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1、义务教育科学课程标准（2022年版）学习心得研讨材料近期，认真的研读了 2022年版科学课程标准，让我受 益匪浅。让我对科学课有了全新的认识，在思想上也发生了 一些根本性的改变。让我意识到了自己以前所存在的一些问 题。我来谈谈我的体会一一科学新课程。01培养学生的科学素养通过学习我明白科学学习要以探究为核心。探究既是科学学 习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学 习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供 充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究 的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取 科学知，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发 展的
2、历史。而这其实就是所谓的科学素养，良好的科学素养 的养成对将来的科学研究学习将起到不可磨灭的作用。从小 学就开始培养学生的科学素养是非常有必要的。以前我只是 把注意力放在科学概念上，现在我认识到过程方法，还有情 感态度价值观的培养也同样重要。这是科学素养不可缺少的 局部。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科 学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素 养的形成具有决定性的作用。承当科学启蒙任务的这门课程, 将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣 和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助 他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与 社
3、会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科 学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面开展打下基 础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科 学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性， 开发他们的创造潜能。每一个生活在科学技术高速开展时代 的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。 因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学 教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并 树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日 常生活中遇到的问题。02注意探究式的教学 科学的教学不单单只是让学生明白生活中的或者说是科学 上的相关科学知识，这样
4、的话这就不是科学课，科学概念、 知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而的来的，而实验过 程最主要的就是探究，在做实验前一切都只是个人的猜测, 猜测，是没有事实来支持的，只有在完成实验以后才能得到 结论，而实验的过程中如何操作，如何处理才能得出结果就 是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验, 而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教 学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论 而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至, 认为这个实验复杂，就干脆取消这个实验或改为我现场做, 而是以我口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想 这个的做法很不好，这不是一
5、个科学教师应该具有的。这违 背了科学的主旨一一探究，没有探究就不能称之为科学。在 以后的教学中我将更多的注意这点。但也需要明确，探究不 是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教 学方式和策略都是必要的。03科学课程要面向全体学生这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有 效的指导。但是我必须成认不同的学生由于先天遗传，后天 环境，以及自身的主观能动性，他们的成绩必然存在一些差 距，在面对这些差距时我们应该尽量做到合理的分组，这样 可以大大的提高小组活动实验的效率，同时对于小组成员的 分工也能预先制定好，大大提高效率。并且在可能的情况下 组成一定的结对同学，带动后进生学习。让
6、每位同学都能体 会到科学的乐趣，而不是负担。学生是科学学习的主体。学 生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科 学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在 满足学生开展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接 参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题, 比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、 引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给 予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极 的影响。在研读新课程标准后，我对将来要走的路有了一定的认识: 接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的 科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形 式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这些 活动的教学，可以让学生亲身体验科学发现、科学探究、科 学创造的过程。提高学生的科学素养，也使自己的教学水平 到达一个新的高度。