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1、后疫情时代我国高校线上授课的挑战与对策分析关键词：后疫情时代；高校线上授课;教学技能；主动学习为更好发挥线上授课积极作用，通过借鉴国内外学者的相关研究 成果，具体探索分析了我国高校持续开展线上授课主要面临着哪些难 题，以及如何应对这些难题。一、疫情背景下我国高校开展线上授课的必要性及现状分析（一）线上授课持续开展的必要性分析首先，线上授课可以较好保障学生的健康与学习权益。健康平安 显然是包括大学生在内所有人最看重的权益。特别是在大班授课及实 践课程中，在保证授课质量和效果、降低外界不确定性可能造成的影 响方面，线上授课方式成为保障学生身心健康和顺利完成学业的较优 选择。其次，线上授课可进一步拓
2、展线下教学空间，及时高效配合线 下授课达成相关教学目标。一方面，教师通过线上授课可以及时准确 地向学生传递学习任务与要求，并通过资源提供、讨论等形式，积极 引导学生理解和掌握相关专业知识，克服线下因时空约束可能导致的 沟通不及时、不充分等问题；另一方面，教师通过线上引导学生综合 平衡学习任务，使之在到达学习目标要求的同时，有足够的时间进行 线下消化和自主学习，确保教学进度的顺利推进与教学效果的如期实 现。再次，线上授课可有效激发学生的主观能动性。因线上教学形式 较为灵活、内容比拟丰富，可有针对性地培养学生自主学习意识，激 发学生展示自我的信心，进而到达提升学生自主学习能力的目标。最 后，线上课
3、堂为师生搭建起了全方位互动平台，使全过程沟通交流成 为可能。教师在提供学习资源、对学生进行学习辅导的同时，可有效 加强情感关怀，疏导其不良情绪，尤其是对学习、生活存在困难的同 学，予以特别关爱和抚慰，确保每位同学的学业和身心健康状况均能 得到及时有效关注。（二）高校线上授课方式现状分析为保证学生线上学习的权益及效果，结合教学进度和学生学习时 间，高校及教师主要提供两种线上授课形式。一种是利用已建成的在 线授课平台的资源。当前，我国诸多授课平台提供多种类型的免费共 享课程资源，教师可根据教学安排，指导学生选择适合学习与练习的 内容。另一种是与校内外教育技术械构合作建设的新的线上教学资源。 目前，
4、校外教育技术机构已经基本完成线上教学系统的扩容，校内相 关机构也基本能够抽调出技术人员对教师进行线上教学资源的建设、 提供等培训。在相应设施技术支持下，教师可根据教学任务和目标进 行在线授课、答疑，并根据需要进行交流互动，引导学生深入学习。二、我国高校线上授课面临的主要挑战（一）技术设施及资源环境支持受限目前，高校教学管理部门虽积极鼓励开展线上教学，在技术资源 方面也给予了大力支持，但与现实需要相比仍存在设备容量有限、资 源上传缓慢等诸多问题，无法有效满足授课需要。首先，技术设施与 实际需要存在较大差距。据调查，我国80%左右高校线上授课硬件设 施较为充足，但仍有20%左右处于薄弱状态，不同高
5、校技术设施差距 较大，影响了高校技术资源的有效开发和线上教学的整体推进。其次， 现有网络及软件难以满足授课需要。高校网络的速度和是否稳定直接 影响学生在线学习的质量。调查中发现，90%以上学校教师认为网络 带宽能够满足日常办公及教学所需，但在线授课时会出现网络拥堵、 掉线、卡顿等现象。学习软件方面，对技术设施条件较好的学校来说， 可供选择使用的学习软件也不太充足，其他学校更是缺乏，难以支持 持续性、规模化在线授课的开展。再次，可供使用的高质量在线学习 平台稀缺。我国大多数高校虽建有在线学习平台，但平台上精品课、 优质课等课程资源较少，难以满足现实需要。同时，相关教育机构开 发的教学平台涵盖的学
6、科类别虽较为全面，但普遍存在课程容量有限 的问题，难以满足具体教学目标要求。（二）教师线上授课技术应用不熟练受主客观条件制约，我国高校教师线上授课技术不熟练，且难以 获得及时到位的技术支持，这直接影响了在线授课目标的顺利实现。 首先，高校教师线上授课的技术应用能力有待提升。随着我国网络信 息技术的普及，高校虽然开展了青年教师多媒体及信息技术专项培训, 但因时间较短、受众面较窄，高校师资队伍整体仍缺乏熟练进行数字 化教学的经验和能力。其次，高校教师线上教学获得的技术支持缺乏。 因高校专业技术人员配备缺乏，无法对专业课教师进行及时到位的指 导，影响其对线上课程准备、制作等的掌握和应用效果，进而影响
