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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学五年级下册脑与神经教学设计 (2)-青岛版小学科学五年级下册脑与神经教学设计教学目标：1知识与技能：会查阅书刊和其他信息源进行探究学习，了解脑的构造、各个神经中枢的功能，知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解神经系统在人体进行信息传递中的作用。2过程与方法（科学思考、解决问题）能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学探究的过程。愿意合作交流的能力，能够设计不同的游戏对自己的猜测进行验证，并能用所学知识解释科学现象。能倾听和尊重其他同学的不同
2、观点和评议。3情感态度价值观：在体验神经系统有缺陷的人信息传递的过程中，培养学生关爱、照顾残疾人的情感和态度，通过小游戏发现自身大脑存在的优势，学会科学用脑。教学准备：课件，视频资料，尺子，记录表教学过程：一、游戏导课：1同学们以前玩过指鼻子指眼的游戏吗？今天我们来换个玩法，请两人一组对面做好，我说口令，你指对方同学脸上的器官，听明白了吗？要注意安全不要指的太近。（全班活动）2学们的动作真快，是你身体的那一部分控制你这么快作出反映的？脑告诉你这样做，可是脑离你的手这个器官那么远，它是通过什么来支配你的行动呢？（学生进行交流汇报）小结：那么今天我们就来学习一下有关脑与神经的知识。二、体验活动1.
3、人类的信息交流非常丰富，信息传递与发达的大脑和神经有着密切的关系。脑与神身体器官是如何协调工作的呢？让我们一起做几个活动体验一下。每个同学的桌子上都有实验材料，谁来介绍一下。（生介绍实验材料）下面就请同学们开始研究。（小组合作探究）2.哪个小组来交流一下？（学生汇报）小结：通过这些活动，我们认识了脑与神经之间的联系，体会到了脑和人体器官是怎样协调工作的。三、.探索学习新知：1.现在能根据刚才的活动，谈谈你对于脑有哪些认识？他们有什么作用？（学生进行分析交流）2.那么对于神经你又有哪些了解？神经起到了什么样的作用？（学生进行分析交流）小结：他负责把身体各器官获得的信息传送给脑，还要把脑的命令再传
4、达给各个器官。如果再用一个词来形容神经，你认为那个词比较合适？3.我们刚才知道了是脑把命令通过神经传递给各个器官，那脑和神经是不是直接相连的？它们之间有什么连接着？（学生质疑猜测）4.我看看脊髓有什么作用，谁扑捉到了视频中的信息？脊髓的作用是？小结：脊髓是联系脑和全身神经的大通路。它好比是整个系统中的中的主干线，起上传下达作用。5.脑、脊髓和神经构成了什么系统？看，神经系统就像一株倒长的树。让我们分析一下神经系统到底是如何指挥、协调我们进行各种活动的。首先，谁想起来分析一下刚才我们指眼睛指耳朵的游戏中，神经系统各部分是怎样工作的？（学生尝试进行分析交流）6.谁能说一说英语听力考试中神经系统是怎
5、样工作的。我们的大脑能同时做这么多事情吗？（出示视频资料）原来大脑中有不同的神经中枢分管不同的事情。谁能说一说，英语听力考试是哪些神经中枢同时配合完成的？（学生根据视频资料进行了解分析）7.做任何事情都需要神经系统各部分相互协调、各神经中枢同时协作；如果不协调会怎样啊？（学生交流：反映慢，做不好事情）四、.游戏，测反应速度：1.那么说到反应，我们每个人的反映有快有慢。想不想测一测自己的反应？出示：抓尺子游戏（介绍测试规则后可以进行小组合作活动）2.观察表格：你有什么发现？小结：专注，专心去做一件事情往往会做得很好，而且通过反复的练习，反映也可以加快。3.刚才这一活动又一次证明了做任何事情都需要
6、神经中枢同时协调工作。如果某一中枢出现了问题，会出现什么情况？（学生进行分析交流）4.如果某一神经中枢或者感觉器官出了问题，都会对我们获取、传递信息造成障碍。比如我们的视觉中枢或者眼睛出现了问题就会变成盲人。听觉、语言中枢出现问题就会变成聋哑人。我这里有一个眼罩，谁想来感受一下？（学生感受体验）5.你有什么感受？那么盲人又是怎样传递信息的？小结：比起他们，我们真是太幸福了，所以我们要关心帮助他们，同时我们也要爱护自己的身体。通常，残疾人某方面缺失而另一方面突显。这是为什么？生：因为他们需要依靠其他的方面去生活，经常会用到师：只要我们经常去用，就会变得灵活。所以我们平时要多锻炼我们的大脑。那么就
7、让我们一天24个小时不停的用大脑去思考，去锻炼，行不行？为什么？课下请同学们利用我们学习知识来继续解决这个问题板书设计：脑与神经脑司令部神经系统脊髓主干线神经电话线教学反思：脑与神经一课是青岛版五年级下册教学内容，本课是在各种体验活动中认识到脑与神经的作用以及神经系统是如何协调工作的。反思本节课教学主要有以下几点：一、调动学生积极探究的欲望导入过程中老师采用了游戏指鼻子指眼，激发学生的兴趣，同时也让学生意识到要想正确完成游戏离不开大脑和神经。在激发兴趣基础上，老师利用黑色塑料袋、小盒、透明液体让学生不打开不品尝的基础上体验猜测是什么物品，并思考在活动中脑神经如果协调工作的？学生带着问题进一步进
8、行体验。在活动中学生的探究欲望得到了培养，学生更多的是把自己的体验感受与科学思考结合起来，学会利用自己体验进行分析解决问题。二、重视学生的独立思考能力在课堂上，给与学生充分思考的权利。通过“通过体验活动说说脑、神经作用？”“让我们分析一下神经系统到底是如何指挥、协调我们进行各种活动的。首先，谁想起来分析一下刚才我们指眼睛指耳朵的游戏中，神经系统各部分是怎样工作的？”等问题来鼓励学生利用自己的体验以及分析判断从多角度出发思考解决问题。对于脑与神经连接方式，老师采用质疑方法，说说看头部神经可以直接相连，身体部分神经也可以直接相连吗？引导学生进行猜测。当学生找不到答案时，老师在切实采用视频资料帮助学
9、生并引导学生自己从视频资料中摘取有用信息解决问题。三、重视学生的动手操作与实践能力除了在体验过程中让学生动手实践，也充分重视学生的在游戏活动中亲身体验，提高学生的实践能力。“如果某一神经中枢或者感觉器官出了问题，都会对我们获取、传递信息造成障碍。比如我们的视觉中枢或者眼睛出现了问题就会变成盲人。听觉、语言中枢出现问题就会变成聋哑人。我这里有一个眼罩，谁想来感受一下？”通过实际活动和操作，学生可以较好地将进行感受分析。但是在这节课中，也感觉到有几点不足：一、探究空间的开放性在体验活动中，每个小组的物品是不同的，而且在总结过程中，老师仅仅只给了两个组交流的机会，却没有让每个组相互交流，这样学生的想法就缺少了互相之间的碰撞，探究的空间就仅仅局限在自己组内，缺少了活跃性与开放性。二、问题设计的开放性本节课问题设计上缺少一定开放性，每个问题的价值给人感觉太小不能引发学生深入思考与交流。在以后教学中我们更应该把问题和质疑留给学生，让学生提出问题并思考解决问题。-