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1、教学 目标知识目标1 .了解亲子教育、亲子活动的概念；2 .掌握各种亲子教育的理论；3 .掌握亲子园活动设计的目标、原那么、内容、模式与考前须知；4 .掌握入户指导的意义、原那么与内容。能力目标了解入户指导的内容；提高学生调查研究和分析问题的能力；培养学生独立思考、表达自己见解的习惯，培养学生吃苦耐劳、团结合作的精神。教学重占亲子园活动设计的目标、原那么、内容、模式与考前须知教学 难点亲子园活动设计的目标、原那么、内容、模式与考前须知；教学 手段理实一体 讲授、讲解 小组讨论、协作教学 学时6教学内容与教学过程设计模块一亲子活动概述婴幼儿早期教育较系统的理论出现在19世纪初，亲子园教育的起源于
2、2 0世纪末期。一、亲子教育什么是亲子教育？是以亲缘关系为主要维系基础的。亲子教育是以保护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新 生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育，重在提高家人间的感情与责任。正确理解亲子教育 维系基础以亲缘关系为主 核心内容幼儿与家长的互动 7K日建立和谐的亲子关系，保护婴幼儿身心健康，开发潜能，培养个性，使新生人口素质得到不断提 高。儿童教育家说“没有家庭的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的 任务二、亲子园亲子园是以03岁儿童及其家长为主要服务对象，为家长提供早期教养指导与服务，提高家长科 学
3、育儿的能力，促进婴幼儿身心健康开展，是专门而独立的社会教养机构。亲子园是亲子群体之间进 行交流、活动的场所；它既是孩子成长的乐园，也是家长成长学习的课堂；亲子园在早期教育的方式 方法上给与父母及看护人具体、专业、系统的指导。三、亲子活动 “亲子活动”界定为：03岁亲子活动是指由专业早教人员有目的、有计划、有组织地指导归属感，同时也可以成为儿童工作上的一种刺激。蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且环境本身必须具备完全和谐的气氛。教育环境必须 是清洁、富有吸引力、经过精心准备的。对儿童来说，这个环境必须生动，但又不显得凌乱和过分刺 激。除了美之外，蒙台梭利还提倡整个环境应当平和、有滋养力。所以
4、，美与和谐的环境不仅能为儿 童提供美的享受，更是儿童获得精神滋养的源泉。7 .平安对于平安的要求是任何环境中最基本的要求。在准备儿童环境中的设施、教具、用具时，教师要 充分考虑到其平安性。尤其是在蒙台梭利环境中，因为会给儿童比拟充分的活动自由，所以在平安方 面更应做充分的重视和考虑。教师要指导儿童如何使用具有危险性的尖锐用品，如剪刀、刀子、图钉 等，还要定期检查工作室内的各种物品，尤其是常用物品和容易发生危险的地方防护性措施是否完整。8 .平等、尊重、关爱在蒙台梭利环境中，儿童是作为环境的主体和主人存在的。这个方面同传统学校的以教师和教学 为主导是有着本质区别的。要想实现蒙台梭利环境中儿童为主
5、人的特点，那么就必须要求教师对儿童 做到真正的平等、尊重、关爱。这样不仅实现了这一特点，同时也使教师与儿童的关系有了改变和提 升，使教师与儿童之间产生了深切的亲密情感，也为教师的引导创造了条件。9 .蒙台梭利学习材料“有准备的教学环境”是为了让儿童通过成功地操作和重复简单的工作，获得一种自我感觉、自 我控制感以及对环境的掌握感。这些“显然简单的工作”指的是用蒙台梭利的方法操作蒙台梭利学习 材料（教具和其它材料）。蒙台梭利的教学材料通常是由简单到复杂，随着儿童新经验的逐步获得增加活动难度。这使儿童 在过渡到需要更多步骤和判断的活动之前，获得对技能、材料或概念的控制感。蒙台梭利课程是儿童 驱动而非
6、启导员驱动的，因此学习材料本身不能预示儿童的开展。向儿童呈现活动材料时，必须根据 儿童的兴趣和已有的活动技能，其目的是让儿童获得成功和独立性，而不是完成事先设计好的课程。评价蒙台梭利材料时主要衡量的是整套材料的构成，而不是对其中一套高级的材料进行评价。 个优秀蒙台梭利教室的标志是，启导员是一个科学启导员；启导员的学习材料是一套经过精心设计的 材料，而不是一个囊括了所有教学的大包裹。五、奥尔夫音乐教学法“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫（carl-orff 1895-1982）所创立。奥 尔夫认为，表达思想和情绪，是人类的本能欲望，并通过语言、歌唱（含乐器演奏）、舞蹈等形式自然
