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1、6秋天的雨课题秋天的雨课型讲读课文总辞2课时町1日J教 目标1 .认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、 邮票、一曲”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天，背诵课文第 二自然段。3 .喜欢秋天，能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。教 重点正确、流利有感情地读好课文。使生通过课文生动的词句描写，体会秋天的美好， 感受课文的语言美。教 难点引导生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是 本课教的难点。第一课时教 目标1 .认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、 邮票、一曲”
2、等词语。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。教具 准备课件教设计设计意图导入（）分 钟一、欣赏秋色，激趣导。1 .教师引述：这儿有几幅画面，想让同们欣赏一下， 并说说是什么季节的景色，好吗？2 .（课件出示2）在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。3 .引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？4 .生交流看法和感受。5 .想象导：（1）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋 色带到我们的眼前？（2）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给 了我们。（板书课题，生齐读课题。）在他的眼里，那细细【设计意图：运用多媒 体课件配上优美动听 的音乐，让生轻松愉快 地
3、凭借音乐感知秋天 的画面形象，化抽象为 具体，有效地吸引了生 的注意力。】描写秋天的好段:秋天到了秋天到了，秋风吹让人觉得有些凉。小红把窗户关上，穿上秋装跑到院子里 玩，看见苹果树上挂满了红通通的大苹果，几片黄叶随风飘落，像蝴蝶在飞舞。 草地像铺上了金黄的地毯。菊花开放了，黄的、白的，像一只只绒球，真好看！ 两只燕子从屋里飞出，对小红叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小主人，我们要去 南方过冬，明年春天再见!秋天真是个快乐的季节!【其他资料】描写秋天的4个字词语 天高云淡北雁南飞 红衰翠减 天高气清 梧桐叶落 秋收冬藏秋风送爽 满山红叶 霜天红叶 秋高气爽 玉露生寒 秋毫之末秋菊怒放 五谷丰收 枫林
4、尽染 秋高气肃 盈盈秋水 秋风过耳秋色迷人 芦花飘扬 一叶知秋 金桂飘香 叶落知秋 金风送爽金桂飘香 春花秋月 秋阳杲杲 桂子飘香 望穿秋水 雁过留声果实累累 秋月寒江 丹枫迎秋 稻谷飘香 万代千秋 天朗气清秋意深浓 天高云淡 秋风红叶 春华秋实 霜气横秋 春种秋收课后作业基础积累大巩固读拼音，写词语。yan liaogou zhu（ ）（ ）二、辨字组词语。飘（ ）料（ ） 票（ ）抖（ ） 三、多音字组词。hao wen feng shou（ ）（ ）仙（）淡（）山（）谈（）扇 shan()shan(乐le(曲5()qu() 好 hdo(曲（）由（）yue（）hao（阅读能力大提升 四、重
5、点段落品析。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶 子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的 枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野 像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢! 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨 里频频点头。1 .用“”画出短文中表示颜色的词语。这么多的颜色，真是()呀！2 .这段话是围绕哪句话写的？用”画下。3 .写出“五彩缤纷”的意思。五彩缤纷：4 .从文中找出一对反义词。( )( ).画出你喜欢的一个比喻句。思维创新大拓展
6、五、仿照课文句子，我们也说说秋天的雨。秋天的雨把 色给了 O 像参考答案一、颜料勾住好闻丰收 二、飘动不料仙女淡黄一曲邮票抖动高山谈论由 三、扇风扇子 快乐音乐歌曲弯曲 很好爱好 四、1 .黄色黄黄的 红色 红红的 金黄色金色橙红色 紫红 淡黄 雪 旦五彩缤纷.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。5 .颜色繁多，非常好看。6 .炎热凉爽. “黄黄的叶子像一把把小扇子。”或：看，田野像金色的海洋。” 五、红 苹果 红艳艳的苹果 红艳艳的脸颊，笑啊笑啊的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的 吗？二、读通课文，认识字词新课 教( 分钟新课 教( 分钟1 .提出自要求：(课件出示3)(1)框出生
7、字，在生字框中给生字注音丁n| (2)标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、 句子标上记号，以备讨论交流| (3)把你喜欢的语句用“一 ”画出，并说说为什么 喜欢它。|(4)说说这篇文章介绍了秋天的哪些方面？2 .生按要求自，批注或利用习工具解惑，师巡视，了 解情。3 .反应生自情况。(1)检查字词的认读。(课件出示4)钥匙缤纷邮票十收颜料争着勾住喇叭| 频频一盒一枚仙子好闻加紧挖洞厚厚的 一曲油亮阑自由读，小组交流读，指名读。师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”，同时在“钥匙” 里读轻声。前鼻音“缤、颜、频、仙、闻，后鼻音“丰、争”。(2)鼓励生说说识字的方法,师适时点拨。熟字带生字：是
