i （前），这时可判作发音错 误，如“迷皮”等字的发音即是。er,开口度偏大， 近似于a的开口，或卷舌迟疑和卷度不足，如“二 而”等字的发音即是。复韵母发音问题主要表现在4个前响复韵母ai ei ao o
10、u和4个中响复韵母uai uei iao iou上。 ai中前a的舌位偏央，或开口度偏窄，或从a到i 动程过短，听感近似单元音,如“概爱”等字的发 音即是。ei中，中央偏前一点的e的舌位，偏移成 中央偏后，且舌位降低至半低，或开口度偏大，或从 e到i动程过短，听感近似单元音或i,如“美 飞”等字的发音即是。ao中后a的舌位偏央，或开 口度偏窄，或从a到。动程过短，听感近似单元音 口，如“劳早桃”等字的发音即是。ou中的。应接 近口，发音不必太圆唇，而缺陷发音则过于圆唇，有 时和韵尾元唇u连成一体，听感近似单元音u,或韵 腹。舌位偏低偏前，发音松弱，至韵尾U动程短，听 感近似单元音e,如“昼豆口
11、沟”等字的发音即是。 中响复韵母的发音问题类似于前响复韵母，笔者不打 算展开赘述。鼻韵母发音问题举三组例子(an-ang en-eng in-ing)说明，其余可类推，无需赘述。an中前a 的舌位偏央，开口度偏大或偏窄，或前鼻韵尾-n弱 化及偏后，不是用舌尖抵上齿龈，而是用舌面碰硬 腭，如“毡岸帆”等字的发音即是。ang中后a的舌 位偏央，开口度偏窄，后鼻韵尾-ng偏前，如“狼 常”等字的发音即是。en中e应为央口，缺陷发音 则舌位偏后，前鼻韵尾f弱化或偏后，如“嫩愤 人”等字的发音即是。eng中后e舌位偏前，后鼻韵 尾-ng偏央或过分偏后，听感生硬，如“恒正滕风” 等字的发音即是。in中前鼻
12、韵尾-n弱化或偏后，如 “勤宾”等字的发音即是。ing中i,其舌位应不同 于in中i,舌位在央不在前，缺陷发音则舌位仍在 前，或后鼻韵尾-ng偏前，不是用舌面后部抵软腭， 而是用舌面中部抵软腭前部或硬腭后部，或后鼻韵尾 -ng过分偏后，听感生硬，或韵腹和韵尾连接过缓， 听感为在i和ng之间似乎夹入一弱短e,如“定 鸣”等字的发音即是。普通话4个声调：阴平、阳平、上声、去声。二 乙者在音节发音时，通常出现的声调问题有：上声的 调程缩短或调形偏移，导致调值由214变成21或 212或21324,如“美铁口水伙”等字的发音即是。 去声的调形偏移，导致调值由51变成42,如“幕破 社事”等字的发音即是
13、；阴平的相对音高偏低，导致 调值55变成33或44；阳平的起始音高偏移，导致 调值由35变成45或46,或调形由线形变成弧形， 如“迷捶狂穷”等字的发音即是。二乙者声母、韵母、声调的发音问题往往在受测 单音节字词时暴露较为充分，受测双音节词语时，除 了仍有声母、韵母、声调的音素发音问题外，还可能 出现轻声、儿化、上声变调等音素音变发音问题。对于轻声，主要是不能瞬时准确识辨，或者把轻 声词读成非轻声词，即第二个音节的音强、音高及音 长过于强调，这是错读，如“学问”的“问”，轻声 错读成去声，“牌楼”的“楼”，轻声错读成阳平； 或者把非轻声词读得像轻声词，第二个音节的音强、 音高及音长均不充分，这
14、种情况一般作缺陷看待，如 ”状况、月份、亏损、英雄”等词的发音即是。对于儿化，主要问题是发音不正规，跟着感觉 走，读要碰运气，时对时错，比如“金鱼儿”儿化时 直接加er,发音就较易正确，而“单词儿”儿化时 需先去掉-i然后加er,发音就较易出错。即使未出 错的儿化发音，受方音影响，其圆润度也比较差，一 般视为缺陷，如“小孩儿、干活儿”等词的发音即 是。上声变调的主要问题表现在上+上 o或者 前“上”变调不充分，即不是由214变为35,而是 变为23或34或24；或者后“上”原调214弱化为 211或21,如“水鸟、主宰”等词的发音即是；也有 将后“上”误认为是非上，进而连带造成前“上”变 调出
15、错。二乙者受测单音节字词和受测双音节词语，除了 发音缺陷比二甲者的范围更广、程度更重以外，在误 读方面也有过之而无不及，或因字的拼音拿不准，前 鼻音的以为是后鼻音，如“民”错读成“名”；后鼻 音的以为是前鼻音，如“凭”错读成“贫”；翘舌的 以为是不翘舌，如“晒”错读成“赛”；不翘舌的以 为是翘舌，如“槽”错读成“潮”；边音的以为是鼻 音，如“梁”错读成“娘”；鼻音的以为是边音，如 “捺”错读成“蜡”；去声的以为是上声，如“亚” 错读成“哑”等等。或因不识字猜读出错，如“蕊” 猜读为“心”，“盅”猜读为“蛊”等等。或因心理 紧张茫然出错，如“拨”读成“拔”，“典雅”读成 “雅典”等等。二乙者受测作品和说话，除了存在上述声、韵、 调、轻声、儿化、上声变调等发音问题外，还可能存 在“一”变调、“不”变调、语气词“啊”变、动词 形容词重叠等发音问题。比如“显出一道道五光十色 的彩虹”中的“一”应变调为阳平，却错以阴平本调 读出，形成错误；又如“那些失去或不能阅读的人是 多么的不幸”中第二个“不”应变调为阳平，却 错以去声本调读出，形成错误；再如“嘀！好大的雪 啊！ ”中的“啊应音变为ya,却错以本音a读