7、地流露，自古如此。这是人原本固有的能力。音乐教育的首要任务，就是不断地启发和提升这种本能 的表现力，而表现得好不好那么不是追求的最终目标。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富 的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕 塑等视觉艺术相联系。他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源，去倾听，区分，想象来自生 活和自然界的不同的声音。奥尔夫音乐教育的基本内容包括六个方面。即听力训练；节奏训练：打击乐器奏法及应用；律动 训练：声势、形体、游戏等训练及应用；语言学习：音乐语言教学训练及应用；创造性能力培养；奥 尔夫器乐的练习：节奏、音条乐器、竖笛、
8、键盘训练。奥尔夫的音乐教育原理是指原本性的音乐教学。原本的音乐是指人们不是作为听众，而是作为演 奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必需自己参与的音乐；原本的音乐 是接近自然，源于生活，能为每个人学会和体验的，非常适合于儿童的。原本性音乐形式简洁，不用 什么大型的形式和结构，是小型的序列形式、固定音型和小型的1口1旋曲形式。具体可以归纳为以下几 占. 八、1 .综合法奥尔夫教学法也是一种先进而独特的音乐教学法，它用儿童喜闻乐见的形式如：说儿歌，拍手，做 游戏，讲故事，唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力。2 .即兴创造性奥尔夫教学法鼓励儿童创新精神.音乐活动中有大量
9、机会给与儿童即兴创作.即兴创作是每个人具 有的本性，是散发心灵的本能反响。3 .强调本土化奥尔夫教学法不是一种固定的、封闭性的“条条框框”，他的整体内容和方法都鼓励和启发人们自 己去创造和安排，他自身也在不断地吸收新的东西，不断地开展、前进。4 .参与性高奥尔夫不同与传统音乐教育的很明显的一点是参与性。在它的课堂里，没有旁观者，人人都在老 师的带动下通过说、唱、动、奏。来体验音乐，而不是老师的说教、传授、和示范。奥尔夫音乐教室 里不需要技能技巧的反复训练，需要的只是你一颗全身心投入音乐的心。5 .适合所有人音乐是人与生俱来的一种智能，音乐是人人需要的。哪怕是在襁褓中的小婴儿，也能体会到音乐 带
10、来的愉悦。当孩子小的时候，对音乐感受能力的开展远远先于其表现能力，他们不会唱，也不懂得 演奏，只能用稚拙的肢体摆动和含糊不清的儿语来表现他们听到音乐时的欣喜与兴奋。模块三亲子活动设计亲子活动一般由专业人员主持，面对家长进行现场指导，通过带着孩子和他们的家长或看护人开 展有针对性的亲自活动，普及科学的早期教育理念和方法，促进孩子积极主动地开展。可以说，亲子 园是家长学习科学育儿的重要课堂，亲子活动是家长学习科学育儿的重要课程。一、活动设计的目标与原那么（一）亲子活动的目标亲子活动目标是指在实施亲子活动之前，对亲子活动所能到达的结果的期望。它是婴幼儿开展需 求在活动中的具体表达。在制定目标时，不仅
11、要考虑婴幼儿开展的一般规律和年龄特点，也要考虑家 长科学育儿的需求，同时还要符合当代育人理念对婴幼儿开展的指引。在制定亲子活动的目标时，我 们应注意以下问题：1 .活动目标要符合婴幼儿的年龄特点和能力水平2 .活动目标要具体、明确、有较强的针对性、可操作性3 .活动目标要面向全体，也要注意个体需要4 .活动R标的制定要注意各领域目标之间的整合制订好目标后，教师还需对已制订好的目标进行不断反思，使其尽可能更加合理、更加完善。（二）活动设计的原那么1 .适宜性适宜性是指亲子活动的组织者要根据婴幼儿的年龄特点和开展水平，确定符合开展需要的活动目 标。适宜的目标应是既高于孩子的现实开展，又是经过努力能
