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1、第六单元集体备课本单元的主题是“七彩童年”，围绕这一主题编排了文言文二那么小英雄雨来（节选）我们 家的男子汉芦花鞋4篇课文。文言文二那么中的故事,赞美了古人勤勉学习、坚持不懈的 求学精神。其余三篇课文篇幅都较长，写的都是成长的故事,都是按内容的不同，自然地将文章分成了几部 分。小英雄雨来（节选）讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智 勇敢地同敌人斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。我们家的男子汉写了 一个男孩的成长过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。芦花鞋主要写冬季来临,青铜将 一家人做的一百零一双芦花鞋,拿到油麻地镇上去卖,供葵花上
2、学的事情。在一个鹅毛大雪天,青铜执意去 卖鞋,几个城里人把剩下的十双鞋全买走了，最后连青铜脚上的鞋都被买走了。单元语文要素在课文中的梯度序列示另雇需17*还一厂5；、尝试用较快的速度阅读，列出小标题，了解主要内容。： 、一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一 一一 一一一一一一一 _ _一一 . 一一一一一一一 一一一一一一一一,学习把握长文章/:的主要内容,、1我们家的男子汉：芦花鞋1用较快的速度阅读，能理清文，/用较快的速度阅读，了解课文，章条理，列出小标题。：1内容，学会换小标题。、/、/内容课时教学目标文言文二那么21 .认识37个生字，读准5个多音字，会写24个字
3、，正确读写13个词语。2 .正确、流利地朗读文言文二那么。背诵囊萤夜读。3 .借助注释，理解文言文的意思。4 .练习用较快的速度阅读课文，理解课文内容,体会作者的情感。5 .掌握列小标题的方法，学习怎样把握长文章的主要内容。小英雄雨来1 （节选）2我们家的男子汉2芦花鞋1口语交际11 ,分小组讨论“和朋友相处的秘诀”，学会根据讨论的目的，记录重要信 息；分类整理小组意见，有条理地汇报。习作2师述:有个地方有一座山，山有一个好听的名字,叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。（板 书:地点磨针溪、象耳山）课件出示:世传李太白读书山中。师引导:磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说,大诗人李白曾经在
4、这座山中读书。（板书:人物 李太白）师引导:听出来了吗？这里的“世”就是世间、世上；“传”就是传说。你们发现了吧，古文中的 一个字,如果用现代的话来说,就是一个词语。师述:读着读着，还没有读完，他就放弃不读了，收拾收拾东西离开象耳山。（课件出示句子）出示课件，引导理解。课件出示：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”a.师引导:在经过这条小溪的时候，（板书:过）他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。（板书:逢老媪）李 白感到很奇怪，就问：“老婆婆,你为什么磨铁杵呀？ ”老婆婆说：“我想做一根针。”（板书：问曰）b.理解“过是溪”。师引导：“过是溪”的“过，谁能组词？（例如:路过、经过、跃过）师继
5、续引导:李白经过哪条小溪？生交流后师小结:就是第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替了，简洁明了。c.理解“问之”。师引导:谁问？问什么？生回答后师小结:原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！理解“太白感其意，还卒业”。a.出示课件。课件出示：太白感其意，还卒业。b.师引导:谁能试着说说这句话的意思？c.生交流。例如:李白听了，被老奶奶的意志感动了，于是他重新回到山中，继续学习，直到完成学业。(板书:感 其意，还卒业)d.师小结:老师对照原文,把这个故事讲了一遍,我们感觉到,古时一个字就是现在一个词语,有时甚至 是一句话，所以文言文语言很简洁、凝练。(2)概括内容。师引导：听了故事
6、，你也来根据板书,讲讲这个故事,可以发挥自己的想象,把这个故事讲得更生动。生自由讲故事,全班交流。2.品词析句。(1)调整顺序，感受句式。课件出示下面三句话。生自由读，想一想:它们的意思相同吗？表达的顺序有什么变化？课件出示： 世传李太白读书山中 世传李太白山中读书 世传李太白在山中读书例如:意思相同，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三 句多了一个字,是现在的说法,是白话文,语言不简洁了。读一读课文中的语句。a.课件出示:世传李太白读书山中。b.师指名读，相机正音；生齐读。组词释义，感受句式。(课件出示:未成,弃去)a.师指名读，引导:分别用“成、弃”组
