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1、浅议混合式教学如何激发学生学习动力疫情期间，一场大规模在线教学让社会、学校以及家庭深刻体会 到信息技术的开展给教育教学带来的强大推动力，单一的传统教学或 在线教学已经不能满足教育教学的开展需求，线上线下相结合的混合 式教学就此应运而生。大批专家学者纷纷开展混合式教学研究，并在 实践过程中取得了一定成效。不过，也有不少教师在混合式教学实施 过程中发现学生学习动力缺失的现象比拟普遍。就此问题展开思考, 探讨如何在混合式教学中有效激发学生学习动力。一、混合式教学过程中学生学习动力衰减的原因影响学生学习动力的因素主要有两大类，一是内在因素，二是外 在因素。内在因素是指学生本身对学习产生的一种内驱力，包
2、括学习 兴趣、学习期望、获得感等，它是影响学习动力的关键因素。外在因 素是指外界环境，包括教师、学习内容、学习方式等对学生学习动力 的影响。通过对影响学生学习动力的内在、外在原因分析，认为以下 几点是造成学生学习动力衰减的主要原因。1 .学生本身对混合式教学的兴趣缺乏混合式教学强调学生在教学过程中的个性化与自主性，鼓励学生 自主学习，提高学生的思维开放性和创新性。但是对于心智尚未成熟 的学生来说，很有可能造成学习的失落感与迷失感。学生对于新的学 习平台、学习资源、教学方式以及学习质量有很高的期待，希望这种 教学新模式能帮助自己提升学习能力，获得满意的学习成果。但实践 证明，学生的学习满意度并不
3、高，获得感往往低于心里的期望值。此 外，由于年龄等因素，学生在自主学习中的目标定位往往不够明确, 同时缺少及时、有效的指导，容易产生学习迷失感。综上所述，学生 由于学习满意度低于期望值，缺乏获得感，从而导致了学习兴趣下降、 学习动力衰减。2 .教师推动学生学习动力的效力缺乏在传统教学模式中，教师把控教学各个环节，能第一时间发现学 生学习状态的改变，并及时采取有效策略帮助学生调整状态，提高学 习动力。根据调查结果显示，在混合式教学中，教师需要单独安排线 上线下教学资源，跟踪学生自主学习实效，不断提升自身信息技术应 用能力，工作量增大的同时又要承当新模式下课程教学中很多不确定 因素。因此，教师往往
4、会忽略师生有效互动与交流的重要性，导致推 动学生学习动力的效力下降。3 .混合式教学设计对于激发学习动力的作用不明显近年来，关于混合式教学设计的研究很多，国内专家主要关注宏 观层面的教学设计与策略，从理论上揭示了混合式教学中如何根据教 学目标与教学任务，有针对性地选择教学资源，开展教学活动，从模 式层面理解混合式教学的设计与实施。另外，虽然有一线教师探讨如 何开展混合式教学实践，但由于环境配套支持缺乏、教师个体能力有 限、优秀课例缺乏等原因，此类探讨往往不够深入，缺少对学习主体 的关注与研究，从而无法有效激发学生学习动力。二、混合式教学中激发学生学习动力的策略4 .抓住主体特征，提高学生内在驱
5、动力首先，有必要对学生进行课前热身，向学生阐述混合式教学的必 要性与优势，消除学生的心理负担，进而提高学生的学习兴趣与期望。 其次，帮助学生建立合理的学习目标，引导学生顺利开展自主学习并 取得成效，从而提升学生的自主学习满意度，进而形成良性循环。最 后，建立学习共同体，培养学生学习主动性，让学生获得主导者与主 体者的双重体验，通过共同学习、共建资源、共解困惑等，有效激发 学生的学习热情，提升其学习动力。5 .转变教师自我定位，建立新型师生关系教师应从技术中解放出来，转变自我定位，关注学生在学习过程 中的认知需求与情感需求，建立新型师生关系。在混合式教学中，教 师只有充分了解学生的特点、层次与需
6、求，才能引导学生自主学习， 提供个性化指导与帮助，提高学生的学习效能感。师生间应该建立新 型、互动性更强的学习伙伴关系，教师要成为学生学习的陪伴者、学 习成效的激励者，从情感上给予学生支持，使学生产生发奋向上的动 力。6 .加强混合式教学设计，激发学生学习动力为了激发学生的学习动力，保障学生自主学习的效果，教师需要 设计和开展真实的学习体验、开放式的学习活动，以任务驱动学生的 学习动力。设计真实的学习情境。在两个多月的大规模在线教学过程中，教 师普遍认为真实的学习情境不仅有助于提升学生的学习兴趣，更能帮 助学生真切地理解所学内容的价值，从而更好地激发学生的学习动机。 例如，疫情期间教师设计了关
7、于口罩生产的数学问题，发现答题准确 率显著高于以往，同时学生在线上主动与教师进行互动，讨论解题思 路与现实问题，学习热情空前高涨。设计开放式学习活动。这就意味着要让学生自己思索问题、进行 探究、寻求解决方案，鼓励学生在自主探究过程中实现知识建构。这 是提升混合式教学吸引力的重要策略，学生在此过程中能体会到所学 内容的价值，并切实感受到自主学习的收获感与成就感，从而有效激 发学习动力。设计渐进式任务序列。有些学生对学习并不感兴趣，但是当任务 设定为必须完成时，他们会为了完成任务而学习与思考。比方，为了 通过考试，学生争分夺秒地备考，动力十足，这说明如果任务设置明 确且合理，就足以激发学生的学习动力。在混合式教学设计中，在课 前、课中和课后环节，教师可设置渐进式任务序列，驱动学生形成持 续、稳定的学习动力，从而实现通过任务驱动，到达激发学生学习动 力的成效。