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1、第二单元遗传与变异全部教案（共3课时）5.生物的遗传【教学目标】科学知识：1 .知道动物植物的很多特征也是遗传的2 .知道遗传是生物的特征之一，遗传现象在生物界普遍存在的3 .知道人的很多特征是遗传的，如头发，单双眼皮、肤色等4 .知道遗传的定义科学探究：1 .认识到遗传是生物的特征。2 .能对动物的遗传现象做出合理的推测。3 .通过现象归纳出遗传是生物的普遍现象。4 .通过对自己与家人的外形特征进行观察和比拟，培养观察、分析的能 力。科学态度：1 .表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。2 .在尊重证据的前提下，坚持正确的观点。3 .能接受别人的批评意见，反思、调整自己
2、的探究;在进行多人合作时， 愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。科学、技术、社会与环境：了解人类中的好奇和社会的需求是科学技术开展的动力。【教学重点】理解人、动物、植物子代与亲代之间的很多特征是相似的，包括形态结 构、生理特点、行为方式等方面。【教学难点】寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。【教学准备】教师材料：课件、人类父母与孩子的照片、学习单。学生材料：学习单。7.寻找遗传与变异的秘密【教学目标】科学知识:1 .通过学习，知道变异可分为生物体自身产生的变异和用人工方法产生的 变异。2 .通过学习，知道人类利用遗传学知识，极大的改善了自己的生活。科学探究：1 .能
3、在玩抛硬币的活动中，认识基因的拆分与重组。2 .能从具表达象中发现问题，作出猜测，能依据证据概括遗传与变异的原 因。3 .应用遗传和变异的道理区分身边动植物的杂交现象。4 .注重实验习惯的培养，引导学生及时记录、分析数据、得出并交流结 论、及时反思等。科学态度：1 .在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜测。2 .在科学探究中，乐于尝试运用所学知识对基因进行拆分与重组。科学、技术、社会与环境：1 . 了解人工选育优良品种的实例。2 .分析评价人工干预生物变异的利与弊。【教学重点】初步了解遗传和变异的原因。【教学难点】应用遗传和变异的道理区分身边动植物的杂交现象。【教学准备】教师材料：课件和
4、视频。学生材料：硬币、铅笔、彩笔、课堂实验单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、看图寻人导入新课1 .师：今天老师带来了一些人物的照片，其中有两位成人和三个小朋友， 你能不能帮助小朋友们，找到他的爸爸或妈妈？你的理由是什么？生：根据不同的肤色，我们找出了黑人爸爸与黑人孩子，白人妈妈与白人 孩子。2 .师：第三个孩子妈妈也在这里，你们找到了吗？没错，第三个孩子呀就 是老师的孩子，跟老师长得像吗？生：像，又有点不像。3 .师：我们与父母的长相相似又稍有不同与什么有关呢？生：遗传和变异4 .很好，那遗传和变异又与什么有关呢？这节课我们就一起来寻找遗传与 变异的秘密。（板书课题）设计意图：利用看图
5、寻人的小游戏激发学生的兴趣，回忆遗传与变异的 概念并引出本节课要研究的内容“寻找遗传与变异的秘密二、新授（一）了解性别的秘密1 .师：你知道人在出生前，还在妈妈肚子里的时候是什么吗？生：小宝宝/胎儿。2 .师：那你知道胎儿出生时，是男宝宝还是女宝宝的可能性是多少吗？生：一半一半/50%3 .师：那你知道这是为什么吗？4 .师：其实，当你“住进”妈妈肚子里的时候，你的性别就已经确定了，决 定性别的因素与人体细胞内的染色体有关（出示图片）。5 .师：请你先观察一下这些染色体，看看它们有什么特点，数量有多少？ 生：染色体都是一对一对出现的。牛.：人体一共有23对染色体6 .师：思考一下，你的23对染