7、词，你们发现了什么?例如：“成”，完成；“弃”，放弃。它们是一对反义词。b.师指名读；生齐读。2 2) “之 曰对话，感受句式。出示课件。课件出示：问之，曰：“欲作针。”师指名读，相机引导：“之”指的是问谁？问什么？例如：李太白问老婆婆：“你磨铁杵做什么？ ”老婆婆回答说：“想把它磨成针。”联系文中语句，观察曰字的字形，说说日”的意思。例如:外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“日”就是说的意思。师小结:原来六个字写出了一段对话呀！师引导朗读:既然是一段对话,你认为应该怎么读？（生自由练习对话）（3）想象补白，感受句式。出示课件。课件出示：太白/感其意，还/卒业。师引
8、导:文中是怎样称呼李白的？找一找。（李太白、太白）辩一辩:为什么不用同一个称呼？这样称呼有什么好处？（预设:防止重复,表达更简洁）生读上面带有人称的语句。师引导：听了老婆婆的回答,李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么？生交流后师小结:文中用三个字写出了李白的内心感受,用三个字写出了李白的行动。（感其意,还 卒业）齐读句子。3 .趣味诵读。（1）读一读。课件出示全文。（2）打着节拍，开心诵读。（3）娓娓道来，讲讲故事。师引导：“磨针溪呀,在象耳山下。世传呐，李太白读书山中，未成，弃去，嗨”就这样，娓娓道来, 谁来接着讲？生试讲。（4）抑扬顿挫，说评书。 师引领,一句一句说评书。(
9、5)总结归纳，提炼方法。师:一篇古文,可以慢读,可以打着节拍读,可以讲述,可以说评书,还可以唱上一曲，手舞足蹈,形式多 样，读得开心，读得陶醉!4 .拓展延伸。(1)师引导:这个故事，可以浓缩成哪个谚语？(生抢答) (2)出示课件。课件出示:只要功夫深,铁杵磨成针。(3)师指名朗读；生齐声诵读。【设计意图】从故事入手，特别是对照原文说故事，能让学生把握内容，感知文言文特点，降低了学文 言文的难度。长期坚持这样的训练，不仅能让学生爱上古文，还能让学生会学古文，培养了学生的语感。一 句一句理解文言文，在此基础上多形式地朗读，最后熟读成诵，更是文言文教学的重点。A板书设计恒立(祥盛)噌壬A作业设计见
10、“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。A教学反思文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差异较大,而学生对文言文接触的又少,能做到正确地断 句、流利地朗读就已经很不容易了。教学中把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点，通过范读引 领、教读断句、自读巩固、互读评议这些不同形式的朗读，突破难点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解,难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每 句话的意思，才能正确地断词、断句,把每个句子读通顺。教学中，类文链接引导学生借助注释、联系上下 文、结合学过的知识理解句子,也是必不可少的环节,这一环节,为学生学习文言文打下了基础。倍。文言
11、文语句极其凝练，运用单字扩词、文言文与白话文对照、补白文本等方法理解文章，能事半功2.学会按一定顺序把事情的过程写清楚的方法。语文园地21 .与同学交流怎样阅读篇幅较长的文章。2 .运用学过的修改符号，修改一段话。3 .体会运用比喻手法能表达不同的情感，再照样子写句子。4 .积累古诗。18文言文二那么A教学目标1 .认识“恭、勤”等4个生字,会写“囊、萤”等9个字。2 .正确、流利地朗读课文。3 .能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句,领悟文 中所讲的道理。4 .初步感受文言文的特点,激发学生学习文言文的兴趣。A教学重难点1 .了解故事内容,领悟文中的
12、道理。2 .能参考注释读懂每句话的意思,能联系上下文和己学的知识积累理解重点词句。A教学策略1 .字词教学用学过的方法学习课后要求认识的4个生字，会写的9个字。强调“勤、卒”的读音，指导“囊、 恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的笔画数较多,要智慧识记；“恭、勤”注意不要多笔少画； “焉、卒”书写时要规范、美观，注意间架结构。2 .阅读理解本着以教师为主导、学生为主体的教学原那么,主要采用教师指导点拨,学生品读感悟,合作探究,反复 朗读，共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生读通文言文，在读中领悟道理。A教学准备1 .预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2 .准备资料:
