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1、高二语文必修5边城说课稿篇一：正式边城说课稿 敬重的各位评委老师大家好： 我说课的题目是边城，本课属于小说阅读与观赏 课。在仔细阅读教材和深刻体会课标要求的基础上，我的说课设计如下：（多媒体打出 说课流程） 这是我的说课流程，共分为六大部分： 一、说教材 备课，首先要备的就是教材。本课选自人教版中学语 文教材必修五模块，第一单元第三课，是小说边城的节选内容。 本单元三篇小说题材各异，目的是让学生开阔视野,体会不同作家风格,多角度理解小说主题,并在学习过程中培育学生的探究意识。边城既担当落实本单元教学重点的任务,又担当对学生进行文学审美教化的责任。 二、说学情 其次是备学生，所谓知己知彼一百零一
2、战一百零一胜。 桦南二中是一所一般中学，学生基础薄弱，自主学习意识不强，缺少生活积淀和审美意识 。因而在授课时，我尽量降低所提问题的难度。让每一个学生在我的课堂上都能有所收获。 依据课标的要求和教材的编写意图以及学生的实际状况，我确定的教学目标如下： 三、说教学目标 学问与技能 1了解小说情节铺设特点。 2 探寻小说所表现的人性美 、人情美及风俗美。 这两个目标 是针对小说的三要素设置的。 过程与方法 要求课前预习，强化学生的自主学习意识，课堂上通 过合作探究，培育学生整合阅读信息的实力。 情感看法与价值观 通过对这篇课文的学习，最终要达到的情感目标是： 感悟文中作者构筑的善与美的志向世界，树
3、立学生爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。 四、说教学重难点 依据目标要求和学生状况，我确立的重难点是： 重点：感受风俗美、人情美、人性美。 难点：探究作品的主题， 我确定重难点依据： 人物、情节和环境是小说的三个基本要素。而鉴赏小 说一般都从这三要素入手，我设计这样的重难点就是让学生在分析课文时能有纲可循，有条可依，环环相扣地探讨出文章的主。 五、说教法学法 分析了教材，学情，确立了教学目标和重难点，依据 这些就可以确定教法和学法了。因为好的方法在教学中能起到事半功倍的效果。 在教学过程中我贯彻了启发式教学原则，采纳情境创设法、合作探究法、点拨法等教学方法。 但是，对于学生来说，学法的指导和习
4、惯的培育更为重要，因此本课非常留意以下两点： 1.引导学生运用“自主探讨法”，这种方法不仅可以优化课堂教学，而且营造了宽松和谐的探讨问题的氛围，体现自主、合作、探究课堂要求，实现了老师由传授者向促进者、引导者角色的转变。 2依据间接阅历学习感受生活。本课内容离学生生活较远,在教学过程中我会尽量创设情境加以引导,力争拉近距离。使得语文学习能与生活接轨。 六、说教学过程 本课教学过程拟为两课时。课前要求学生做好两个准 1.组织学生观看电影边城，要求学生尽量去读小说全文 2.要求学生课前细读课文，通过练习册了解有关作品和作家资料。 设计目的：因为课文篇幅较长，这样做既可以节约课堂时间，更有助于帮助学
5、生全方位深化地理解课文主题，形成自己对作品的阅读观点。 经过以上的一系列打算工作，现在可以进入课堂教学阶段了。这是我的课堂教学流程：共有七个步骤：（多媒体） 首先进入的环节是情境导入 （一）情景导入（多媒体） 先请学生观赏一些美丽的风光图片 我的导入语是（多媒体） 我的设计思路是以景动情，以情激趣，以趣诱发求知欲。借助多媒体，以漂亮的风光图片和美丽的导入语把学生带入古老的湘西地区。去感悟那动人的故事情节，顺势就进入了下一环节。 （二）整体感知 把握故事情节 1、介绍整个小说的情节。 设计理由：因为有看电影和课前预习的铺垫，可激励学生站出来介绍，然后打出多媒体上的介绍文字帮助学生理清情节和人物关
6、系。有了对课文的整体把握，学生再看节选部分的内容，就简单理清思路了。 2、理清节选部分的小说思路:： 为了帮助学生理清思路，我设计了以下几个环环相扣的问题： （多媒体） 我这样设计问题的理论依据是：新课标对学生阅读的要求是，在通读课文的基础上理清情节结构，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，熬炼学生的概括实力。 为了能顺当解决这几个问题，我引导学生找出能够体现时间依次的语句圈点勾画。然后进行总结归纳 。（多媒体打出总结归纳的内容） （三）赏析品尝，互动探讨 有了对文章内容的整体把握，就可以轻松的进入赏析品尝，互动探讨环节的学习了。从今环节起先就进入了重难点的分析突破阶段。为了能从
7、整体参加性上引发学生的思索，我设计了这样一个主问题。（多媒体） 在语文课堂教学实践过程中，主问题设计的重要性已经得到广泛认可。可以起到“一问领多思”效果。目的就是给学生确立一个探讨的大方向。通过探讨沟通，文章内容概括为三美：风俗美、人性美、人情美。分析“三美”是文章的重点，我又设计了这样几个问题进行重点突破。（多媒体）。并把学生分成了两大组。问题分流之后，学生探讨沟通时目的性就更强了。 第一大组:（重点突破一）第一组的任务是分析环境描写 探讨边城的风俗美，我给第一组设计的问题是： 篇二：人教版中学语文必修五边城 教案 人教版中学语文必修五边城 教案 <<边城>>教案 （