6、色体来自哪里？生：一半来自爸爸，一半来自妈妈。7 .师：没错，在每一对染色体中，一条来自父亲，一条来自母亲，而在这 23对染色体中的最后一对，就决定着我们的性别。科学家也利用符号将这对染 色体表示出来，男性为XY,女性为XX。8 .师：性别是如何确定的呢？我们接着来看，父亲可以提供X染色体和 Y染色体，母亲可以提供X染色体和X染色体，当染色体重新组对时，会产生 哪些结果呢？（画图示意）XX、XY、XY、XX9 .接下来，我们玩一个“生宝宝”的游戏10 .活动要求：两人一组，一人代表父亲一人代表母亲，每人投掷一次硬 币决定一条染色体，将结果组合，得出宝宝性别。父亲母亲孩子染色体11 .统计全班结
7、果，得出概率。12 .师：看来，结果正如你们猜测的一样，生男宝或生女宝的机会就是 50% o：设计意图：通过讲解决定性别的秘密让学生初步认识人体内的染色体是 成对出现的，但到下一代时，又可以拆分和重组，在通过“生宝宝”加深学生理 解，幽默又幽默，也为接下来探究“基因”，奠定了一定的基础。（二）探究显性基因和隐性基因的秘密1 .师：染色体不仅可以决定人的性别，还与我们的身体特征有着密切的联 系，比方单眼皮、双眼皮等，你能举例说出一些身体特征吗？生：鼻梁/嘴唇/身高师：那你觉得这些特征是由哪一对染色体决定的呢？学生猜测师小结：身体的特征有很多种，比方身高，比方体型，而且头发就有直发, 卷发，发色的
8、不同，鼻子有鼻梁，鼻翼，鼻孔形状的不同，耳朵有形状和有无耳垂 的不同，嘴巴有嘴唇薄厚的不同等等，这些特征远不止22种，所以身体特征 是不是由染色体直接决定的？（生：不是）2 .师：对，染色体还不是决定有关遗传与变异的最小单位，那是由什么决 定的呢？是染色体中的一种物质，这种物质就叫做“基因”，而且基因也是成对 出现的。3 .师：你体内的基因，又来自于哪里呢？没错，依旧来自于你的父母。和 染色体一样，父母各自提供一半的基因给我们，而一对基因就能够决定你身体 的某一种特征。4 .我们通过知识链接，来了解一下基因的知识：生物所表现出来的某一方面的特征，称为生物的性状，例如人的眼皮，有 双眼皮和单眼皮
9、之分，就称为双眼皮形状或单眼皮性状，生物的某一性状是由 一对基因控制的。基因有两种，一种是显性基因，一种是隐性基因，在遗传学上用大写英文 字母表示显性基因，用小写英文字母表示隐性基因，由显性基因控制的性状称 作显性性状由隐性基因控制的性状称作隐性性状。一对基因中只要有一个显性 基因，那生物就会表现出显性基因所代表的性状，一对基因中，只有两个都是 隐性基因，才会表现出隐性基因所代表的性状。5 .师：通过阅读，你知道了什么？生：基因是有显隐性的。/表现出隐性性状，需要两个都是隐性基因6 .师小结。7 .师：举个例子来看一下，老师这里有两个基因Aa,这一个（A）是直 发基因，这一个（a）是卷发基因，
10、当它们组合到一起时，表现出来的性状应该 是直发还是卷发呢？生：直发8 .师：很好，看样子你们对基因有一些了解了，接下来老师来考考你们：现在啊，有一对父母，他们都是直发，那他们的孩子的头发会是什么样的 呢？父亲：Aa母亲：Aa父亲：Aa母亲：AA父亲：AA母亲：AA孩子：AA/Aa/Aa/aa 孩子：AA/Aa/AA/Aa 孩子：AA性状：直/直/直/卷性状：直/直/直/直性状：直9 .小结：我们每个人体内的基因都来自于父母，所以在有些生理特征上会 和父母有一定的相似之处，这就是遗传的秘密。设计意图：在认识了染色体的基础上，引出基因的概念，学生相对容易 理解，并通过“知识链接”呈现基因的有关知识
11、，让学生自主阅读并归纳总结， 了解基因的显隐性以及所表现的性状，最后通过“直发”与“卷发”的典型案例进一 步理解基因的知识。（三）探究遗传和变异的秘密1 .师：下面我们再来做一个游戏，名字叫作新生婴儿的笑脸。活动要求：（1）四个同学一组，一名男生使用一元硬币扮演父亲的角色， 一名女生使用五角硬币扮演母亲的角色，一名同学负责记录，还有一名同学负 责画出婴儿的笑脸。（2）每抛一次表示新生婴儿的一种身体特征，如果正面朝 上，意味着他将获得前面的显性特征，反面朝上意味着他将获得后面的隐性特 征。（3）为了便于记录，我们统一用大写字母表示婴儿显性性状，小写字母表 示隐性性状（表一），每抛完一次，将结果记
