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1、学习义务教育科学课程标准（2022年版）心得体会!1!（一）小学科学新课标学习心得近期，认真的研读了小学标 准，让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识，在思 想上也发生了一些根本性的改变。让我意识到了自己以前所 存在的一些问题。一下就来谈谈我的体会科学新课程。一、培养学生的科学素养通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科 学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主 的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生 提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学 探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力， 获取科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解
2、科 学开展的历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学 素养的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。 从小学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的，所以老 师在制定教学目标时一定要做到三维目标。以前我只是吧注 意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情感态 度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可扶少的局部。 发挥主体作用。针对小学生好奇心强，什么事儿总想弄明白， 做什么都想亲自试试的特点，教师要因势利导，培养他们的 动手能力，到达手脑并用的效果。因此，科学课中一些实脸 和观察材料可以让学生亲自动手准备，鼓励学生多动手操作 和实验。让学生自己动手动脑去发现。同时，教师也不失时
3、 机的给予点拨引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和 创造性，这是培养学生创新精神的重要途径。总之，在小学科学教学中，教师要注意激发学生强烈的 学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造，鼓励 学生勇于探索，创新求异。让他们自由的、充分的发挥其聪 明才智，这是我学了新课标的最大感受。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人 科学素养的形成具有决定性的作用。承当科学启蒙任务的这 门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科 学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知 识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了
4、解科学、 技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后 继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展 打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方 式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的 个性，开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速发 展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种 影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通 过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科 学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学 习、日常生活中遇到的问题。二、注意探究式的教学科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是 科学上的相
5、关科学知识，这样的话这就不是科学课，科学概 念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实 验过程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜 想，猜想，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才等 得到结论，而实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就 是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验， 而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教 学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论 而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至， 当这个实验叫复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我 现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以 及知识点，现在
6、想想这个的做法很不好，这不是一个科学教 师应该具有的。这违背了科学的主旨探究，没有探究就 不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但 也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵 活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提 供公平的学习科学的机会和有效的指导。但是我必须成认不 同的学生由于先天遗传，后天环境，以及自生的主管能动性， 他们的成绩必然存在一些差距，在面对这些差距时我们应该 尽量做到合理的分组，这样可以大大的提高小组活动实验的 效率，同时对于小组成员的分工也能预先制定好，大大提高 效率。并且在可能的情况下组成一定的结对
7、同学，带动后进 生学习。让每位同学都能体会到科学的乐趣，而不是负担。 学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇 心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的 过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经验的 基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他 们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教 师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生 在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自 己的教学行为对学生产生积极的影响。在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认 识：接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨 的科学教育强调
8、以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学 形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这 些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探 究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。也使自己的教 学水平到达一个新的高度。（二）通过学习新课标，让我更加注重培养学生核心素养 的开展，注重发挥语文课程的育人功能。它围绕“立德树人” 的核心，以促进学生核心素养开展为目的，以识字与写字、 阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主 线，综合构建素养型课程目标体系；面向全体学生，突出基 础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通, 吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文修养，建立文化
9、自 信，使学生德智体美劳得到全面开展。新课标通过构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与 开展性，更加遵循学生身心开展规律和核心素养形成的内在 逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题 为弓I领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和 资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重 整体规划，根据学段特征，突出不同学段学生核心素养开展 的需求，表达连贯性和适应性。另外，新课程标准更加突出 语文课程内容的时代性和典范性，注重课程内容整合。充分 吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发 展，表达学习资源的新变化。强调内容的典范性，重视对学 生思想情感的熏陶感染作用
10、，重视价值取向，突出社会主义 先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。注重课程内容与 生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体开展。新课标更加注重课程实施的情境性和实践性，促进学习 方式变革。通过引导设计具有挑战性的任务激发学生的好奇 心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、才果究学习；引 导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良 好的学习习惯；关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主 阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、 读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位; 充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语
11、文学习空间，提 高语文学习能力。倡导课程评价的过程性和整体性，重视评 价的导向作用。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价 方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变 革。新的语文课程标准注重培养学生的核心素养，注重培养 学生文化自信、语言运用、思维能力及审美创造的综合能力。 在今后的教学中我要以新课程标准为指导，将其思想落实到 平时的教育教学实践中去。（三）暑假期间我认真学习了科学新课程标准，让我受益匪浅 也对科学有了新的认识，下面就来说一说本次学习我的一个 心得体会。新课标要求教育必须培养有创造精神、有个习惯的任, 那么怎样才能在科学课程中培养学生的创造精神？首先应该给学生营造一
12、个和谐宽松的课堂气氛，其次让 学生以研究者的身份充分观察思考，还有就是让学生勤动手 发挥主体作用，总之就是在小学科学教学中教师要注重激发 学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学习、学会创造、 鼓励学生勇于探索、创新、求异让其自由充分的然会其聪明 才智。在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感 态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面强 调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知 识本位向学生开展本位的转向。这是课程目标和教育价值观 的重大改变。在课程内容的选择和组织上，注重表达基础性、时代性、 实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础 的知识和最基本技
13、能作为课程主干内容；各学科在保存传统 课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科 学的最新成果中吸取新的基础知识，增加新的具有时代性的 内容，表达时代特色，剔除陈日过时的知识；各学科都注重 与社会生活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实际， 从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系；各学科都 力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟, 最大限度地表达知识的“整体”面貌。总之，新分科课程内 容呈现出崭新的面貌，从而与课程内容存在繁、难、偏、旧 和过于注重书本知识的传统分科课程有显著区别。综合课程与分科课程相对应，综合课程是一种双学科或 多学科的课程组织模式，它强调学科。
14、间的内在联系性，强 调不同学科的相互整合。单从学科本身的开展来看，分科课 程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，因为学科 的开展呈现分化和综合并驾口驱的趋势。（四）最近认真地学习了科学新课程标准，让我受益匪浅。新 课标与旧课标相比有很多改动，也让我对科学有了全新的认 识。下面就来谈谈我的一些体会，新课标要求教育必须培养 有创造精神、有个性的人。那么，如何在科学教学中培养学 生的创造精神呢？首先，给学生营造一个和谐、宽松的课堂气氛。在课堂 上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习， 共同也探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为 多问和好奇是儿童的天性。所以他们的许多想法和做法是不 合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律乱而过分 的限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提 出质疑，还可以随时发表自己的见解。在这种生动活泼的学 习气氛中，学生当然会感到新鲜，很刺激。才能以良好的心 态去主动学习。学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高。 学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来。从而 培养了学生的创新意识和创新精神。其次，让学生以研究者的身份充分观察、思考。观察是 知觉的特殊形式，是有目的、有计划、有准备的认知活动。 它是儿童认识世界的必要过程，使他们不仅看到结论本身， 重要的是看到了结论形成的来龙去脉。还要让学生勤动手，