8、自读课文，以探讨、自由发言为主） 1.依靠揣摩词句，领悟人物的心理和性格。 2.联系现实生活，理解小说中体现的人性之美。 3.进行联想想象，体会小说中描绘的湘西风土人情。 第一课时 （课前布置预习，着重了解人物的性格、心理。） 一、导入新课 中篇小说边城自问世以来，就引起了人们的广泛关注。赞者认为这是“一颗千古不磨的珠玉”、“田园诗的杰作.人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的体现。因为在沈从文看来：“一部宏大作品，总是表现人性最真实的欲望。”故表现人性便是他创作的中心。沈从文神往于不受“近代文明”玷污更不受其拘牵的原始古朴的人性，他创作时往往去除现实生活中严酷的政治经济关系，
9、而在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自由、自得的人生，追求一种“美丽、健康”的生活。故而，他的作品游离于当时的社会背景，在文学的大道上另辟蹊径，以抒写自然的人性为题材，从而寄予作者对社会、人生的反思。在他众多的作品中，中篇小说边城就是这类内容的代表。 二、简介作者 大部分小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不行言状的怜悯和温爱。以其特异的“生命形式”，熔生动丰富的社会风景画和美丽清爽的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚和善，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会志向，也对后来作家产生了
10、深刻的影响。 沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色调，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充溢了对人生的隐忧和对生生命的哲学思索，如他那实在而又坚韧的生命，给人教益和启示。 沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丢失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的
11、人生志向的烛照下获得显现。 中篇小说边城是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学志向，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄予了作者民族的和个人的隐痛。 三、边城主要情节介绍 在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十三，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热忱助人，纯朴和善。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以
12、碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人或许恒久不回来了，或许明天回来！” 四、阅读课文，理清小说的情节结构；主要抓住翠翠的心理，理解文意。 其次课时 一、小说的情节 翠翠心中的凄凉翠翠的父亲、母亲翠翠的梦爷爷上城爷孙谈“唱歌”翠翠爱听“歌” 二、以翠翠的心理活动为主线，师生探讨下列问题，以深化理解文意： 1.第一段中，翠翠为什么
13、会感到“薄薄的凄凉”？ 明确：劳碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天喧闹的气息。不觉孤独惆怅涌上心来，看世上万物都那么生气勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“似乎缺少什么”。内心骚动担心的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热情勃发。和四周的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。 2.其次段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩处”爷爷的念头？ （是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情须要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？
14、不，翠翠明白，爷爷恒久会满意她的任何一个要求和心愿。） 明确：翠翠感到日子有点苦痛，“似乎缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩处。留意，翠翠的“惩处”手段仍旧是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的苦痛。 更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。 其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件详细的事情，她就是那么“稀里糊涂”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的担心或不快，但又是一种确的确实