12、够到达的水平；既考虑孩子某方面发 展的需要，又要着眼于孩子整体开展的需要；既要考虑孩子群体的水平，又要兼顾他们之间的差异。 因此，亲子活动的目标一定要符合孩子开展的需要，具有指导性和可操作性。2 .适度性适度性是指亲子活动的内容选择要科学，要适度。由于孩子年龄小，活动要注意动静交替，集体 活动与分散活动相结合，时间不宜过长，在集体活动中，可以穿插一些自由放松的活动。一个活动可 以屡次重复进行，但活动量要适当，根据家长和孩子的具体情况，适当注意调整活动内容和活动节奏。 既要防止过度疲劳，又要防止运动量缺乏，既要防止内容单一，形式单调，又要防止花样繁多，任务 过重的问题。3 .指导性指导性是指亲子
13、活动的专业人员，要有目的，有计划，有组织地面对家长及看护者，开展科学育 儿的具体指导活动。因为家长和看护者的教育行为直接影响着孩子的成长和开展，所以亲自活动的指 导对象应该是这些成人，通过指导他们与孩子共同游戏和交流，传播教育孩子的新观念，使他们进 步体验教育的原那么和方法在实践中的应用价值，提高他们科学育儿的水平和能力。4 .互动性互动性是指在亲子活动中，应该注意调动家长和孩子参与的积极性。一方面要注意家长和孩子之 间的互动，另一方面要注意组织者与家长之间的互动。家长不仅是被动的学习者，他们也有许多丰富 的经验和方法。组织者可以引导他们在活动中与他人提供他们的育子方法，交流成功的教育经验，鼓
14、 励他们提出问题。5 .开放性亲子活动的方式应该是开放的，不受时间和地点限制的，可以根据季节不同适当安排在室内或室 外活动。根据孩子年龄的不同来确定活动的时间长短，指导者可以是专业的人员，也可以使社区的有 经验的志愿者，还可以是有经验的父母。二、活动的内容与模式亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，使孩 子在快乐的游戏活动中，增进亲子感情，促进亲子间的交流，最终促进孩子健康和谐的开展。（一）亲子活动的内容亲子活动的内容选择对于完成亲子园的教育目标是至关重要的。在选择亲子活动的内容时，应充 分考虑婴幼儿的年龄特点、生活经验、兴趣、需要等。1 .身体运动方
15、面0-3岁婴幼儿的动作教育主要指对身体运动技能方面进行的系统训练活动，具体包括大运动技能 的训练和精细动作技能的训练等方面。其中，大运动技能的训练主要指头颈部、躯干和四肢等幅度较 大的动作，如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站立、上下楼梯、四肢活动和姿势反响、躯干 平衡等各种运动能力的训练。精细动作技能的训练主要指手指的动作，以及随之而来的手眼配合能力, 如抓握、摇动、摆弄、拇指与食指对捏、握笔画、搭积木、穿扣眼、模仿画线、折纸、使用筷子等技 能的训练。动作不仅有助于增强03岁婴幼儿的体质、保证03岁婴幼儿身体的正常发育，而且能够促进 其脑部神经组织的开展，是大脑成熟的“催化剂”。更重要的
16、是，对于03岁婴幼儿来说，动作技能 也是智能的重要内容和主要外在表现形式。而动作技能的开展又能够增强03岁婴幼儿对周围环境进 行探索的能力，并有效扩大其探索范围，从而使其得到更多认知和交往的机会。因而，对03岁婴幼 儿进行动作教育，也能够有效促进其认知能力和社会性的开展。2 .语言方面语言教育主要是指以促进婴幼儿语言能力的提高为目的，在03岁婴幼儿的生活环境中，成人与 婴幼儿进行的一系列语言交流活动或专门的语言训练等活动。具体包括提高婴幼儿倾听和辨析语音的 能力、理解词义的能力、口头表达能力、欣赏和阅读的能力等，其中，核心是培养倾听能力和口语能 力。对03岁婴幼儿进行语言教育，有助于充分利用人
17、类语言关键期所带来的学习效能放大的效应， 为个体语言能力的开展奠定良好的基础。此外，遵循语言能力开展的规律，促进婴幼儿语言能力的发 展，可以深化婴幼儿与成人的交往行为，从而也将有效促进其认知、情感和社会性等方面的开展。3 .认知方面认知教育主要是指对03岁婴幼儿的认知能力进行训练，以及在此过程中帮助03岁婴幼儿积 累一定的知识经验。在认知能力训练方面主要包括感知、记忆、注意、思维和想象等各方面能力。必 须注意的是，由于03岁婴幼儿的典型思维方式是直觉行动思维，其思维过程以动作为核心，尤其在 语言能力形成之前，个体的认知能力主要是通过动作来表现的，因而认知教育与动作教育是分不开的。 此外，03岁