7、教 师建课、授课质量。（三）学生线上学习主动性不够因缺少教师面对面的指导，很多学生不能主动及时地理解和把握 线上学习任务及要求。尤其是面对学习平台上丰富的课程信息，学生 缺乏必要的区分、检索能力，难以准确理解和及时完成学习任务，需 要老师反复强调学习平台特点、课程任务内容及要求等，大大影响了 线上授课的进度及效果。同时，线上授课时学生主动学习意识不强。 因缺乏教师面对面的监察催促和有效提醒，学生自身不能有效排除干 扰，高效安静地进入学习状态，这使学生在线学习效率普遍不高。实 际调查说明，33%左右的学生表示没有方法全身心、高效地投入到线 上学习中，33%左右的学生时常会受到外界干扰，难以保证学
8、习的持 续性、连贯性，两者占比超过60%。总之，疫情背景下我国高校线上授课虽进行了探索和实践，但在 技术设施、培训支持以及师生对线上教与学的掌握应用等方面仍存在 诸多问题。为此，需在认真分析问题现状的基础上，探索如何推动线 上授课持续有效开展。三、推进我国高校线上授课的对策分析挑战蕴含着机遇。线上授课给高校及师生带来挑战的同时，也使 我们认识到增强技术支持，提升教师教学技能，培养学生学习主动性 的重要性。因此，高校可以借此充分开掘和利用线上技术资源，推动 线上授课均衡协调开展；鼓励教师积极探索提升线上教学技能；激发 学生主动学习意识等嘲。(一)推动高校线上授课均衡协调开展教育信息化十年开展规划
9、(2022-2022)经过十年的推进实施, 使我国高校在技术设施、环境条件和师资队伍信息化能力培训等方面 均取得明显成效。因此，疫情期间，我国应对“停课不停学”较为自 如。但高校技术资源分布不均衡问题依然较为突出。为此，在推进线 上授课进程中，一方面，可以从顶层着手，进一步深化、细化高校信 息化长期开展规划，充分开掘和利用线上技术资源，鼓励设置在线教 育管理部门，专门制定在线教育总体规划，并为各执行部门提供在线 教育咨询服务、技术支持和审核评估，使教学单位更加重视授课资源 的开发；另一方面，根据授课需要配备充足的信息技术资源，为教师 提供更加规范、常态化的教学技术培训，尤其要积极发挥青年教师运
10、 用软件及线上资源的突出优势，带动师资队伍同步均衡提升线上教学 技能。同时，疫情背景下高校被重新认识和界定，其不仅是独立的教学 机构，还是彼此联结的教育系统及与社会各界沟通的纽带。因此，高 校间应加强合作，通过线上课程资源的优化整合，提升高校整体教育 技术水平，推动线上授课均衡协调开展；并积极配合政府和社区，通 过线上平台及时准确引导舆论导向，传递社会正能量，发挥其社会影 响功能。（二）鼓励教师积极提升线上教学技能疫情背景下线上授课的尝试，使教师认识到技术对改进教学方式、 提升教学效果的积极作用。因此，积极探索提升线上教学技能，成为 当前及未来授课目标顺利实现的重要保障。首先，增强教师探索提升
11、线上教学技能的意愿。随着线上教学的 推进，教师日益认识到线上授课可以突破时空限制，通过多渠道、多 途径进行全面交流和充分互动，更好实现因材施教、因时施教，高效 协作完成教学目标及任务。为此，教师可以利用线上平台为学生提供 及时有效的引导，尤其是可以从知识传授上升到更高价值层面，帮助 学生树立起责任与担当意识，并可给予学生较大的自主学习和自我调 控空间，实现教师从知识的传输者向帮助学生合理利用各种资源、提 升其学习能力的引导者转变。其次，持续提升教师线上教学技能。面 对培养和提升学生学习能力的“教学”目标，教师可在授课前要求学 生观看在线视频教程，使学生熟悉知识背景;授课中把学生置于主体 地位，
12、重点介绍学习主题，明确目标任务，引导学生提出问题、深入 思考、参与讨论和提供收获，进而实现学生“学问”的长进与提升； 授课后，给学生留适量的线上互动讨论题目，以到达充分交流互动、 学以致用的目标。（三）激发学生主动自主学习意识线上授课为激发学生主动学习意识、提升学生自主学习能力带来 机遇。一方面，线上授课平台有准确清晰的学习任务完成情况记录, 在增加学生积极参与意识的同时，可给予学生必要监督，约束其必须 按照规定认真参与在线学习与讨论；另一方面，线上授课大大提升师 生协作沟通的有效性，可促使学生加倍珍惜学习机会，进而激发其主 动学习的热情，树立自主学习意识。总之，线上是方式，教育是根本，为实现高校人才培养目标，高 校教学应始终保持开展活力和前瞻性。面对突发疫情，我国高校及师 生迅速克服各种困难，通过全面开展线上授课顺利完成教学任务。随 着疫情得到有效控制，我们也应该及时总结线上授课的得失，反思和 重新审视不同授课方式的利弊。是完全回到疫情前的线下授课模式, 还是把线上线下有机结合，力争把两者的优势充分发挥出来？面向未 来，我们应该给予积极思考和准备。作者简介：张瑞红（1979-），女，河南安阁人，副教授，研究方 向：高等教育教学。（责任编辑张萌吉吉）