8、-匙宾-缤合-盒彦-颜形近字比拟识字枚-枝勾-句形声字识字：仙子，是人，所以“仙”是单人旁。三、抓总起句，理清脉络。1 .教师范读课文，生认真倾听。再自主读文，画出自 己读不好的地方，多读几遍。2 .生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。【设计意图:从整体入争取读正确、 读流利。读第一自然段时教师引导生抓住“轻轻地，轻轻地”手，把握主旨，防止了读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的机械的分析，注重生的淘气可爱。为全文的朗读定下情感基础。情感体验。生通过整体盒颜料票争仙闻勾紧洞油曲丰生自读生字，观察字形结构。【设计意图：老师在教 生写字时，严格落实多 元识字，关于生课堂要 写字
9、10分钟的要求，2.教师范写，讲解写字要领。给足时间让生去识字、3.生再快速读课文，并画一画5自然段分别写了什感悟文章内容，边读边么？教师巡视想，实现生与文本的对指导。交流后教师用课件出示：（课件出示5）话。】|秋天的雨，是一把钥匙。|秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。|秋天的雨，藏着非常好闻的气味。|秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。|秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给了耐的是首欢乐的歌厂|4 .让生读一读句子，引导生发现规律：每段的主要意 思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概 括段意的方法叫“摘录法”。（教师板书）5 .试着让生把这四句话的意思连起说一说，告诉生这 几句连起就
10、是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把 握课文主要内容的方法。6 .同们，请自由诵读四句话，思考课文是从哪几个方 面描写秋天的。雨。（生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）四、规范写字，指导书写。1.（课件出示6：生字田字格课件）票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”写字，提高了生的书写的第一笔横在横中线上。质量。】“盒、梨”和“票” 一样也是上下结构，上下等宽。课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟五、课时小结：秋天的雨给我们带了五彩缤纷的世界，给我们带了丰 收的喜悦。下节课，老师将和同们一起细细品味秋雨的美 好吧！课堂作业新设计1 .看拼音写汉字。yan liao wen fen
11、g（） 好（）（）收.本文从（）方面写了秋天，分别是（）、（）、（）、（）、（）o.从课文中抄写自己喜欢的句子。【答案】.颜料闻丰1 .五一把钥匙一盒颜料许多好闻的气味金色的小喇叭一首歌.略第二课时教 目标1 .能正确读写“颜料仙子 好闻香梨”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文 第二自然段。3 .喜欢秋天，能用自己喜欢的方式表现对秋雨的喜爱。教具 准备课件教设计设计意图导入（）分 钟一、复习回顾，导入新课。1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课【设计意图：字词和课新课 教（ 分钟新课 教（ 分钟件，看看你都写对了吗？（课件出示8）盒颜料邮票争
12、着仙子好闻勾住加紧挖洞曲丰收.用多种方式激励生背诵自己喜欢的语段。2 .指名朗读课文一、二自然段，导入下文的习。二、自读课文，整体感知。1 .谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师， 有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外 美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什 么？2 .生自读：要求生读准生字、读通句子。3 .采用指名读、比赛读等方式激发生朗读，丰富 表象。三、品读课文，感受神奇。1.品读第一自然段。（1）自由朗读：怀着愉悦的心情把自己喜欢的段 落多读几遍。（2）指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第 1自然段内容朗读给大家听听？（3）引导生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天
13、的雨神奇在何处？（4）指名交流并读出神奇之处。（课件出示9） 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，卷 轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。（5）激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想 看到的是什么？2.品读第二自然段。（1）引导生朗读：秋天的大门翻开后，作者首先 看到的是什么？（2）指名生朗读后并回答。文的复习，起到过渡的 作用，为下面的理解分 析做好准备。】【设计意图：本环节巧 妙地设计问题，抓住关 键词句，引导生理解课 文，启发生的思维，培 养生从文中找信息的 能力，为探究性习推波 助澜。同时采用课件展 示的方法帮助生突破 教难点。】（课件出示10） |秋天的雨，有一盒五彩缤
14、纷的颜（3）采取赛读的方式让生欣赏性地朗读课文，喜 欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片 贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。（课件出示1115）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一 把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（把黄黄 的银杏叶比作小扇子。）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮 票，飘哇飘哇，邮了秋天的凉爽。（把红红的枫叶比作 一枚枚邮票。厂金黄色是给田野的，看，田野像金色的海区7 （把田野比作金色的海洋。）橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，事 着无人们力泄】（把橘柿成人加写,菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄 的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。（把菊