15、的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为的确存在，所以它总在熬煎你。这就是孤独感。 翠翠这醒悟的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满意而产生的哀怨的心理。 3.翠翠坐在溪边，为什么就“突然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？ 明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠然地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。 翠翠无来由地哭，一要留意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要留意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理确定不会和生活在城市中的少女一样。 4.外公给翠翠讲父母的往事，留意引
16、导学生把握此时翠翠心理的微妙改变。 5.翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平常攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明白什么？ 明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到华蜜生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平常攀折不到手”的虎尾草，她很简单地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑担心。 作者支配“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？ 提示：一方面可以协作二老“走公路”这一事务，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面
17、翠翠“不知道把这东西交给谁”又示意了爱情故事将会无果而终。 6.当祖父把实情告知翠翠的时候，留意此时翠翠的心理改变。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？ 明确：一个思春少女的感情。 7.翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹松软了”？ 明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，宛转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般澄澈温顺起来。 8、最终，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？ 明确：翠翠最终听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，
18、心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经知道虎尾草要交给谁了。 三、主要人物形象分析 翠翠天真和善，温顺纯洁。她和外公相依为命，对外公关切备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担忧起来，为自己的想法的后果胆怯自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯净真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。 四、分析探讨课文中人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美、风情美。 1.翠翠和祖父的祖孙情： 明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组
19、成的家庭是残缺的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。 作者正是通过老船夫对孙女的挚爱亲情，去和当时社会的你争我夺、弱肉强食形成比照，去呼喊那久已失去的“和善人性”，去追求那“无侮无忧”的远古社会，去保存那“遵从古礼”的美德。 2.翠翠和天保兄弟的爱情： 明确：爱情的美妙很重要的缘由是它对物欲的排斥，爱情愈纯净，其中包含的物欲成分就愈少。 课文节选的三章没有干脆写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是