12、录在另一张表中（表二）。（4） 最后根据抛硬币的情况来画一张婴儿的笑脸，如果愿意的话，还可以给它起个 名字。2 .教师与一名学生共同演示一次。3 .学生活动，教师巡视指导4 .学生交流展示。5 .师：在刚才的活动中，你们发现什么问题了吗，有没有哪个性状跟我们 刚刚讲的不太一样？生：眼睛的颜色并不完全是按照显性性状和隐性性状表现出来的，而是根 据颜色的混合，产生了新的颜色。6 .师：你们的观察真仔细，你已经发现了变异的秘密，这种情况就属于基 因重组变异。科学家也在进一步的研究中发现，生物除了因父母的结合而产生 变异，生物体自身、人工干预等都可能产生变异。通过下面的视频，我们一起 来了解一下吧。7
13、 .播放视频。师：从视频中，你了解到了什么？生：大多数变异都是有害的，但在人工选育的作用下，科学家也培育出了 许多优良品种。设计意图：通过有趣的“拼笑脸”游戏，让学生在实践中理解基因显隐性 的概念以及所表现的性状，同时在游戏中发现遗传与变异的秘密，在通过科普 视频了解不同原因的变异，以及生物变异的优缺点。三、运用与拓展1 .师：了解了遗传与变异的秘密后，老师来考考大家。2 .你认为子一代高产抗倒伏小麦是由亲代哪两种小麦杂交产生的？3 .爷爷：直发奶奶：卷发爸爸：直发妈妈：直发孩子：卷发请你利用今天所学的知识，试着分析隔代遗传是怎样产生的。设计意图：利用“结果”分析“过程”可以检验学生是否真正理
14、解本节课的内 容，也为整个单元做好总结。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、游戏导入1 .教师：大家玩过“连连看”的游戏吗？ “连连看”的游戏要怎么玩啊？2 .学生代表：要在规定的时间里找到一模一样的图片连起来。3 .教师：我请同学也上来玩玩“连连看”的游戏。4 .学生代表上台玩“连连看”小游戏。5 .教师：今天的课堂上我们还有好屡次机会能从类似“连连看”的游戏中 学到科学知识哦！设计意图：利用一个学生喜欢玩的小游戏“连连看”激发学生在本课学 习的兴趣。二、探究新知环节一：动物的遗传现象1 .教师：谁上来玩玩一玩这个“连连看”，帮小狗找到他们的家人。2 .学生代表上台演示。3 .教师：你是根
15、据什么帮小狗找家人的？4 .学生：是因为小狗和大狗往往和大狗长的很像。5 .教师：让我们加大难度试试，请同学们为蝴蝶找一找家人吧。也要 说说你的理由。6 .学生活动说明理由。7 .小结：看样子同一家族的动物往往会保持相似的特征（板书：动物 相似）。设计意图：仍然利用游戏帮助教学，由易到难，引导学生细致观察发现 动物同一家族子代和亲代之间存在相似的特征。环节二：植物的遗传现象1 .教师：植物是否也和动物一样有相似的现象，你能举例说明吗？2 .学生发言3 .教师：同学们说得都很有道理，下面请同学们为吊兰和牵牛花“寻亲”， 要说出你们的理由。4 .学生活动：上面的吊兰叶子边缘有一圈金边（金边吊兰）。
16、上面的牵 牛花叶片是心形的，只有右边是一样的（圆叶牵牛花）。5 .教师：看来简单的问题已经难不倒大家了，我们继续加深难度，请同 学们来找找樱花的“亲人”。6 .学生活动：樱花花瓣中间有小缺口，右边的花没有，花蕊颜色也不一 样。（另一朵为白色的桃花。）7 .小结：植物和动物一样，同一家族之间保持着一些相似的特征。（板 书：植物）设计意图：引导学生通过观察、交流发现植物同一家族子代和亲代之 间也存在相似的特征。环节三：人类外形特征的遗传1 .教师：从小到大，有没有亲戚朋友说你和父母长辈长得比拟像，如果 有，哪里比拟像？2 .学生发言。3 .教师：是的，看样子很多同学都和自己的父母长的有点像。老师这
17、里 也有一些小朋友的照片，你们能帮他们找到他们父母的照片吗？让我们再 做一次“连连看”。为了方便大家更好的观察，老师已经为大家打印好了这些 照片，请组长领取一下。小组里交流下小朋友哪里和他的父亲或者母亲很相 似？4 .学生活动。5 .教师：我们判断一个人像不像他的父母往往从他的一些形态结构上 的特征来看的，老师这里罗列了五组不同的特质：请同学们相互观察一下哪 些同学有耳垂，哪些同学时双眼皮，哪些同学下颌中央有浅沟？哪些同学能 卷舌？6 .学生相互观察、小组交流。7 .教师：老师昨天布置请同学回家调查一下你、你的父母、还有你的爷 爷奶奶外公外婆，是否有双眼皮、舌头能不能卷起来、是不是天然卷发。现
