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1、2017高新区教育论坛让技能回归,促健康幸福高新区梅墟中心小学余标尊敬的各位领导、老师们：大家下午好！今天我们的论坛主题是“为奠基学生的幸福人生而教”，因此我就想:什么样的人生才 能谈得上幸福人生呢？我思考了很长时间，没能得到答案。因为每个人的成长经历及受教 育程度不一样，对幸福人生的感受也是不一样的。有的人学识渊博，以精神层面上得到满 足而感到幸福；而有的人腰缠万贯，以物质上得到满足而感到幸福。我们的很多民工兄弟， 在学识财富上都不如人意，但当他劳作一天，回到家里与妻儿团聚，因家庭稳定同样也感 觉到幸福。因此说，每个人对幸福人生的理解是不一样的，但它们都有一个共同的前提， 那就是必须拥有健全
2、的身体和健康的体魄作为保障。针对于这点感悟，我想我任教的体育学科对今天论坛的主题是最具有发言权的。体 育学科所承载的任务之一就是教会学生各种运动技能和科学的锻炼方法，为学生打下良好的 身体素质，从而铺垫好学生幸福人生地这一块重要基石。因此，我结合体育学科特点及我们学校生活教育理念，把我今天论坛的题目定为让技能回归促健康幸福，之所以会定义这样的题目，源于我以下的思考。我时常在想：现阶段体育课是一种什么样的教学理念在引领我们？我想不管是课改初提出的“快乐体育”还是当下比拟注重“技能传授”，都不能满足我们的教育需求。改革浪潮 是一浪接一浪，今天我想通过一幅图片来阐述我对体育学科教学理念的理解。这是一
3、幅原始兽猎图，原始人类为了能获取猎物，需要奔跑，需要跨越各种障碍物， 需要将手中的矛投掷出去才能获取猎物，它们所有的生存技能演变到现在成为跑、跳、跨以 及投掷类运动工程。从图中，传递给我们的是一种什么信息呢？它告诉我们：所有的运动技能它都源于生活，是生活技能的升华版。因此，我就在思考 另一个问题，世界万物有它的来处，必然就会有它的归处。体育技能既然来源于生活，那么 它的归处是哪呢？我把它简单归纳为一句话：“课程改革改的是理念、改的是思想、改的是方 法、但无论怎么改变，都要落实在课堂中，最重要的是还要回归于生活基于这样的理念，我经常在备课时会深度挖掘教学内容生成后如何转化为生活技能，使得我 的体
4、育课不只育“体”，而旦育“智”，为我所用。我想通过一个教学案例来让大家了解一下我的教学实践，也是我对论坛主题的最后两个字“而教”的理解，请允许我把它理解为“怎么教，怎么做”。“怎么教”？经常会听到一些老师在传授前滚翻时会说：“同学们，学习了前滚翻，当我们摔倒时可以 通过前滚翻，有效的缓冲，减少伤害。”这样的说法也基本达成了共识，可当我们把这一技能 进行深度剖析后，会发现有很多可圈可点的地方。我们来看一下前滚翻的技术构成及图解（出示PPT）我们都知道，人在摔倒时往往是因为单脚支撑，重心较高，单手拿物失去平衡杠杆才容种类技术要求技术构成前滚翻更具规范性双脚承重双手着垫重心较低后脑勺着垫滚翻后双脚平
5、行站立侧滚翻更具随意单脚承单手着垫重心较高脑侧面先着滚翻后双脚前后性重垫开立易摔倒，与我们前滚翻要求是相违背的。那么，有没有另外一种方式可以更好地自我保护呢？我翻阅了小学三个水平段的教科书,没能如愿。于是我到宁波图书馆查阅了相关资料，发现了一种滚动方式，就是我要寻找的侧滚翻。我们再来看一下，侧滚翻的图解及技术构成。（动画演示）这样的技术组成更加接近我们在摔倒时的身体姿态。我将两者进行生活运用比照分析后,引进我的课堂，展开一个单元的教学。（插入生活运动比照图）种类生活运用比照前滚翻是可预见的预知危险要发生前有短暂时间可做身体姿态调整对称着垫伤害较少，但不常用侧滚翻是不可预见危险已经发生没有任何时
6、间可做身体姿态调整单手着垫相对伤害较大，但常用，应急更优几乎没有人进行过这样的生活运用比照，通过生活运用比照发现两者应当在生活中面对 不同情况使用不同技能。我是这样告诉学生：”前滚翻是有预见性的，也就是说预知危险要发 生，有短暂的时间来让身体的姿态进行调整时采用前滚翻。而侧滚翻，是在不可预见的情况 下，危险已发生时没有任何时间做身体姿态的调整而采取的最正确应急措施”。上完这一节公开 课后，有一位学生跑到我面前说：“余老师，如果早点学习了今天的技能，也许我的两颗门牙 就保住了。”这是一位六年级的学生，已经换牙完毕，我们可以想象他在以后面对一些美食诱惑时，也许会顾虑到两颗门牙的承受力，对自己的幸福
7、人生大打折扣。我把这一课例整理出来，参加了省一师一优课的评比，并获得了省优课奖。以上深度挖掘体系内及体系外教学内容的例子，只是我众多教学实践中的一个缩影。我们学校体育教研组，把小学三个水平段所要教学的技术内容整理出来，想尽方法地把 技能生活化，告诉学生技能在生活当中如何运用。比方：弯道跑在生活中的运用呀？支撑跳 跃在生活中的运用等等，来形成我校体育技能生活化的教学特色。我们现在还在挖掘各种运 动技能的生活起源，比方：跨栏运动起源于牧羊人跨越栅栏，标枪运动起源于人类守猎等等， 让学生真正理解源于生活，回归生活的理念。“怎么做”？除教学外，我们还在为奠基学生的幸福人生中做了些什么？三年前，高新区引
8、进了“学 校优质化工程”这是一艘满载优质教育资源和先进教育理念的巨轮。我非常庆幸能遇上这艘 大船，更加庆幸我们顾校长能带着我上船，成为我校省立项课题组的成员之一，并且担负了 课题的研究。在专家团队的引领下，分别从课堂、课程、德育三个纬度进行研究。我们课题 的研究方向就是让知识点如何回归生活。在研究的过程中，我们成功地开展了三期生活课堂 展，并且根据学生的年龄特点编写了六册我的生活校本教材等等成果。在课题结题时，获得了区教育局、教研室的认可，被评为区首届规划课题一等奖第一名。同时，这一工程也被评上了高新区首届创新科研工程奖。我想以上所取得的一点成绩，证明我们学校的生活教育理念及我对体育教学的探索方 向正确的。其实纵观我区各学校的办学理念，不管是我们学校的“生活教育”还是实验学校 幸福教育以及信懋中学的成长教育等等，都从不同切口研究着不同的教育问题，但最终的目 标都是为了奠基学生的幸福人生。最后，我想用i句话与大家共勉：“教育过程是漫长的，让我们把每一天所传授的每i个 知识点转化为生活技能，积微成显，从而提高学生的生活品质，来筑就学生的幸福人生”。谢谢大家的聆听！