20、傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的仰慕，让人不由想起诗经乐府里咏叹爱情的漂亮诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声呼唤，她摘取了一把虎尾草，打算送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。 沈从文正是通过翠翠、傩送的爱情悲剧，去淡化现实的黑暗与苦痛，去讴歌一种古朴的象征着“爱”与“美”的人性与生活方式。 可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对唱中相爱，在无望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌颂出了你”，原来，翠翠就是纯净爱情的结晶。 3.天保和傩送的手足情 明确：天保和傩送突然发觉两人爱上的竟
21、是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必需接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公允地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就肯定让弟弟走公路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的悲伤远走他乡? 小说边城正是这样展示了这块净土上的人们是一群“未曾被近代文明污染了的”“和善的人”，从而体现作者拒绝“现代”，厌恶“文明”，以此来寄予他重造民族品德的希望。 （分析中让学生感受悲剧中的人性美。）
22、五、深化挖掘 作者深情地歌咏亲情爱情的漂亮，意图何在，这可能是个困难问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了很多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、复原人与人 篇三：人教版必修5边城教学设计 边城教学设计 教学目标： 1、感受边城中自然和风俗环境描写，驾驭环境描写在小说中的作用。 2、通过人物的语言、心理描写等分析翠翠、爷爷，傩送的人物形象。 3、感受边城呈现的的的风景美，风俗美和人性美，从而理解小说主题。 教学重难点： 从风景美、风俗美、人性美三个角度体会小说主旨 课时支配：三课时 第一课时 教学目标：1、了解作者沈从文； 2、疏通
23、情节，理清选文思路。 教学过程 一、导入（5分钟） 在起先新课之前我们先来听一首黄磊的歌等等等等，大家知道这首歌中讲的故事来自哪里吗？（边城），边城又在哪里？（凤凰）它被认为是中国最美的小城，位于湖南湘西，是一个遥远而古老的小城，因凤凰起飞而得名，曾经始终处于“深闺人未知”的状态，后因沈从文的小说边城而名满天下，不知原委是凤凰成就了沈从文，还是沈从文成就了凤凰，谁也说不清，但有一点很确定，那就是凤凰古城和边城都很著名。给大家看几张凤凰的图片，先感受一下。（凤凰图片） 清丽的沱江如碧萝带一般从远山飘摆而来，轻轻地穿山绕城，为这座古老凝重的古城增加了更多活力? 两岸的吊脚楼像是时间板结中脱落的歌声
24、，充满着神奥古茁的原始气息? 走进狭长幽深的巷陌，脚步声声叩响湿漉漉的石板，犹如叩问一个古老的神话? 阴湿的天空下，远山白雾氤氲，古城的气质清雅安静? 看看沱江，听听棒棒洗衣声，溜溜石板路，在小店烤烤火，吃吃炒火锅，闹闹嗑，拍拍老人与孩子，然后哪儿也不想去了? 何时也能去那儿看看，看看那里的人们日出而作，日落而息的景象。 看了这些图片，有没有觉得凤凰很美，有一种想去看看的冲动。凤凰是美的，沈从文笔下的“边城”是更美的，今日我们一起学习这篇小说，感受沈先生笔下的湘西世界，领会边城的风情和韵味。 二、 作家作品（15分钟）（提示学生做笔记） （1）关于沈从文： （凤凰之子的传奇人生） 1、身份：
25、苗汉土三家血统（1902诞生在湖南凤凰，凤凰是苗族和土家族的聚集地，但是这个地方又汉族人最多，所以他从小便受到三种传统文化的熏陶。） 走南闯北的边城浪子（受五四思潮影响，1923年离开家乡只身来到北京闯荡。） 活在都市里的乡下人（因湘西话和衣衫褴褛被人讥讽为“乡巴佬”，成为一个不被北京人接受的乡下人。 没有文凭的北大教授（从未上过高校，仅小学毕业，凭借自己的才华，在胡适、徐志摩、郁达夫等人的帮扶下成为北京高校、清华高校、西南联大等名校教授。） 2、经验： 无文从文。小说题材：湘西生活题材（人性之美），都市生活题材（人性缺失） 没有文凭，但他叫沈从文，从事的是文学创作。沈从文创作的小说主要有两类
26、，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丢失。 沈从文是具有特别意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建立崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，牢固、对称，形体虽小而不纤巧，是我志向的建筑，这庙供奉的是“人性” 弃文从史。桃红色文艺作家、反动派、自杀未遂；中国古代服饰探讨 前三十年倾心于文学创作，以反映湘西下层人民生活的作品最具特色，因本着为艺术