18、 在请同学们完成调查表，如果你父母爷爷奶奶外公外婆有对应的特征，请在 表格对应的地方打上山并在小组内交流自己的发现。8 .学生小组活动并交流。9 .小结：看样子有些特征能在人的子代和亲代之间保持一些外貌上的 相似特征。（板书：人）设计意图：引导学生通过人的各种特征的相似性进行分析判断不同照 片上孩子和父母是否为同一家人，并通过调查家族内不同特征的情况，发现 人类同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。环节四：人类其他特征的遗传1 .教师：你们认识他吗？（姚明）老师这还有一张他们一家五口的照片 呢，你有什么发现？2 .学生发言：他们一家都很高。3 .教师：出示阅读资料。4 .教师：你能举例说说看
19、你有没有有那些生理特点、行为方式和你的爸 爸或者妈妈很像？5 .学生发言。6 .小结：生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，不仅指形 态结构，还包括生理特点、行为方式等方面，这种现象称为遗传。今天我们 就是研究了生物的遗传（揭题）设计意图：通过姚明一家的照片和阅读材料的帮助，发现人类同一家 族子代和亲代之间还存在着生理特点、行为方式等相似的特征。并且回顾之 前内容总结出遗传的概念。三、拓展应用1 .教师：现在我们通过一些题目来看看大家这些课学到的知识是否真 正融会贯通了？（1）农民播种前，为什么要选颗粒饱满的种子？学生：选择颗粒饱满的种子，种子萌发后长成的下一代也会遗传上一代 的特点，
20、比拟健壮。教师补充：其实前不久刚刚逝世的我国“杂交水稻之父”一一袁隆平爷爷 从事的科学研究就是这一领域。(2)饲养员留种鸡时，为什么要选择体格匀称健壮的鸡？学生：体格健壮的鸡做种鸡，它们的下一代往往也会遗传它们体格健壮 的特点，成活率高。(3)根据猫妈妈和猫宝宝的样子推测一下：猫爸爸可能是什么样 的？学生：猫妈妈是棕黄色条纹的、而左边第一只小猫有大面积的黑色和白 色花纹，估计猫爸爸应该就是黑白相间的。(4)这两只小羊的父母可能是什么样的？学生：羊爸爸和羊妈妈一定是会由黄色、黑色和白色这三种颜色，可能 有一只会有白色的耳朵，可能有一只羊蹄可能是白色的。2 .总结：21世纪有人说是生物学的世纪，确
21、实像我们今天这节课上学 到的关于遗传的生物学知识正在动植物选种、育种这方面起到了关键的作 用，能够帮助我们筛选培育出更加健壮、更有利于存活的生物。设计意图：通过运用本课所学知识解决实际问题，了解遗传在生物学 中的重要作用，同时注重培养学生反向推理的能力。四、总结教师：这节课，我们学习了有关生物遗传的知识，知道了生物的父代和 子代之间总能保持一些相似的特征，那你们有想过为什么你和你的爸爸妈 妈并没有长的完全相似，总有些地方不一样呢？甚至一些双胞胎都会有些 地方长的不一样呢？相关的知识我们留到下一堂科学课继续学习！设计意图：总结这节课，并提出新的问题以激发学生继续学习遗传与 变异知识的兴趣。6.生
22、物的变异【教学目标】科学知识：1 .通过观察，能够描述人、动物、植物的子代与亲代以及子代的不同 个体之间的不同特征。2 .通过学习，了解变异的概念，并能归纳概括出变异现象在自然界中 是普片存在的。3 .通过学习，了解变异有两种形式：可遗传变异和不可遗传变异。科学探究：1 .能基于所学的知识，提出变异的相关问题。2 .能基于所学的知识，制定出探究生物变异现象的完整计划。3 .能基于所学的知识，做出生物变异意义的合理猜测。科学态度：1 .在科学探究中，在尊重证据的前提下，坚持自己的观点。2 .在科学探究中，能大胆质疑，从不同视角提出研究生物变异问题的 相关思路。科学、技术、社会与环境：1.认识到变
23、异技术的应用给人们的生产、生活带来的便利。【教学难点】重点：描述和比拟人、动物、植物子代与亲代、子代的不同个体之间的 不同特征。难点：归纳概括生物体普遍存在变异现象。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：塑料袋、各种各样的米、笔、实验记录单。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1 .图片：动物妈妈和动物宝宝。2 .比照：今天老师带来了几幅图片，请大家仔细观察，这些小动物和 它们的妈妈，以及这些小动物之间有什么不同特征？3 .学生思考回答。4 .总结：通过比照我们发现，小动物和它们的妈妈之间，以及这些小 动物之间或多或少的存在一些不同之处。（贴板贴：小动物之间小动物和妈 妈存在不同特
