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1、边城说课稿一、教材分析边城是高中语文第二册第一单元的自读课文。本单元学习中国 现代小说和外国小说。单元教学目标是欣赏小说的人物形象和语言。 欣赏人物形象要分析人物性格的丰富性及其开展变化，注意情节环境 与人物的关系。欣赏小说语言，要品味语言的内涵，学习作者语言运 用的技巧，鉴赏作者不同的语言风格。边城发表于1934年，是沈从文的代表作，展示给读者的是湘西 世界和谐的生命形态。小说描写了山城茶响码头团总的两个儿子天保 和傩送，与摆渡老人的外孙女翠翠之间的曲折爱情。青山，绿水，河 边的老艄公，16岁的翠翠，江流木排上的天保，龙舟中生龙活虎的 傩送边城中的一切都是那样纯洁自然，展现出一个诗意的自 然
2、环境与人类社会。然而最终美好的一切只能存留在记忆里：天保因 外出闯滩而死，傩送因心怀愧疚离开家乡，祖父也在一个暴风雨的夜 晚死去，只剩下翠翠苦等傩送的归来一个顺乎自然的爱情故事以 悲剧告终。课文节选自边城第13章至第15章。教学重点是体味 人物的细腻心理，感受湘西边地特有的民俗风情和人性之美。教学难 点是分析环境描写是如何表现人物心理的。二、说教学目标根据教学大纲，结合学生实际，分析本文特点，特确定如下教学目标:1、了解作家作品，积累精彩词句，品读文中描写环境和心理的语段。2、体会小说的语言风格，领会通过环境描写表现人物心理的写 作技巧。3、感受湘西边地淳朴美丽的自然风光和似水柔情的人性之美。
3、说明：语文学习的过程其实就是积累的过程，语文的积累主要包括四个层 面：文化常识的积累；语言材料的积累；人生阅历的积累；思想感情 的积累。只有积累，才能厚积薄发，才能通过吸收内化而学以致用。 语文学习除了关注学生的听说读写能力，还要关注学生的审美能力， 关注学生的思想情感以及态度价值观，进而丰富学生的精神世界，提 高学生的审美趣味，提升学生的人生境界。三说学法埃德加富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会 怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。苏霍姆林斯基也说过:“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习对象所采取的研究态 度。”具体而言，就是引导学生在激趣和质疑中学会学习，学会解
4、决 问题的方法，不能够“只见树木，不见森林”根据以上依据，学法如下：1.反复揣摩，合作研究，感悟提升。我们知道，评价、鉴赏能力是语文诸能力层级中的最高层级，在 高考现代文阅读试题中对评价、鉴赏能力的考查已经成为高考的一个 热点。在小说的评价、鉴赏中，理解关键词语对理解文意有着重要的 作用。在这篇小说中让学生通过美读体会情感，反复揣摩翠翠情感变 化的关键词语，再加上适当的有效的讨论。不仅能有助于学生理解这 篇小说的抒情特色，又能够通过翠翠情感变化所勾勒的故事情节中体 现的外公对孙女的爱怜，翠翠对傩送的纯真的爱，天保兄弟对翠翠真 挚的爱，兄弟之间诚挚的手足之情，来把握小说对人情美 人性美的 歌颂。
5、让学生在讨论合作中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到翻开鉴 赏这篇小说之门的金钥匙。2 .美读课文（包括分角色朗读主要对话，体会人物情感。）人物语言 是人物思想感情的直接流露，往往鲜明地表达着人物的性格特征。马 克思说：“语言是思想的直接事实，思想的实际表达为语言。”所以抓 对话理解对把握人物感情和性格有着重要的作用。开头让女生美读， 有助于学生进入文章所描绘的世界。3 .提倡“不动笔墨不读书”让学生养成圈点勾画的读书习惯，注意学 生学习习惯的养成教育。四、说教学过程课时安排：2课时，分为以下教学环节：（一）导入新课（创设意境）1.播放一些湘西风情的图片，使学生对小说中刻画的独特而美丽的景 色有一
6、个感性的认识，同时给学生以充分的美感享受。2.介绍沈从文及其作品风格，介绍边城的写作背景，给出“边城”的解题（从时间、文化上考虑）o 理论依据：好的开头是成功的一半”，注重导入情境的创设，是激趣 的第一个重点，也是创设学习气氛的重要环节。（二）介绍整个小说的情节这篇课文是节选的，知道整个故事情节有助于把握情节之间的联 系和理解文意。（三）整体感知，把握情节.在预习的基础上，进一步熟悉课文，概括各节的具体内容.因为 这篇小说属于节奏比拟缓慢的抒情小说，让学生熟悉情节是理解课文 内蕴关键。（四）分析人物形象A.翠翠形象在课文中找出描写翠翠情感变化的关键词语，仔细观察和揣摩这 些词语及其内在的关联，
7、这种关联其实构成了一条翠翠感情变化的线 索，让学生结合作者写作风格和课文背景理解这些情感背后的因素是 什么。“凄凉”一“胡思乱想”一“哭起来”一“神往倾心”一“顶美顶甜”一“吃了一惊”一“沉默”-“吹不好”一“柔软” 设问让学生揣摩情感：L翠翠为什么心中有些“凄凉”？（抓凄凉的含义：寂寞冷落）.翠翠为什么“胡思乱想”想离开祖父，想让祖父着急呢？2 .祖父不理会她真是她“哭起来”的原因吗？3 .翠翠为什么会听母亲的爱情故事听的“神往倾心”，会觉得是“顶 美顶甜”的梦呢？（“虎耳草”的寓意？）.翠翠“吃了一惊”，“吹不好”芦管说明了什么？通过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线，这其实是纯情翠翠的
8、 爱情由朦胧变清晰的过程。通观全文总结翠翠的形象天真善良，温柔 清纯。和外公相依为命，对其关怀备至。对于爱情羞涩又真挚，后来 傩送出走她又矢志不渝的在等心上人回来。是一个理想化、纯美化的 形象。B.爷爷形象小说以翠翠的情感变化为线索，翠翠的情感变化离不开爷爷，外表 上看，祖孙两在生活上相依为命，互相照顾，其实更重要的是爷爷在 精神上感情上非常理解呵护翠翠。文章中有多处表达，让学生找出来:L讲翠翠父母的故事一一告诉翠翠应该怎样去爱2.去城里打听却不告诉翠翠一一给她余地，不影响翠翠的选择3 .第三节对话一一爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。 （这局部找学生分角色读去体会，老师点拨）.翠翠
9、心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。一一理 解翠翠的心4 .当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的事傩送唱 的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。一一心疼翠翠，其实是一种复杂 的感情。我们通过翠翠的这条感情线索，看到了爷爷对翠翠在爱情上那么 无微不至的呵护，生怕有一点点对孙女的影响，这种来自心灵的保护 是那么的让人感动。爷爷形象总结：中国传统美德的典范，勤劳，善良，对孙女爱怜备至，特别是为翠翠 爱情，默默的操心担忧，对其心灵呵护倍至。C.天保傩送兄弟两个人都深爱着翠翠，他们的爱情“决斗”方式确是最淳朴的唱歌， 当天保知道自己歌比不过，翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了孤独的 离开，成全两对有情人，但他最后却死于意外，而傩送因为哥哥的死 内疚，也选择了离开。（五）主题全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真 女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是 爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的 湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了一曲充满 人性美和人情美的美好诗篇。在课文讲解结束后放映了电影边城，这样能更好的去体会人物的 情感，并真正去理解小说的主题。结果也证实了这一点，有些学生观 看完后感动的流了泪。