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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学五年级下册脑与神经教学设计-青岛版科学教材五年级下册脑与神经教学设计一、教学目标：1通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，知道脑和神经的作用，使学生体会到人体各部分是相互联系的。2指导学生亲身经历游戏游戏记录数据分析交流分享拓展应用的过程，培养学生的类比推理能力和想象能力。3培养学生关爱残疾人的情感和态度，通过小游戏发现自身大脑存在的优势，学会科学用脑。二、教学重点难点：体验并理解脑和神经的作用。三、教具准备：木质大尺子1把（演示用）、塑料尺子每2人一把、探索反馈表每
2、组一份。四、教学过程：（一）激情导入问同学们一个问题，喜欢做游戏吗？说起做游戏，玩得最好的、最专业的要数科学家了，与一般人不同，他们总是能在做游戏的时候发现别人发现不了的问题，并通过研究问题获得新的知识，把自己的认识提升到一个更高的层次。因此他们不仅玩得很快乐，而且“玩”很有意义！老师认为咱要玩也得这样玩，同意吗？（二）科学探究1、今天老师就带来了2个小游戏，不知道你们能不能也像科学家那样“不仅玩得很快乐，而且“玩”很有意义”呢？到底能还是不能？（底气不足时再强化一下）？游戏一：手心手背。双手合掌，一方用手掌击打另一方的手背，另一方则尽快缩手，打中算赢，打不中算输。为什么他赢的次数多呢？（他反
3、应速度快）这是你的猜测，我不相信，怎样才能让老师相信？（测量一下反应的速度）游戏二：测试反应速度。手掌伸直，手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。每人做3次，记录下自己的反应速度。游戏完成之后，认真填写实验记录，试一试你能不能“科学家”那样思考问题、解决问题呢？等音乐声响起，请自觉坐端正，准备汇报交流。2、学生分组游戏，教师巡回指导，重点是引导思考后面的三个问题。3、交流分享。在刚才的游戏中，同学们“玩”得很高兴，老师更关心的是你们“玩”得是否有意义！你能解决这些问题吗？（1）、谁愿意解决第一个问题？（身体各器官是怎样协调作用的？核心提
4、示：是眼睛让你的手收缩的吗？）（2）、第二个问题，你是怎么理解的？（在上面的游戏中，身体各部分器官在谁的指挥下协调作用的？大脑和手相距那么远，它们是通过联系在一起的呢？）今天就来研究一下脑和神经。（板书课题：4、脑与神经）谁能更形象的说明脑和神经的这种作用？想一想，脑就像什么？神经有像什么？（等学生说出脑像“司令部”，神经像“电话线”等时，）（板书4、脑司令部、神经电话线）。3、课件展示脑的功能。从脑的下方到第一腰椎处的这段神经叫做脊髓，脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作。脊髓的位置正处在脑和神经的中间，传导着上下信息，它是脑和神经间的“联络站”（板书：脊髓联络站）。脑、脊髓和神经又是怎样协
5、调工作的呢（课件展示脑和神经的协调动画）？这样，人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。板书：一个整体。4、再来看第三个问题，不同人的反应速度相同吗？显著不同，这种不同有先天的因素，但是主要是后天的学习和锻炼造成的。（四） 巩固应用1、谈话：下面老师请一名同学上来，和老师一起完成一个活动，谁愿意来？大家要注意看，在活动中，这个同学的脑和神经是怎样和他身体的各个器官协调配合的？（师生表演：让生伸开胳膊，师挠其腋窝，生马上缩胳膊躲开并笑）修改意图：“挠痒”这个活动真实生动极具生活性，很容易引起学生的情感共鸣。2、提问：谁来说说整个活动过程。你觉得应该在一号区写