24、征）设计意图：利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考，能够直观 的让学生看到小动物和它们的妈妈，以及这些小动物之间是存在不同特征 的，从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。二、认识生物的变异现象（一）植物存在变异现象1 .师：动物存在这样的现象，那植物存在这样的现象吗？接下来呀， 我们就来研究一下。2 .图片：各种各样的米。师：老师今天带来了几种米，我们先来认识 一下。3 .师：这些米，究竟有什么不同呢，接下来我们一起观察一下。大家 觉得可以从哪几个方面进行观察呢？4 .展示观察表格，交流如何填写。看一看：主要写米的颜色，画一画：主要画米的外形特征，量一量：量 米的长度。5 .学生实验观察
25、，每一个学生选择一种米进行观察，过后大家一起总 结。6 .汇报交流，总结：不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。7 .思考：同样是米，为什么有这么多品种呢？视频：水稻的起源。总结：原来它们有一个共同的祖先，野生稻。这些米和它们的祖先野生 稻之间存在不同特征。8 . 一说：米和动物一样，存在这种现象吗?学生交流，师总结：野生稻就是亲代，各种各样的米就是子代。米的子 代和亲代之间和亲代的不同个体之间，或多或少地存在不同特征，这种现象 我们称为生物的变异。（板书：生物的变异现象）设计意图：用米来研究植物的变异现象有两个好处：一是米比拟简单 易得，学生比拟熟悉，研究起来得心应手；二是有利于学生对
26、“子代”和“亲代” 这两个概念的理解，动物很容易找到它们的亲代，但是对于植物而言却有一 定的难度，利用米就很好的解决了这个问题，可以把野生稻看作不同米的“亲 代”，不同的米看作是“子代”。（二）人类也存在变异现象1 .对话：那人类是不是也存在变异现象呢？2 .说说：我们和父母，以及我们兄弟姐妹之间有什么不同？（课前进行调查，让学生拿着表格来进行交流）。3 .问：通过刚才的交流，你发现了什么？我们人类是否存在变异现象 呀？结论：人类也存在变异现象，变异在自然界中是普遍存在的。设计意图：观察、调查、统计等都是科学探究的重要手段，引导学生 知道如何运用科学技术知识区尝试解决手头身边的问题，会有关的信
27、 息和证据，会判断、推理，并且能与他人合作探究什么是变异现象。三、认识生物变异的意义（一）生物变异的意义1 .师：刚才我们在研究米的时候，知道了不同品种的米，是利用野生 水稻的变异培育出来的。其实不仅水稻，很多生物都是如此得来的。2 .图片：各种各样的金鱼、康乃馨、玉米都是利用生物变异的技术得 来的。3 .思考：通过刚才的几幅图片，你能告诉我生物变异的意义吗？4 .学生交流，师总结：因为生物的变异，才有了形形色色的动物、多 姿多彩的植物，因为有了生物的变异，才有了千姿百态的自然世界。（二）人类对生物变异的合理利用1 .师：因为变异对生物进化意义重大，所以科学家潜心研究，终于发 现了生物变异的秘
28、密，而且利用生物变异改造了很多生物。2 .视频：科学家利用生物变异对动物的改造。3 .图片：科学家利用生物变异对植物的改造。4 .小结：人类可以利用生物的变异对生物进行改造，从而造福人类。设计意图：视频展示人类对生物变异技术的利用，让学生对生物变异 的意义有了直观感性的认识，让学生意识到技术的开展应用对人类生活带 来的便利。四、了解变异的种类1 .师：但是，并不是所有的变异现象都可以利用。这和变异的形式有 关。（PPT出示变异一般有两种形式：可遗传变异、不可遗传变异）2 .请学生们也举一些例子。（举例：高茎豌豆的种子偶尔可以培育出矮茎的豌豆，这就是变异。而 利用矮茎豌豆的种子继续培育，其后代仍显矮茎的特征，这就是一种可遗传 的变异。因为用眼不当造成近视是变异现象，这种现象不会遗传给下一代， 所以是不可遗传变异。）设计意图：变异是一种常见的现象，但不同情况下会产生不同的变异, 引导学生简单了解变异的种类，有助于学生更好的理解变异。3 .课后拓展：课后请同学们查找一下资料，探索一下生物的遗传和变 异的奥秘，在学习中，你会发现生物界更多奇妙的现象，掌握更多的科学知 识。【板书设计】6.生物的变异现象生物的子代与亲代子代的不同个体存在不同特征生物的变异