18、婴幼儿的认知教育还应当以感官教育为基础，注重积累具体直观的认知经验，从而为未 来的抽象的认知经验的获得奠定坚实的基础。4 .情感方面0-3岁婴幼儿的情绪和情感对其生存与开展起着至关重要的作用。情绪和情感也是激活心理活动 和行为的驱动力。良好的情绪和情感体验会激发婴幼儿积极探求的欲望与行动，寻求更多的刺激，获 得更多的经验。亲子活动中，教师可以引导儿童倾听、感受轻柔、欢快的音乐，开展肢体律动等音乐 游戏，经常与儿童一起唱童谣、歌曲；鼓励儿童大胆涂鸦，表达自己的情感。5 .社会性方面社会性是指个体在其生物特性的基础上，与社会生活环境相互作用。03岁婴幼儿社会性的开展 表现为自我意识的开展、亲子关系
19、的建立、玩伴关系的建立，必须通过交往和引导其与他人交往进行 培养。亲子活动中，教师可引导儿童主动与人打招呼，鼓励儿童多与同伴共同游戏、积极交往，引导 儿童理解基本的社会行为规那么，让儿童感受交往的愉悦，开展儿童的社会交往能力：引导儿童积极参 加活动，适应集体环境，让儿童体验与他人共同生活的乐趣。（二）亲子活动设计的模式根据国内领先的亲子活动的分类，亲子活动可以分为：户外亲子、亲子体验、主题活动、家庭游 戏等。亲子活动的形式可根据不同的内容来确定。从组织形式上，可分为集体活动，小组活动，个别活 动。三种形式可以相互结合，灵活运用。当参加对象的年龄不同时,更应该注意分组开展活动，进行 小组指导。由
20、于亲子活动的对象基本是3岁前的孩子和他们的家长或看护者，而指导的重点是成人， 所以，在活动时间，活动形式，指导方式等方面与幼儿园的活动有明显的不同。设计亲子活动时，要注意几个基本环节的组织。活动开始：要用简洁的语言向家长说明活动的主要内容，对他们提出必要的要求。接下来的活动 是引导家长与孩子对兴趣，组织者可以利用事先准备好的材料或身边的环境吸引孩子和他们家长（可 以有点名活动，也可以玩个简单的游戏，或进行简短的谈话，播放好听的音乐，目的是使大家进入活 动状态）。活动进行：开展指导活动时，要向家长交待活动的要求，活动可以使面向集体的，也可以是分成 小组或单独进行的。组织者要注意引导家长观察孩子的
21、活动过程，防止包办代替，防止急躁情绪。引 导家长积极鼓励孩子完成任务，尊重孩子的差异，体验指导孩子学习的过程和方法。一般情况下，活 动内容不要安排太多，大运动量的活动与安静活动要穿插进行。由于孩子年龄小，要充分考虑到适当 的休息和放松，可以安排一些喝水，小便等生活活动的环节。这时，组织者可以有意识地指导家长， 如何引导孩子学会基本的生活能力，如学会用水杯喝水，要小便时知道去坐便盆等；让参加者有自主 选择的活动机会，有自由活动的时间，例如投放一些图书，玩具材料供孩子挑选；在分散活动中开展 个别指导，与家长进行一对一，面对面的交流。每一次活动都要求家长和孩子一起收放玩具材料，告 诉家长这也是很重要
22、的养成教育过程。活动结束：组织者不仅要小结下今天的活动情况，同时也要对家长提出回家后的要求，使亲子 活动的指导延伸到家庭，使亲子活动的目标更好地实现，使广大的家长的教育能力不断提高。活动的 小结力求简洁，否那么孩子们不能等待。三、活动设计的考前须知为了使亲子活动真正成为家长获得科学育儿的重要途径，要注意以下几点：（1）明确的活动目标和要求。让家长充分了解每项活动的目的和要求，以便于积极配合。（2）开放的育儿时间。每次活动，选择一个或几个育儿过程中经常遇到的问题进行讨论，并留有 一定的时间回答家长的问题，并鼓励家长提出问题，开展有针对性的指导。（3）及时总结。每次活动后，留有一定的家庭活动作业，
23、并对家长回家后完成任务的情况进行必要的检杳，鼓励家长创编更新更好的活动形式和方法。（4）引导家长关注孩子的成长变化，适当安排家长之间的交流，让他们对自己充满信心，对孩子 的开展有更充分的认识和理解。模块四入户指导所谓“入户指导”即由专业指导者进入目标家庭，为其提供早期教养方面的支持与服务，并对其 家庭教养行为进行指导。一、入户指导的意义入户指导是针对（）一3岁婴幼儿散居在社区、家庭的特点而进行的一种早期教育指导方式。确切地 说是早教教师走进儿童家庭，向家长介绍03岁婴幼儿身心开展规律的基本知识、宣传正确的家庭教 育观念、指导科学的家庭教育策略和方法，促使家长树立起正确的育儿观，掌握更多育儿方法