6、什么？二号区写什么？（学生回答并板书）3、谁能举出生活中的例子。修改意图：学科学的关键是学以致用，让学生联系生活实际，把学到的知识应用到生活中去。（五）用脑卫生其实，人的神经的传递速度很快，达到100-200米/秒。也就是说可以在一秒的时间内绕着你的全身转将近100圈。对我们绝大多数人来说都有很大的发展空间。锻炼能使我们的反应更快，经常动脑能让我们变得越来越聪明。但是长时间地从事同一种脑力活动常会感到头晕、头痛、头脑不灵活，那怎么办（休息一下）？是啊，不会休息的人就不会工作，怎样休息呢？（学生最先想到的可能是睡眠：少年儿童每天必须保证910小时的睡眠，才能使大脑得到全面的、充分的休息，才能以饱
7、满的精神完成新的一天的学习任务。）还可以怎样休息？（交替用脑，让大脑的各部分轮流休息。）为什么？（大脑的每一部分分管着一项工作。）因此，要想让你的大脑越来越聪明，就必须牢牢记住下面三句话：经常用脑、交替用脑、每天睡足9-10个小时。（六）关爱残疾人1、脑和神经组成一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。如果当人的某一器官失去功能时，比如说盲人，他又是怎样完成活动的呢？下面我们就来体验一下。2、学生体验，用手巾蒙住眼睛，拿出笔写下自己的名字。去掉毛巾，你写的名字还像以前那样好看吗？为什么？（以前，我是用眼睛确定物品的方向和位置的，现在要通过手的摸索才能确定方向和位置，很不精确。）也就是说，残疾人
8、比我们遇到的困难要多得多！说到这里，老师想讲个故事。德国著名音乐家贝多芬，中年的时候耳朵就聋了，他要想听见自己创作的音乐，必须用牙齿咬住木棒顶在钢琴上，这样，声音通过牙齿经骨膜传到耳蜗，才能听见声音。难度太大了！许多人都认为贝多芬的音乐生命结束了，他再也写不出感人肺腑的音乐了。但是，就在他完全耳聋、病魔缠身、生活极端贫困、精神饱受折磨的情况下，仍以巨人般的毅力创作了旷世杰作欢乐颂。他用优美动听的音乐激励着那些身处逆境中的人们战胜痛苦、走向欢乐、走向成功。他集古典音乐之大成，同时开辟了浪漫时期音乐的道路，被后人尊称为乐圣。同学们，如果我们的亲人、我们的兄弟姐妹、我们朝夕相处的同学不幸落下了残疾，
9、我们应该怎么办？难道你不觉得我们应该发自肺腑地对他们说点什么、做点什么吗？关爱残疾人是中华民族的传统美德！这种美德我们要一代一代地传扬下去。大声地读一读这两句话！（七）认知风格测试人的大脑是一个整体，但是由于个人偏好和生活习惯的差异，人的学习和认知会呈现出不同的风格。想不想测试一下你的用脑习惯？图中有一个跳舞的女孩子，你看看她是顺时针旋转（右脑）的还是逆时针旋转（左脑）的。耶鲁大学的旋转图测试（课件展示）。用右脑多一些的人，一般感情细腻、想象丰富，说起话来妙语连珠，神采飞扬。用左脑多一些的人，一般目光犀利，思维细密，做事有条不紊。当然，人的神经系统是一个整体，人的用脑习惯也是可以改变的。你刚才看到的那个跳舞的女孩子是怎样旋转的？确定吗？看了下面这幅图，你就不那么“确定”了。以上事实证明，人的认知风格是可以改变的。（八）课堂总结，拓展延伸谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？你觉得这节课自己表现怎样？你还想探究什么问题？课下进一步研究脑与神经的秘密，想一想，怎样才能让我们变得更聪明!修改意图：帮助学生总结收获，体验学习的快乐。同时，通过自我评价、生生评价、师生评价，完善自我，并进一步激发学生学习科学的热情。附：板书设计4、脑与神经脑司令部脊髓联络站一个整体神经电话线-