小学科学《灯泡亮了》教学设计上课讲义.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。小学科学灯泡亮了教学设计-灯泡亮了教学设计一、教学目标1、能用导线、灯泡等设计简单的电路进行试验并做实验记录;能应用哟有的知识和经验对观察的现象作假设性解释;能制作简易科学模型。2、通过活动知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器等四部分组成,能用导线、灯泡、电池等组合一个简单电路。3、通过灯泡亮了这一科学现象的探究,让学生经历提出问题并选择合适方法进行科学探究的过程,培养学生设计实验和动手操作的能力。4、能对电提出想知道的问题;体会与人合作的愉快和科学探究的乐趣;愿意合作交流;乐于从事科学探究

2、活动。二、教学重点启发学生借助已有生活经验,对灯泡亮了这一科学现象进行探究。三、教学难点手电筒中小灯泡亮了的原理。四、教学准备:电池,电池盒,导线,开关,小灯座及灯泡,手电筒。五、教学过程:(一)实物导入1,出示手电筒,打开开关,灯泡亮了。2,提问:对此,你能提出什么问题。导入新课。(二)探究过程活动一:手电筒为什么会亮1、 提出问题:手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢?2、 学生猜想原因3、 解暗箱:拆开手电筒,观察其内部构造,验证猜想。4、师生总结:有灯泡,电池,开关,弹簧、铜片(弹簧铜片相当于金属导线)等元件,还需要把这些元件连接成一个完整的回路。活动二:连一连,让小灯泡变亮1、介绍实验器材

3、:灯泡,电池,开关,导线,电池盒,小灯座。同时介绍各自的使用方法,电池的正负极(实物讲解),电池盒,它是用来固定电池的;小灯座,可以固定小灯泡。(教师边讲解边演示,并点名电池放的位置,怎样插导线等。)(由于学生都是初次接触,不知道如何使用,通过教师的介绍,为下面的探究活动做好铺垫,同时也节约了时间。)2、提出问题:怎样连接才能让小灯泡亮起来?3、学生分组设计连接方案。4、请一个小组交流本组的设计方案。其他组及时补充。5、学生操作,教师巡回指导。(看哪个组组装的最快,最先亮起来)6、小组展示连接的电路,并说一说是怎样把小灯泡接亮的。(师总结:用导线把电池连接到小灯泡的螺纹上,再用导线从电池的另一

4、端开始连接开关的两个接线点,最后把他接到小灯泡底部小圆点上,只要按下开关,小灯泡就亮了。)7、观察总结:一个完整的电路由电源,导线,开关,用电器组成。活动三:画出电路图8、观察总结:一个完整的电路由电源,导线,开关,用电器组成。活动三:画出电路图1讲解:在电学中,人们用特殊的符号来表示这些元件。在黑板上画出电源,导线,开关,灯泡的表示符号。把连接的电路,用符号表示出来,就是电路图。2、请同学们试着画出电路图。请一名学生画在黑板上。3、纠正错误的地方,再画出正确的电路图。(三)自由活动电从哪里来?1谈话:课前,我们搜集了很多有关电的资料,我们来交流一下吧。2、出示资料卡,让学生了解电的来源。(四

5、)、拓展活动课下请同学们做一个西红柿或柠檬电池。下一节课带来展示。灯泡亮了教学设计脚本样稿教学流程素材说明(一)实物导入1,出示手电筒,打开开关,灯泡亮了。2,提问:对此,你能提出什么问题。手电筒(二)探究过程活动一:手电筒为什么会亮1、提出问题:手电筒里面的小灯泡为什么会亮呢?2、学生猜想原因3、解暗箱:拆开手电筒,观察其内部构造。4、师生总结:有灯泡、电池、开关、弹簧、铜片等元件。活动二:连一连,让小灯泡变亮1、介绍实验器材:2、提出问题:怎样连接才能让小灯泡亮起来?3、学生分组设计连接方案。4、交流设计方案。5、学生操作,教师巡回指导。7观察总结:一个完整的电路组成。活动三:画出电路图1讲解:2、请同学们试着画出电路图。3、纠正错误的地方,再画出正确的电路图1、电池、导线、小灯泡、电池盒、开关、小灯座2、课件出示电路符号图3课件出示正确的电路图(三)自由活动电从哪里来?1交流搜集的有关电的资料2、出示资料卡,了解电的来源。课件出示资料卡四)、拓展活动课下请同学们做一个西红柿或柠檬电池。下一节课带来展示-

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