24、，促进 婴幼儿的身心健康成长。（一）转变家庭教育的观念，建档案，正确引导科学育儿方法（-）转变观念，建资源，帮助家长提高选择玩具的水平（三）细倾听，解困惑，提高家长育儿经验（四）填问卷，收资料，了解早教家长的现实需求二、入户指导的原那么（-）顺应原那么入户指导应尊重婴幼儿的身心开展规律，顺应儿童的天性，把握每个阶段的开展特点和水平，关 注儿童经验获得的机会和开展潜能，创设适宜的环境，促进每个儿童在原有基础上全面和谐开展。（-）活动原那么入户指导可为家庭提供平安、可操作、能满足儿童开展需要的活动材料，并指导家长开展丰富多 样的、符合儿童开展阶段特点的游戏活动，让儿童在快乐的游戏中，开启潜能，推进
25、开展。（三）融合原那么03岁儿童的身心健康是开展的基础，应把儿童的健康、平安和养育工作放在首位。指导家长做 好保教工作。保育与教育工作应紧密结合，做到以保为主，保中有教，保教合一；教育内容要有机联 系，相互渗透，注重综合性。（四）差异原那么入户指导应重视儿童在生长与发育、动作开展、语言开展、认知开展、情感与社会性等方面的发 展差异，关注多元智能，更多地实施个别化的教育，促进儿童富有个性地开展。三、入户指导的内容1 .直接有效的信息支持和情感支持2 .入户指导家长正确参与幼儿游戏3 .入户指导家长为孩子创设适宜的“游戏房”4 .入户指导家长为孩子提供适宜的“玩具材料”5 .鼓励家长为孩子提供多渠
26、道的“游戏伙伴”教学 目标知识目标了解并掌握0-3岁婴幼儿身体发育特点与规律；了解并掌握0-3岁婴幼儿心理开展特点与规律；能力目标能够观察并记录0-3岁婴幼儿身心理开展的状况。提高学生分析问题的能力；培养学生独立思考、表达自己见解的习惯，培养学生吃苦耐劳、团结合作的精神。教学 重点0-3岁婴幼儿心理开展特点与规律教学 难点0-3岁婴幼儿心理开展特点与规律教学 手段理实一体讲授讲解 小组讨论、协作教学 学时6教学 内容与 教学过程设计模块一 03岁婴幼儿的生理发育婴幼儿生长发育是指个体从有生命开始，受遗传、环境、学习等因素影响，进行有序的、连续的、阶段性的、 渐进性的、有方向性的、由分化到完整的
27、生理、心理变化的过程。儿童年龄越小，生长速度越快。一、婴幼儿生长发育的过程婴幼儿生长发育的特征表现为：(1)大小的变化。生理方面：身高，体重，器官的增长。心理方面：语言词汇， 记忆力，认知，推理，和社会交往能力不断提高。(2)比例的变化。婴幼儿的身心开展有其独立的特征，并不是一 个缩小的成人，所以比例上有明显的变化。胎儿头占身长的1/2,婴幼儿头占身长的1/4,成人头占身长的l/8o (3) 旧特征的消失。在个体开展过程中，会因为成熟出现旧特征的消失现象。如乳牙的脱落。(4)新特征的获得。在逐 渐学习过程中逐渐拥有新的能力。如好奇、好问及生理上的恒牙的出现。卜面，我们以人体的假设干系统的开展为
28、依据，谈谈婴幼儿的生理开展的过程。(-)运动系统一一人体动力装置运动系统由骨、骨连结和骨骼肌三局部组成，是人们从事劳动和运动的主要器官。它构成人体基本轮廓，能支 持体重，保护内脏。1.骨骼(1)骨骼生长迅速。长骨骼就需要钙、磷为原料。同时还需要维生素D,使钙、磷被人体吸收和利用。营养和 阳光是婴幼儿长骨骼所必需的营养(阳光中的紫外线照射到皮肤上可制造出维生素D)。另外运动也是骨骼发育的重 要条件。(2)腕骨没钙化好。腕骨共8块，出生时全部为软骨，以后逐渐钙化，但要到10岁左右才能全部钙化。所以， 婴幼儿的手劲儿小，为他们准备的玩具要轻。(3)骨盆还没长结实。婴幼儿的骨盆和成人不同，还没长结实。
29、在蹦蹦跳跳时，要注意平安。比方，幼儿从挺 高的地方往硬地上跳，就可能伤着骨盆的骨头，使骨盆变形。(4)骨骼柔软易弯曲。成人的骨头好比干树枝，不易弯曲。而婴幼儿的骨头硬度小，好比鲜嫩的柳枝，易发生 弯曲。所以，要注意培养幼儿有好的姿势。(5)不良姿势易致脊柱变形。脊柱是人体的“大梁”，主要的支柱。那么，人体的这根“大梁”，是不是一根直 直的“顶梁柱”呢？从反面看脊柱，它又正又直，但从侧面看脊柱，它并非一根“直根儿”，而是从上到下有四道 弯儿。这四道弯儿叫做“脊柱生理性弯曲”。脊柱有了这几道弯曲，在人体做走、跑、跳等运动时，就更具有弹性，可以缓冲从脚卜传来的震动，保护内脏, 当震动传到头部时也就微
30、乎其微了，有了弹性也更能负重。否那么，假设脊柱真是一根直棍儿，跺一下脚，也会把 脑子震了，肩挑重担也成为空话。上述生理性弯曲是随着小孩动作的发育逐渐形成的。生后23个月会抬头了，形成颈部前弯；67个月会坐 ，形成胸部后弯：开始学走路，形成腰部前弯。但要到发育成熟的年龄，这些生理性弯曲才能完全固定下来。在 脊柱未完全定型以前，不良的体姿可以导致脊柱变形，发生不该有的弯曲，脊柱的功能也将受到影响。体姿，即坐、立、行时身体的习惯姿势。应从小培养孩子坐有坐相、站有站相，保护脊柱，预防脊柱变形。坐 着时，两脚平放地上，不佝着背，不耸肩，身子坐正；站着时，身子正，腿不弯，抬头挺胸；走路时，抬头挺胸， 不全