13、多媒体课件。a教学课时2课时第1课时囊萤夜读A课时目标1 .认识“恭、勤、焉” 3个生字，会写“囊、萤”等7个字。2 .正确、流利地朗读课文。在朗读中学会停顿,初步掌握诵读文言文的基本方法。3 .初步感受文言文的精致与典雅。A教学过程板块一整体把握知内容4 .引入课题。（1）出示课题：文言文二那么。（2）师引导:文言文就是我们通常说的古文。我国是一个文明古国，有着辉煌灿烂的文化，有着浩如 烟海的文学艺术瑰宝,它们大都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族文化的瑰宝,就要学好文 言文。5 .熟读故事题目。（1）出示两那么文言故事的题目囊萤夜读和铁杵成针。（2）师指名读题目，相机正音；生齐读故
14、事题目。6 .初步感知故事内容。（1）课件出示现代文小故事。（2）感知题目意思。师引导:这两个故事的题目也是两个成语，请快速浏览课件出示的小故事，“囊萤夜读”和“铁杵磨 针”分别对应哪个故事？说说你判断的依据。生交流。（3）学写“萤”字。课件出示“萤”字。观察字形:草丛中的小虫子。观察结构:上中下结构。观察写法:观察“萤”字在田字格里的占位，看书写示范，书空练习。独立书写:练习书写两个“萤”字，看看哪一个写得更美观,取长补短，再书写两个巩固。（4）师引导:读题目，对照意思，想想两个故事有没有共同点。（5）师引导:这两个故事的主人公都是谁？（出示课件）课件出示：车胤李白（6）师指导读“胤”，注意
15、读“in”，不能读成“ing”。（师指名读；生齐读）【设计意图】文言文还是小学语文教材中的“小众”内容,尽管学生在上学期已经接触到了文言小短 文，但还是有必要在课前强调文言文学习的重要性。其次，整体了解课文，也有利于学生对整篇课文有清晰 的认识。把文言文与成语相融合，也降低了学生学习的难度，激发了学生学习这一课的兴趣。板块二步步推进知文美7 .从题目入手了解意思。（1）（课件出示题目）师指名读题目囊萤夜读。（2）生借助注释理解题意。出示课文第一条注释。师指名读课文第一条注释，引导：同学们从中理解了哪些内容？生把题目中的四个字用自己的话来说一说。师指名交流。（例如：口袋里装满萤火虫,夜晚借助萤火
16、虫的亮光来读书）8 .初读古文感知美。（1）课件出示文章断句,生练习朗读。课件出示：胤y恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/那么练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。（2）师指名读，相机正音。（3）师引导:这一段话中，你觉得哪句话最难读？（4）朗读第1句。课件出示句子，师指名读；师范读；生齐读。识记“恭、勤”。a.组词:这句话中出现了 2个生字，我们要记住它们，写好它们。分别给这2个字组词:恭敬、勤劳 等。b.理解字义:课件出示课文第二条注释。结合注释，“恭”还可以组成什么词？（预设:谦恭）c.写字指导:观察“恭”，“小、”叫竖心底，“小”字多一点,是表示心理活动的。（生书空练习）注 意“
17、勤”字在田字格的占位。师范写，生跟写，提醒不要少笔画。d.写字练习：两个字各写一个,和同桌互改,取长补短,再写两个。理解“博学多通”。a.课件出示“博学多通”。b.师:谁能说说“博学多通”的意思，你是怎么知道这个词语的意思的？例如:结合文中第三条注释，知道“通”的意思。“多通”就是知道的东西很多，和“博学”的意思是 一样的,都是说知识渊博。理解人物。师引导:再读这一句，看出车胤是个怎样的人？例如:谦逊有礼、勤奋好学、博学多才的人。（5）朗读“家贫不常得油”。出示课件。课件出示：家贫/不常得油师指名读，相机正音；生齐读。理解句义。师引导:你读懂了这句话的意思了吗？或者你有哪些不懂的地方？比方：“
18、贫”的意思是什么？“油”为什么是灯油？例如：“家贫”就是家里贫困。这那么文言文写的是车胤读书的故事，古时候没有电灯,晚上点油灯照 明，所以这里的“油”指的是点灯的油。师小结:读古文就应该联系上下文,联系我们已学的知识,重点字词我们还可以借助它的现代意思去 猜猜它在文中的意思。师引导理解人物:这一句写出了车胤的什么状况？（预设:家境贫寒）（6）指导朗读“夏月那么练囊盛数十萤火以照书”。出示课件。课件出示：夏月/那么练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。师指名读，相机正音；生齐读。师引导理解句义:这句话是具体写“囊萤夜读”，你读懂了这句话的意思了吗？或者你有哪个地方 不懂？建议大家一字一句地试着说一