27、而艺术的自由主义创作原则，偏离现实带有浪漫主义色调，与当时的主流现实主义相偏离，因此受到左翼文化界的猛烈批判，郭沫若发表斥反动文艺，将沈从文说成是专写颓废色情的“桃红色”的反动作家。1940年自杀未遂，退出文坛，弃文从研。下半生致力于古代古代服饰及其他史学领域的探讨，专著中国古代服饰探讨将中国历史一个个王朝的兴衰演化通过衣服演化出来。他服饰探讨的贡献是巨大的，很少有人进行过系统的探讨，现在很多古装剧也从中找借鉴。 擦肩诺奖。两次提名。 曾获两次提名。11018年被提名诺贝尔文学奖，11018年诺贝尔文学奖打算颁给沈从文，沈从文去世，造成诺奖与中国的又一次擦肩。 3、正名：文学大师 直到2022
28、年，当代文坛高度评价了沈从文的艺术价值和文化内涵，确认了沈从文在现代文学史上的文学大师地位。 4、长眠：一个士兵不是战死沙场，便是回到家乡。 11018年逝世，享年86岁，骨灰撒在沱江。“一个士兵不是战死沙场，便是回到家乡。”离乡背井的赤子结束了一生的奔波，最终魂舍归来。 （2）关于边城： 边城奠定了沈从文在文学史上的历史地位，11019年，亚洲周刊推出“二十世纪中文小说一一百零一零一强排行榜”，鲁迅小说集呼喊位列第一，边城名列其次。闻名作家汪曾祺也曾这样评价沈从文，他说：“除了鲁迅，还有谁的文学成就比他高呢？”可以看出是对沈从文以及边城的极高评价。 对沈从文我们介绍到这里，下面我们就整体感知
29、小说，疏通小说的情节和思路。 三、整体感知，理清思路（10分钟） 1、了解边城情节 学生读步步高导学案上的情节介绍。（蓝皮P11）（2班） 找学生复述情节。（12班） 2、概括节选部分情节 自主思索，概括情节。 提问：本文节选小说第三至第六部分，试着用简练的语言概括每一部分的情节，概括的时候分别用留意时间，人物，事务。（3分钟思索） 明确：第三节：（叙述）（眼前端午，忆起以往） 第四节：（追叙）（两年以前，偶遇傩送） 第五节：（补叙）（一年以前，遇见天保） 第六节：（叙述）（触景生情，勾起情思） 补充：我们可以看到小说的时间支配忽而眼前忽而追忆，回环往复连接得完美无缺，情 节铺陈上运用顺叙、补
30、叙的叙述手法，跌宕起伏、引人入胜。 四、探究（5分钟） 读过边城的人都会觉得她很美，边城的美体现在许多方面，依据小说内容加上你的理解，试着分析一下边城的美体现在哪些方面？（3分钟探讨） 明确：风景美、风俗美、人性美。 小结：这节课我们主要内容就是了解作者，疏通情节。风景美、风俗美、人性美是我们这个文章要讲的重要内容，下面的课我们也将从这些方面对小说进行分析。 五、作业 晚读之后，7:107:25背默陈情表后两段。 六、板书设计 第三节：眼前端午，忆起以往 第四节：两年以前，偶遇傩送 第五节：一年以前，遇见天保 第六节：触景生情，勾起情思 其次课时 教学目标：1、观赏风景美； 2、感受风俗美；
31、3、驾驭环境描写在小说中的作用。 教学过程： 一、导入 上节课我们理清了小说的情节，探究了边城之美，体现在风景美、风俗美、人性美，这节课我们就主要来观赏边城的风景美和风俗美，驾驭环境在小说中的作用。首先我们观赏边城的风景美： 二、观赏风景美 1、请同学们齐读一、二两段，思索体现边城的什么特点。（3分钟）（先学生概括，后老师补充） 明确：（1）开篇写道“水陆商务既不至于受斗争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫担心分乐生”生活环境的太平。 （2）“这些人，除了家中死了牛，翻了船，或发生别的死亡大变，?好像就还不曾为这座边城人民所感到。”体现边城之“边”，与世隔绝，桃花源记“问今是
32、何世，乃不知有汉，无论魏晋。” （3）端午、中秋和过年“三个节日过去三五十年前，如何兴奋了这地方人，直到现在，还毫无什么改变，照旧是那地方居民最有意义的日子”这里说明白生活环境的相对隔离，受外界影响小，习俗保留相对完好。 补充：当时外界社会状况 “边城”不只是一个地理概念，同时是一个时间概念，文化概念。“边城”是大城市的对立面。这是“中国另外一个地方另外一种事情”（边城题记）。沈从文从乡下跑到大城市，面对的是上流社会的腐朽生活，城里人的“庸俗小气自私市侩”，惟实惟利，对这些的深恶痛 绝，这引发了他的乡愁，使他对家乡尚未完全被现代物质文明所摧毁的淳朴民风非常怀念。 2、边城的风景美。 前两段我们
33、知道边城整体环境是安定和平的，在这样的环境之下的人、事、物都是美妙的。读过边城的人都憧憬边城的风景美，但读完文章，我们似乎也没有发觉明显的景物描写，但边城仍给人美的感觉，这是为什么呢？（学生找出、思索、谈谈，老师总结） 提示：可以把描写景物的散碎词语集中起来。 要求：3分钟找出跟景物描写相关的词并划出来，思索这些词给你的印象。 明确：文章虽没有集中的景物描写，但作者却在文中无处不涉及，他把秀美的景物布点在文中多处，我们一起来看一下这些景物相关的词语： 茶峒、河街、码头、吊脚楼、龙船、鸭子，渡口、渡船、黄狗、青山、小溪、长潭、白塔，落日、河面、银色薄雾，青浪滩、烟草，酒葫芦，等等。（学生齐读）