31、身乱扭。健美的体姿不仅使人看上去有精神，还可预防驼背和脊柱侧弯。另外，长时间用单肩背书包会使脊柱 两侧的肌肉和韧带得不到平衡开展，形成侧肌肉、韧带过度紧张，导致脊柱侧弯（从后面看，脊柱某段偏离中 线，向左或向右弯曲）。2 .肌肉（1）容易疲劳。婴幼儿肌肉的力量和能量的储藏都不如成人，很容易疲劳。在组织幼儿户外活动时要适时让幼 儿休息，防止过度疲劳。（2）大肌肉发育早，小肌肉发育晚。幼儿会跑、会跳了，可是画直线却挺费力儿，这与不同的肌肉发育早晚有 一定关系。3 .关节和韧带（1）勿猛力牵拉婴幼儿的手臂。婴幼儿的肘关节较松，容易发生脱臼（俗称掉环）。.当肘部处于伸直位置时，假设被猛力牵拉手臂，就可
32、能造成牵拉肘”，种常见的肘关节损伤。发生“牵拉肘”，常常是因为大人在带幼儿上楼梯、过马路等情景时，或给婴儿穿脱衣服，用力提拎、牵拉了 他们的手臂所造成的。肘部受伤后，手臂不能再活动。经医生复位后，还要注意保护，以免再次使肘关节受伤。（2）预防扁平足。婴儿会站、会走以后逐渐出现脚弓。但是脚底的肌肉、韧带还不结实，假设运动量不合适， 就容易使脚弓塌陷，形成“平脚”。运动量过大，会使脚底肌肉过于疲劳而松弛；缺乏运动，脚底的肌肉、韧带得不到锻炼，也不会结实。另外， 鞋要合脚。合脚的鞋不仅穿着舒服，还有利于脚弓的发育。（二）呼吸系统 气体交换站人体在新陈代谢过程中，要不断地消耗氧气并产生二氧化碳。机体吸
33、入氧气和排出二氧化碳的过程称为呼吸。1 .呼吸系统的组成呼吸系统由呼吸道及肺组成。呼吸道是传送气体、排出分泌物的管道，包括鼻、咽、喉、气管和支气管，肺是 气体交换的场所。鼻是呼吸道的起始局部，是保护肺的第一道防线。鼻腔对空气起着清洁、湿润和加温的作用。冷空气从鼻子吸 入，经过鼻腔的处理，可以到达20左右的温度和70%左右的湿度，而且清洁多了。鼻还是嗅觉器官。嗅觉感受器位于鼻腔上部的粘膜中，具有气味的微粒随着空气进入鼻腔后，接触嗅粘膜，刺 激嗅细胞产生神经冲动，传至大脑皮质产生嗅觉。在刺激强度持续不变的情况下，感受器对该刺激的感受性下降， 称为感受器的适应。嗅觉适应很快，平常说“入芝兰之室，久而
34、不闻其香”指的正是这个现象。咽是呼吸和消化系统的共同通道，分别与鼻腔、口腔和喉腔相通。喉是呼吸道最狭窄的部位。呼出的气流使声带振动，发出声音。假设发音失去圆润、清凉的音质，表示声带发生 病变。气管和支气管粘腴的上皮细胞具有纤毛，灰尘、微生物被粘液粘裹，经纤毛的运动，被扫到咽部，吐出来就是 痰。痰是呼吸道的垃圾。肺是气体交换的场所，血液里的废气（二氧化碳）被呼出：呼入的氧气进入肺泡，再经血液循环运往全身，完 成“吐故纳新”的任务。胸腔有节奏的扩大与缩小称为呼吸运动，呼吸的快慢与年龄的运动程度有关。2 .婴幼儿呼吸系统的特点（1）易发生鼻堵。婴幼儿鼻腔狭窄，伤风感冒就会使鼻子不通气，以致影响睡眠和
35、进食。护理感冒的病儿， 要按医嘱给病儿用滴鼻药，鼻子通气了，才能吃饭香、睡觉香。另外，要教会幼儿携鼻涕。捐鼻涕的正确方法是： 轻轻捂住一侧鼻孔，掷完，在拼另一侧。摆鼻不要太用力，不要把鼻孔全捂上使劲的挨。因为鼻腔里有一条条“暗 道”与“邻里”相通。拚鼻涕时太用劲，就可能把鼻腔的细菌挤到中耳、眼、鼻窦里，引起中耳炎、鼻泪管炎、鼻 窦炎等疾病。（2）保护金嗓子。婴幼儿的声带还不够坚韧，如果经常大声喊叫或扯着嗓子唱歌，不注意保护，金嗓子将失 去圆润、清凉的音质，变成“哑嗓子:另外，幼儿的音域窄，不宜唱大人的歌。唱歌的场所要空气新鲜，防止尘 士飞扬。冬天，不要顶着寒风喊叫、唱歌。夏天刚玩的挺热，也不要
36、停下来马上就吃冷食。得了伤风感冒，要多喝 水、少说话，因为这是最易哑嗓子。（3）空气污浊时，容易缺氧。婴幼儿胸腔狭窄，肺活量小，但代谢旺盛，机体需氧量大，所以只能以加快呼 吸频率来代偿。年龄越小，呼吸越快。假设空气污浊，婴幼儿很容易缺氧。户外空气新鲜。新鲜空气含氧量高，每天 要组织婴幼儿到户外活动。儿童活动室、卧室也要经常通风换气，保证空气新鲜。（4）婴幼儿以腹式呼吸为主。婴幼儿胸部肌肉不兴旺，胸腔狭小，呼吸以“腹式呼吸”为主。在喘气时，几 乎看不出胸腹在运动。观察婴幼儿的呼吸次数，要观察腹部的起伏。特别在遇到紧急情况时，呼吸已经微弱，更难 看出胸脯在动。（三）循环系统一一循环不己的运输流循环