15、 花当成人描写。）一（板书：给颜色）（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有 趣？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某 一景物特色，像书上说的那样有趣吗？3.品悟、想象第三自然段内容。（1）教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到 了秋天的雨里还藏着什么？（2）生交流，（课件出示16） |秋天的雨，藏着标 好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘 子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢厂（3）鼓励生围绕“好多好多香甜的气味”让生想象: 秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。（板书：藏气味丰收）（4）（课件出示17）|“小朋友的脚，常被那香耘 叵，读后让生说说小朋友的脚怎会被香
16、味勾住？（5）转换角色，让生进一步想象，交流感受：假如 你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？【设计意图：读写结 合，传授方法，以读促 写，读写结合，水到渠 成。既锻炼生写作，又 加深了对课文内容的 理解。】（6）让生带着这种美好的情感再读第三自然段，可 让生评赏谁读得好，以评促读。2.品悟、想象第四自然段。（1）谈话过渡：秋天的雨不光带了色彩和香味，还 挺会关心人的呢！谁读读第四自然段？（2）多人次指名生读后，可让生说说，秋天的雨举 起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什 么？（3）引导生具体、丰富地想象后，可进一步调动生 的经验积累，让生说说：你还知道其他动植物是怎样 过冬的？（
17、4）语言训练：（课件出示18）它告诉大家，。小松鼠 ，小青蛙 。松柏 ，杨树、柳树的叶子 。 它们都在准备过冬了。先让生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论 交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。（板书：传 信息）课堂小结及拓展延伸（）分钟课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结感受，拓展活动。1 .指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让生 读好这段话。2 .联系全文内容，让生思考回答：为什么说秋天 的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（板书：欢乐）.先在四人小组内讨论，然后集体交流。3 .引导生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经到 了我们的身边，了这篇课文后，此时同们最想做的又是什么事？(教师可根据生的
18、兴趣爱好，在课余组织 指导生开展观察活动，为语文园地的教活动先作铺 垫。)给颜色板书内容丰收秋天的雨-藏气味 一欢乐传信息课堂作业新设计1.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。2,读一读，写一写。清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽柿子仙子 菠萝 气味 香甜 粮食加紧 油亮亮 杨树 丰收3根据课文内容，在横线上填上适当的内容。(1)这篇课文是从,这几方 面描写秋天的。(2)秋天的雨给植物带了,秋天的雨给果实带了,秋 天的雨给小动物带了。(3)读了课文，我认为秋天是一个 季节。如果我是秋雨，我准备给带去。【答案】1,略2,略3. (1)秋天缤纷的色彩 秋天的丰收景象 深秋中各种动
19、物、植物准备过冬(2)五彩缤纷的颜色 好闻的气味 冬天快要了的信息(3)略教反思成功之处：教设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让生在读中感悟、读中想象， 把抽象的、文性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同 时，通过模仿句式练习，帮助生积累语言，运用语言，让生去发现生活中的美，提高生的 语言表达能力。课文中还有许多优美的词句，在教中，我也注重引导生去自主发现，迁移积累，让生 积累运用。引导生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。教中,我尽可能地营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛, 并通过教师的朗读，让生走进文本，感受秋天的美，
20、课文语言文字的美。在朗读中遵循生 的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序指导生朗读，而是根据生的爱好，选择 性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片， 让生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。缺乏之处：充分发挥教师在小组合作习过程中的组织、协调作用，对教目标、方法和过程实施有 效控制，防止生在小组习中放任自流，从而提高习有效性。备课素材【分析】这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰 富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的 丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起，从整体上带出一 个美丽、丰收、欢乐的秋天。使生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受 课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教重点。课文使 用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物, 或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给生造成理解上的困难，是教 上的一个难点。【与文章相关的资料介绍】