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1、荷花淀教学设计活动设想：埃德加富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会 怎样学习的人。”本着“以学定教”的教学理念，用“水乡雄安”剧节目组 拍摄宣传片的活动激趣，调动学生的积极性；用拍摄镜头、绘制画像、写颁 奖词的活动形成任务驱动，让学生合作探究，自主学习，完成鉴赏小说人物 形象的教学目标。活动目标：1 .活动激趣，形成任务驱动，带着学生整体探究人物形象，品味诗化的语言， 引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性 和崇高。2 .理解虚化的人物的深意，领悟作者诗意的写法。活动一：情境创设，拍摄镜头一、激趣导入PPT： “我喜爱写欢乐的东西。我以为女人比男人
2、更乐观，而人生的 悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。（孙犁 文集自序）今天我们就来探讨荷花淀里的女人们。创设情境：水乡雄安节目 组想为荷花淀里的女人们拍摄几组镜头，展现她们独特的女性美。根 据你的理解，你建议节目组选取哪些镜头进行拍摄？ 二、任务布置选取的镜头 （小标题）女性美 （简短概括）镜头所在段落 （标注页数）三、通过镜头，品味语言，鉴赏形象（一）镜头一；“月下编席”.为什么会选取这个镜头？展现出女性什么美？（请生阐述）1 .拍摄：诗化的景衬托水生嫂的形象，拍摄皎洁的月光、洁白的苇席、银白 的湖水、淡淡的薄雾，水生嫂就出场在这样诗意般的意境中。镜头中的水生 嫂编着芦
3、席，周围是一大片洁白的芦苇。手指快速编着席子。水生嫂的勤劳 善良在此表达。（环境烘托人物）.朗读：配乐，学生自由地有感情地朗读教师改变句子格式，引导品味诗的语言，生齐读。月亮/升起来/ 白天/破好的/ 坐在/小院当中 眉子/苇眉子/院子里/ 苇眉子/ /手指上 又薄又细凉爽得很/ 湿润润的/ /缠绞着/ /在她怀里干净得很/正好编席/女人/ 柔滑修长的/苇/跳跃着过渡：这么美的景，这么美好的人儿，当侵略者入侵时，这里的人们是怎么做的呢？ 节目组会选取哪些片段拍摄呢？镜头二： “夫妻话别”.为什么会选取这个镜头？展现出女性什么美？（请生阐述）1 .水生嫂具有中国妇女的传统美德：勤劳善良、温柔贤惠
4、，但是身处抗战时 期，她也有勇敢坚毅、深明大义的进步青年的特点。通过品读语言可以感知（人物的对话描写）.活动设置：我也来配音改编对话镜头三： “商议探夫”.为什么会选取这个镜头？展现出女性什么美？（请生阐述）1 .荷花淀的主人公是以水生嫂为代表的一群青年妇女，这些妇女性格各 异，但她们对丈夫的思念是一样的。2 .活动设置：请学生分角色朗读，体会不同性格人物的不同语言。镜头四：配合作战.为什么会选取这个镜头？展现出女性什么美？（请生阐述）1 .体会普通女子的个人情思在特殊的背景下演变成爱家乡，爱国家的家国 情怀。活动二：情境绘像，画出人物L学习任务：宣传片拍摄好之后，节目组想出一份海报。海报图片
5、最好是 能勾勒出荷花淀女人们的形象。现征集了局部学生的作品，你们觉得哪幅 作品最适合？2 .探究：虚化的人物与诗化的景有何关系？师生总结虚化的人物：孙犁的人物刻画省去了人物的轮廓，更省去了人物的五官和服 饰，甚至连人名都省去了。用一些近似散漫却又所指很强的对话来勾勒人物, 从而给读者留下许多再造性极强的飞白。她们是底层的，却是高尚的；她们是落后的，却是进步的；她们是传统 的，却是新潮的；她们是自私的，却又是有使命感的。她们继承了传统的美 德，又有新时代的女性特点，是作者理想中的诗化形象，与诗化的环境融为 一体。省去的人名：作者更多想表现的是一类人，一类像白洋淀青年妇女这样的人。 由个性到共性：
6、他们勤劳、善良、勇敢、机智、进步、识大体，就是中国传 统的美好的妇女形象，她们有着普通女性的夫妻情爱，同时也具有崇高的家 国情怀，是作者理想中的妇女形象。淡化人物使其整体融入作品的纯美的诗 情画意当中。活动三：情境模拟，写颁奖词.学习任务：宣传片播出之后，网友们感动于荷花淀女人们的勤劳贤惠，聪 敏能干，温柔多情，勇敢坚贞，纷纷写了群体颁奖词，来致敬那个硝烟时代的“水生嫂们”。我们也来写一写！要求：用感动中国式的语言为她们写 群体颁奖词，或模仿荷花淀诗意的语言写群体颁奖词。1 .参考不例：(1)你们，是荷花淀的精魂，虽普通却崇高，虽平凡却伟大，巾帼不让 须眉；你们，如芦苇般坚韧，似荷花般美丽。你们，亭亭玉立，香远益 清。(2)荷花淀里美丽的你们，相夫教子，女子也顶半边天；荷花淀里飒爽 的你们，不畏苦暗，谁说女子不如男。你们是长夜的余火，照亮黑暗，荷 花淀生命力在绽放。