37、系统是一个密闭的、连续性的管道系统，它包括心脏、动脉、静脉和毛细血管。心脏是血液循环的动力器 官，血管是运送血液的管道。血液由心脏搏出，经动脉、毛细血管、静脉再返回心脏，如此环流不止。血液在循环 全身的过程中，把携带的氧气和营养物质输送给组织和细胞，再把二氧化碳和代谢废物运送到肺及排泄器官。血液是存在于心脏和血管里的液体，包括血浆和血细胞两局部。血细胞由红细胞、白细胞和血小板组成。在 人体外表的一些部位，如颈部、腋下、大腿根等处有一组的淋巴结、淋巴结有消灭病菌的作用。婴幼儿循环系统的特点主要有：1 .年龄越小，心率越快婴幼儿因为心肌薄弱、心腔小，心跳要比成人快。摸脉搏可以得知心跳的次数，但要待
38、婴幼儿安静下来测才能 准确。不同年龄心跳次数的平均值年龄每分钟心跳次数新生儿140112 月12012 岁11034 岁10556 岁9578 岁85915 岁752 .锻炼可强心，但要适度经常锻炼可使心肌收缩力加强，每跳一次，搏出更多的血液。从小锻炼可以增强心脏的功能。但是，如果运动 量过大，心跳太快，反而会减少每次心跳的输出量，表现为面色苍白、心慌、恶心、大汗淋漓，甚至运动以后吃不 下饭、睡不着觉，就是过度疲劳了。3 .预防动脉硬化始于婴幼儿预防动脉硬化关键在于一个“早”字。因为婴幼儿时期是包括饮食习惯在内的生活方式基本形成的时期。为他 们提供合理的膳食，并养成良好的饮食习惯可以受益终生。
39、4 .颈部淋巴结肿大的常见原因用手摸摸小儿颈部两侧，常可以摸到几个疙瘩，这就是颈部淋巴结。如果淋巴结像黄豆大小，可略微活动，压 上去不疼，就是正常的淋巴结。小儿患口腔炎、扁桃体炎、中耳炎，或头上长用子，都可使颈部淋巴结肿大。上述 疾病治好了，已经肿大的淋巴结却很难再消肿，摸上去是个硬疙瘩。如果颈部淋巴结又大，压着又疼，孩子的照管 人有结核病，一定要查清楚是否这个孩子有“淋巴结核”。（四）消化系统一一人体食品加工管道消化是指食物通过消化管的运动和消化液的作用，被分解为可吸收成分的过程。消化系统是由消化管和消化腺 两局部组成的。消化管包括口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门等。消化腺主要有唾液腺、
40、胃腺、肠腺、肝脏 和胰腺等。消化腺有导管与消化管相通，使消化液流入消化管。1 . 口腔（1）乳牙萌出婴儿吃奶期间开始长出的牙，叫乳牙。一般在67个月时出牙，最迟不应晚于1岁。乳牙共20颗。乳牙可以嚼食物，帮助消化。乳牙有助于口齿伶俐。乳牙有利于恒牙的健康。（2）乳牙的保护工作营养和阳光。适宜的刺激。防止外伤。漱口和刷牙。（3）最早长出的恒牙并不与乳牙交换在6岁左右，最先萌M的恒牙是“第一恒磨牙”，又称“六龄齿”。上、下、左、右4颗六龄齿，长在乳磨牙的 里面，并不与乳牙交换。要注意保护六龄齿，叮嘱小朋友刷牙时里里外外都刷到。（4）怎样预防牙齿排列不齐用奶瓶给婴儿喂奶、喂水时，要把婴儿抱起来，呈坐
41、位。恒牙刚长出来，叮嘱幼儿不要老用舌头添牙，免得牙齿往外翘。发现幼儿有偏侧咀嚼的毛病，要提醒他们改正。治鼻堵：幼儿长期鼻子不通气，用嘴呼吸，就会使上腔高拱、门牙向前突出，形成“暇嘴”。除了应及时治 疗鼻咽部的毛病，病治好了，还要提醒幼儿纠正用嘴呼吸的习惯。（5）婴儿爱流口水67个月的婴儿，唾液分泌增加，但口腔浅，婴儿又不会及咽下去，所以常流涎口外。护理时要用软的纱布 或毛巾及时擦去口水，以免浸泡着皮肤。2 .胃胃是消化管申最宽大的局部。胃的上门与食道连接处有一组环形的肌肉叫贲门，胃的下口与十二指肠连接处也 有一组环形的肌肉叫做幽门。贲门收缩就好比是口袋扎紧了口，胃内的东西就不倒流，婴儿的贲门比
42、拟松弛，且胃 呈水平位，即胃的上口和下口，几乎水平，好像水壶放倒了，因此当婴儿吞咽下空气，奶就容易随着打嗝流出口外, 这就是漾奶。为了减少漾奶，喂过奶，让婴儿伏在大人的肩头，轻轻拍孩子的背，让他打个嗝排出咽下的空气，然后再躺下， 就可以减少漾奶。3 .肠人们常说：“孩子是直肠子”，吃完就想拉。这是因为婴幼儿有明显的“胃结肠反射”，食物进到胃里，就会反 射性地引起肠子加快蠕动，将粪便推向直肠、肛门。所以在喂过奶、吃过饭以后让小孩坐盆，常可排便，便盆的大 小要合适，干净，不冰凉。一般坐510分钟，不排便就起来，不要长时间坐便盆。（1）养成定时排便的习惯（2）预防脱肛（五）泌尿系统一一人体废物处理厂