19、说。例如:夏天就用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫，用来照明，继续读书。师引导总结习得方法:你是怎么读懂意思的？例如:主要是借助注释读懂“练囊”的,它是指白色薄绢做的口袋；盛、继，这些字和我们现在的意 思一样。师引导理解人物:这一句写了车胤在夜晚是怎样读书的？例如:用白色薄绢做的口袋装上数十只萤火虫,用来照明,继续读书。指导朗读。a.师指名读；生齐读。b.师范读:夏月/那么练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。c.师引导:这件事印证了文中哪个词语？（预设:勤不倦）（7）熟练朗读:生自由练读全文，同桌互读；师指名检查朗读；生齐读。9 .补白文本品味美。（1）感知文本美。图文结合。a.课件出示课文插
20、图及句子。b.师引导：文中哪个句子描写了这幅插图?c.生交流。引导想象画面。a.师引导:车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好方法的？想一想:车胤在晚上读书没有油灯的时候是怎 样想的，看到萤火虫又会怎么想？怎么做？b.师提示:主人夏夜乘凉，看到萤火虫打着灯笼、闪着亮光，想到可以用它来照明。为了防止萤火虫乱 飞，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，还想到放几十只更亮了。还有“做袋捉萤火 虫盛袋照书”同桌交流；师指名交流。师小结:短短的十几个字,给我们带来无穷无尽的想象空间,这就是文言文的魅力！（2）感知人物美。课件出示全文。课件出示：囊萤夜读胤/恭勤不倦，博学多通。家贫/不常得油，夏月/那么练
21、囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。引导讨论:你心中的车胤是个怎样的人？例如:勤奋刻苦、孜孜不倦、才华横溢、学富五车、谦逊有礼、迎难而上、富有创意师引导:本文主要是围绕哪一点写的？或主要为凸显人物的哪个特点写的？为什么？生讨论后,师板书“勤奋刻苦”。师小结：因为“家贫”，所以“囊萤夜读”，因为“囊萤夜读”，所以“博学多通”。课件出示：“家贫、博学多通、囊萤夜读”。（3）吟诵语言美。生自由练习朗读；师指名背诵；全班齐诵。10 延伸拓展。（1）课后查阅车胤的相关资料。（2）三字经中有：“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍。如负薪，如挂角。身虽劳，犹苦卓。”找出其中勤奋好学
22、的故事，给大家讲讲这些故事。【设计意图】文言文语言精练简洁，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清楚。教学中，从题目入手， 到初读课文，再到品读课文、理解内容，走实每一步。教学中，紧紧抓住“读”，给学生创设不同的情景，逐 步解决音难读、句难通、义难懂、文难用的问题，让学生学有所获。A板书设计博学多通结果注、恭勤不倦（练髻萤）原因）以夜继日/第2课时铁杵成针A课时目标1 .认识生字“卒”，会写“逢、卒” 2个字。2 .正确、流利地朗读课文。在朗读中把握节奏,初步掌握诵读文言文的基本方法。3 .理解局部文言文字词的意思,初步感受文言文的精致与典雅。A教学过程板块一温故知新1 .温故知新。（1）师引导生
23、回顾李白的诗:大诗人李白的诗，大家背了不少，你最喜欢哪一首？谁能背给大家听一 听？（2）导入新课。师引导:今天,我们来学习一篇与李白有关的文言文。出示课题：铁杵成针。（3）指导朗读课题。师指导读课题,指名读,读后评议。师教读课题:铁杵/成针。这样读，有了节奏，有了味道。（出示图片，认识铁杵）师引导：图中箭头指的物品就是铁杵，要把它磨成一根针，真是不容易啊。文 中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。2 .初读文本。（1）出示文本，标好停顿。课件出示：磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，日： “欲作针。”太白/感其意，还/卒业。（2）生自由朗
24、读，注意读准字音。（3）同桌互读，互纠互辅。3 .检查初读情况。（1）检查词语学习，重点正音。a.出示词语，指名朗读。b.师领读,指导读连贯,读出节奏；生齐读,读整齐,读响亮。（2）看部首，猜字义。师引导:看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老奶奶或老 婆婆。（3）书写“卒”字。生观察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。师书写示范,生边看边书空。（4）师指名朗读全文，重点纠正断句。（5）生齐读。【设计意图】课前安排学生背诵李白的诗，可以增加积累，并且能很快进入新课的学习。另夕卜，熟读课 文，这是理解课文内容的重要环节。课文读得通顺、流利、节奏准确，对课文内容就有了一定的了解。板块二细读感悟1. 了解内容。（1）对照文章听故事。课件出示句子。