《小学语文识字教学策略二三谈.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文识字教学策略二三谈.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文识字教学策略二三谈新课标指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学 重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。鉴于低年级学生 的生理、心理以及语言能力的开展的阶段性特征，识字量的多少往往 成为制约小学生阅读、理解能力和人文素养开展的瓶颈，因此，引领 小学生认好字、快识字、早阅读就成为低年级语文教学的重中之重了。兴趣，是最好的老师，是学习知识的原动力。心理学的研究说明， 儿童有着强烈的好奇心和求知欲望，但不宜持久。因而，教师需要巧 妙设计，精创新颖有趣的问题情景，在一波接一波的感知刺激下，激 发孩子们浓厚的学习兴趣，就会到达课伊始，趣已生；课正兴，趣 已浓；课已毕，趣犹存的
2、教学目的。如学习赶海时，我首先利用歌曲赶海的小姑娘导入，精美 的画面，优美的旋律，激起孩子们的无限向往。然后我声情并茂地引 入很多同学随家人去过青岛海水浴场，也有很多同学去过即墨鳌山卫。 无论是我们走在柔软的沙滩上，还是在泥淖的滩涂上跋涉，是一种怎 样的心情呢？小学生七嘴八舌发表着自己的感想，迅速进入新课的学 习欲望中。赶海，需要什么？脚！由此引领孩子们认识赶海的偏旁 走部。有走部的你都认识那些字？大家随老师的镜头回顾一下。 引导小学生温故而知新。对于赶海的课文，先让小组代表范读、 领读，然后全班同学齐读、快读、有表情地读，在一次一次的情景创 设中，激发其不断探究认知的兴趣，引领孩子们积极主动
3、地参与到识 字、认字的学习活动中来。二、游戏活动，以玩激趣游戏活动特别符合孩子自身天性，加强低年级游戏活动，及寓教于 乐，又可对孩子的身心健康起到特殊作用。因而，在识字教学中，教 师更须巧妙设计，融科学性和艺术性于一体，制定生动有趣、科学适 乎的活动方案，引领孩子们积极主动地参与到学习活动中来，让孩子 在玩中做，在玩中学，在活动中快乐学习和成长。如学丛字时，难点是要与前面学的”从区别开来，同时记住人 的捺变成点。根据儿童认知特征，我在教学时，通过实物演示来完成 请两个身高差不多的学生上讲台勾肩搭背地走在一块木板上进行现 场演示，我引导学生篡编顺口溜两人桥上走，一捺变成点，如此这 般，难点就不攻
4、自破了。学习烧、浇、绕、晓、饶、挠时，我引导学生利用多媒体画面编 记识字顺口溜有火才能烧，有水才能浇；有丝才能绕，有日才能晓； 有炊才能饶，有手才能挠。除了顺口溜以外，猜谜识字也是一种学 生饶有趣味的活动，它有助于训练孩子发现问题、解决问题和拓展思 维的能力。如太阳落到西边（晒）、有人本领大，能在云上飘。（会）、 树上挂着白毛巾（棉）、行字分两边，双土堆中间。（街）告 字，小学生常常把上面局部写成牛字，我便用一口咬掉了牛尾巴 这个字谜来学生猜谜记住它。实践证明，丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，孩子们喜闻乐见，学 习兴趣浓厚，当然，学习效果不言而喻。三、植根生活，读识结合新课标强调识字教学要注意儿
5、童特点，将学生熟识的语言因素作 为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。因此，我尤其注重引导学生到生活和阅读中识字， 培养学生良好的识字习惯。生活处处皆文字。走出家门，大到电子屏的巨幅广告，小到门店标 注、日常生活用品包装，五彩斑斓，可以说，社会生活为学习汉字提 供了得天独厚的条件。尽管是刚入学的小不点，但他们大多都认识 男、女、厕、所这些字；学校花园绿地也都琳琅满目的提示和标牌 地球是我家，绿化靠大家！人人爱花草，空气环境好！小草 对你微微笑，请你把路绕一绕。等等，既教会小学生识字，又进行 文明行为习惯的熏陶。小孩子无一不喜欢动画片，从最初的哪咤闹海、聪
6、明的一休， 到现在的喜洋洋灰太狼、小猪佩奇等等，就如看过动画片葫 芦娃的孩子们，葫芦娃几个字就无师自通。这些生活中的载体, 成为孩子们学习汉字的广阔天地。如此，我将识字写字植根于学生的 现实生活之中，拓展了教学的开放性和实效性，通过密切联系学生的 生活实际，引导他们在七彩生活中认真、主动识字，从而构建一个识 字教学的多元化系统。四、授人以渔，掌握方法授人以鱼，不如授人以渔。说的是方法的重要性。拿破仑也指出最 重要的知识，就是方法论的知识。日常教学中，无论你如何巧妙设计 教学环节，如何情景交融实施教学活动，但教学最根本的任务就是教 学学生识字，这是小语教学的基础任务。为此，我在识字教学中，注重学
7、习方法的引导，使学生在耳濡目染 的熏陶和有的放矢的训练中逐步掌握学习方法。如学习日月水火 时，目标是主要是学习象形字，我就以象形字为基础字，由此拓展 虫、龟、雨、瓜、竹等字；又如，一年级下册古诗二首一课中， 以会意字泉为基础字，藉此拓展“苗、灶、泪、休、鲜、看等会意 字；还有学习动物儿歌时，以蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛、蝌蚪 等带有虫字旁的字作为基础字，拓展螳、螂、蚊、蜜、蜂、娱、 蚣等带虫字旁的字。通过基础字的拓展，让小学生认清象形字的 不同意义，辨识会意字不同属性，归纳同偏旁字的含义。不仅帮助学 生瞬间增加识字量，而且能了解字形特点和成字规律，借助掌握汉字 的不同特点和规律，既而到达自能认读一
8、类字词的能力。阅读，是人类进步的阶梯。新课标指出，阅读是运用语言文字获取 信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。在课外阅读 过程中，会遇到很多不认识的字，如果要读下去，要了解文中立意， 就不得不逼着孩子自己去查阅字典等学习工具，去了解字词达意。因 此，我常常在学习新课之后或单元学习之后，布置课外阅读任务，如 学习孙悟空三打白骨精后，布置学生阅读西游记的一个章节， 让学生活动课上交流心得；学习海伦凯勒后，布置学生阅读假如给 我三天光明，小组合作探究海伦凯勒的悲惨世界和奋斗拼搏的人生; 这样，在任务驱动下，学生不得不快速掌握查字典的方法，不得不通 过识字方法的了解和掌握提高自己不断认知的能力。总之，在识字教学中，只要教师精心设计适合小学生年龄特征的多 维活动，将识字教学与学生生活实际紧密结合起来，有的放矢引导识 字方法，针对性地将语文学习引向阅读，定会引领小学生积极主动地 参与到识字学习活动中来。（单位：青岛市即墨区灵山镇中心小学）