34、带有乡土韵味的地名，饱含民族特色的建筑，富有生气的的景物，这些搭配在一起，给人一种清丽空灵、朴实自然、纯净秀美的感觉，边城就像现代的世外桃源，又像是一幅山水风景画。这犹如马致远的天净沙秋思，意象叠加达到出其不意的效果。 联系：我们现实中是什么样子的，生活在大都市，我们每天面对的是什么？ 补充：钢筋水泥，噪音尾气，高楼大厦，快节奏的生活让我们每天都疲于奔命，我们几乎没有时间去放松休息，更不用说亲近自然，我们与自然地距离越来越远。追求城市生活的同时，也让我们对自然更加憧憬，这也是人们读了边城之后憧憬凤凰风景美的一个缘由。 三、感受风俗美 沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，这在他的小说种也到处可见
35、，特殊是在他以湘西为背景的小说中。这在我们今日学习的边城中也体现得特别明显。那么，边城的风俗美详细体现在哪些方面？这说明边城人们的生活氛围是怎样的？ 提示：留意文章中出现的节日、习俗以及人们的活动，画出相关的句子。 明确：（1）每到端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观看年轻小伙龙舟竞赛，参与在河中捉鸭子的活动。（P14、15） （2）中秋节夜晚赏月，青年男女用对唱的方式在月夜倾听仰慕之情。（P19） （3）正月十五，舞龙，耍狮子，放烟火，使得小小的山城沉醉在一片快乐的海洋之中。（P19） （4）另外还有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫一个小红纸包的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必需收下
36、。（P20） 生活氛围：祥和、和谐、和谐，突出一个“和”字，和桃花源的生活相类似。 喧闹的端午节、静谧的中秋节、快乐的春节、古朴的婚俗，给我们一种自然原始、古韵盎然、淳朴喧闹的感觉，这也便是边城风俗美的特点。 联系：今日我们如何过节日的？ 补充：端午节没有龙舟，只吃个粽子意思意思；中秋节送盒月饼而已；我们的烟火总是以灰黄的天空为背景，以昏黄的路灯光为底色；现代的婚嫁更多地是讲究排场。 小结：这是沈从文笔下湘西的风景和风俗美。这些漂亮的风俗画卷，散发着泥土的芳香，显示了湘西山城特有的民族特色和地域特色，令人神往，引起无限遐思。 拓展：环境是小说中必不行少的要素，作者用大篇幅对社会风俗环境的描写，
37、有什么用意？ 补充： 概念：环境描写，是对人物所处的详细的社会环境和自然环境的描写。社会环境描写，指对人们活动、事务发生、情节绽开的社会背景，以及历史条件，地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写。自然环境是指自然界的景物，如季节变换、风霜 雨雪等等。 作用： 背景环境：交代故事发生的时间、地点，揭示时代背景、社会环境。（练习小说“鞋”中，送鞋子是当地的风俗，示意民风的淳朴。） 情节发展：推动故事情节的发展。（“鞋”作为小说的线索，推动整个故事的发展；） 人物形象：衬托人物的心情，烘托人物的性格。（渲染一种特定的氛围，烘托人物情趣、心境，表现人物心理。） 情感主题：抒发作者的
38、思想情感，升华主题。（借景抒情，例：荷塘月色中描写的荷塘月色图，事实上寄予了朱自清的情感）。 明确： 环境背景：示意了边城美妙的社会环境：这是一块远离世俗、自然淳朴未被现代文明污染的净土，是作者心中的桃花源；为边城牧歌基调增加文化背景和纵深。乡土和传统的有机融入，丰富了小说的内容和文化含量。 情节发展：推动情节的发展，是情节发展的须要。因为赛龙舟的主要人物是天保和傩送，而翠翠和傩送、天保三人的爱情纠结即是以此为缘起。 人物形象：频繁展示湘西边陲特有的生活习俗，表现边城人们淳朴自然的生活环境和简洁、乐观、纯粹、知足的精神状态，突出了边城人淳朴自然的生命样式。 情感主题：与当时“争乱”的外世隔绝，
39、可以看出沈从文对和谐美妙社会的憧憬和追求。 小结：纯净秀美的自然环境为边城增加了诗情画意，在这一片没被现代文明污染的净土上，湘西特有的风土民情醇厚而又纯净，边城人的生活简洁而喧闹。本节课我们主要是观赏边城体现出的风景美和风俗美，下节课我们集中处理边城淳朴的人性美。 四、作业 边城黄皮其次题小说语言特色赏析；第四题语言运用。 五、板书设计 环境描写 风景美：清丽空灵、朴实自然、纯净秀美 风俗美：自然原始、古韵盎然、淳朴喧闹 第三课时 教学目标：1、分析人物形象，品尝人性美； 2、探讨翠翠爱情悲剧，体会小说主题。 教学过程： 一、复习导入 上节课我们主要观赏了边城的风景美和风俗美，风景美和风俗美各
40、有什么特点？（学生回顾）除此之外，我们还回顾了环境描写在小说中的作用，小说中环境的介入式描写要为人物和主题服务。前面我们观赏了风景美和风俗美，接下来我们就一起分析小说中主要人物形象，探究文中所展示出的人性美。（主要翠翠和爷爷，次要傩送、二老和顺顺） 二、分析形象，感受人性美合作探究（小组形式） 1、人物形象： 要求：划出有关人物的语言、动作、心理描写的句子，结合句子分析人物形象。 翠翠；爷爷；傩送、天保、顺顺。分三大组合作完成。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页