43、泌尿系统包括肾脏（泌尿）、输尿管（输尿）、膀胱（贮尿）和尿道（排尿）。婴幼儿泌尿系统的特点有：1 .由“无约束”到“有约束”排尿婴儿时期，当膀胱内尿液充盈到一定量时，就会发生不自觉的排尿，这是由于大脑皮质发育尚未完善，对排尿 尚无约束能力。出生后半岁左右，可以从“把尿”开始，训练自觉排尿的能力,1岁左右，小孩会用动作、语言表示“要撒尿” 了，就不要再兜尿布，要训练坐便盆排尿。一般到了 3岁，白天就可以不再尿湿裤子，夜间也不再尿床了。2 .尿道短，容易发生上行性感染成人男性尿道长约20匣米，女性尿道长约34厘米。小孩尿道短，尤其女孩更短，新生女婴尿道仅12厘米长。女孩不仅尿道短，而且尿道开口离阴
44、道、肛门很 近，尿道口容易被粪便等污染，细菌经尿道上行，到达膀胱、肾脏，可引起上行性泌尿道感染。要注意女孩外阴部的清洁。擦大便应从前往后擦。勤换洗尿布。每天要洗屁股。饮水量要充足，尿液形成后从上向下流动，对输尿管、膀胱、尿道起着冲刷的作用，可以减少泌尿道感染。（六）感觉系统一一人体与外界沟通的途径1 .皮肤皮肤身兼数职，具有多种生理功能。在皮肤里广泛分布着各种感觉神经的末梢，可分别感受触觉、压觉、痛觉、 温觉、冷觉等，所以皮肤是感觉器官。人们常说的眼、耳、鼻、舌、身五种感觉器官，其中的“身”主要是指皮肤。皮肤覆盖在人体外表，柔韧而有弹性，是保护人体的一道防线。皮肤在调节体温上起着重要的作用。皮
45、肤受到 冷的刺激，血管收缩，减少散热：受到热的刺激，血管舒张，汗腺分泌增加，可以多散热。体温的相对恒定是维持 正常生命活动的重要条件。皮肤还是排泄器官，随着汗液分泌，一些代谢的废物被排出体外。毛发、皮脂腺和汗腺都是皮肤的附属器官， 皮脂腺开口于毛囊，排出皮脂，起着保护皮肤、润滑毛发的作用。汗腺开LI于表皮的汗孔，手掌、脚底的汗腺较多。婴幼儿皮肤的特点有：（1）皮肤的保护功能差（2）皮肤调节体温的功能差（3）皮肤的渗透作用强2 .眼睛视觉器官人的眼睛像一架照相机。眼球前面透明的“角膜”和眼球的内容物“晶状体”，好比是照相机的透镜，起着屈 折光线，聚光的作用。角膜后面的“瞳孔”，能根据外界光线的强
46、弱自动调节，扩大或缩小，好比照相机上的光圈。 在眼球壁最里面的一层是“视网膜”，可以感受光线的刺激，产生视觉，好比照相机的感光彩色底片。婴幼儿眼睛的特点有：（1）五岁以前可以有生理性远视（2）晶状体有较好的弹性（3）斜眼要早治（4）及早治疗弱视3 .耳一一听觉器官耳分为外耳、中耳和内耳。婴幼儿耳的特点有（1）耳廓易生冻疮（2）外耳道易生拜（3）易患中耳炎（七）内分泌系统一一人体内的“化学信使”分泌系统是人体内的调节系统。内分泌腺释放的化学物质，激素对人体的生长发育、性成熟以及物质代谢等有 着重要作用。主要的内分泌腺有脑垂体、肾上腺、甲状腺、甲状旁腺、胰腺和性腺等。家长开展具有互动性的亲子游戏与
47、学习活动，旨在普及科学的育儿理念和方法，促进03岁儿童积极 主动开展的一种具有现场示范性、指导性、实践性的活动。亲子教育的具体形式 家庭中的启蒙教育 亲子园 幼儿园亲子班 家长学校 母婴俱乐部 产后医务辅导等多种形式。亲子教育的主要研究方向 a、蒙台梭利教育、感觉统合训练教育和奥尔夫音乐教育在亲子教育的应用。 b、亲子教育的目标、对象。亲子教育的目标、对象 亲子教育的目标是提高父母和其他家庭成员的育儿知识和技能 为婴幼儿营造良好的教育环境，促进婴幼儿身心健康开展。亲子教育的教学方法有亲子活动亲子游戏家长学校等。模块二亲子教育的理论基础由全脑开发、多元智能、蒙台梭利教育、感觉统合训练教育、奥尔夫音乐教育等构成。一、全脑开发课程人脑分为左脑和右脑。左脑、右脑具有不同功能。斯佩里博士 （Roger Wolcott Sperry,美国心 理生物学家，1913.8.201994.4. 17）通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工 理论二割裂脑实验就是将大脑左、右两个半球之间的脚胭体割断，外界信息传至大脑半球皮层的某一 局部后，不能同时又将此信息通过横向脱胀体纤维传至对侧皮层相对应的局部，每个半球各自独立地 进行活动，彼此不能知道对侧半球的活动情况。斯佩里由割裂