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1、部编版小学语文一年级下册15文具的家教学反思 （共四篇）第一篇文具的家教学反思文具的家这是一篇记叙性文章，文字活泼， 富有童趣，并配有两幅插图，符合一年级儿童的审美 情趣和阅读心理，同时又和孩子们现实学习生活息息 相关。我在本课教学中，虽在一定程度上还存在一些 缺乏，但是总体来说，有效的运用了现代信息技术教 育手段，到达了教学目的。一、复习导入，巩固识字。上课伊始，我运用多 媒体进行识字游戏，听录音选出正确的汉字，孩子们 积极性非常高，很快就进入课堂学习状态。接着又通 过点名同学认读生字，齐读本课重点词语，巩固了识 字，有利于接下来的课文学习。二、教学中，注重学生的整体开展，突出学生在 理解课
2、文基础上的语言表达和故事再现，把表达能力 和情感教育巧妙的结合起来。“揣摩人物心理”对一 年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能 更好地理解课文。在教学中我通过指导学生圈画关键 字词来揣摩人物心理，成功的帮助学生体验“贝贝” 和“妈妈”心理。三、注重指导学生的朗读。通过扎实有效的指导， 个别读，齐读，老师范读，分角色朗读，自由读，使 学生能够做到正确、流利、有感情的朗读课文，通过 多种形式的读，感悟课文内在的情感，尤其是能够很 好的读好长句子。四、通过分析总结和实践活动的布置，让学生从 自己的生活角度出发，要养成保护学习用具的好习惯。 学习这篇课文,引导学生领悟道理，养成良好的习惯，
3、是教学目标之一，但是语文课不同于思想品德课，语 文课的目的是培养学生运用语言文字的能力，在整个 学习过程中，使学生既学会了养成良好习惯的重要性, 又突破了教学难点。第二篇文具的家教学反思文具的家这篇课文内容很符合一年级学生的特点, 所以结合学生的实际来教学，会起到比拟好的效果。 因此，本课教学设计从学生兴趣出发，通过猜谜语的 方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理 解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣 味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的 游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将 以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、 会读对话、了解内容，体会课文表达
4、的思想感情和趣 味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认 领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成保护文具的 好习惯。最后举行一场整理书包的比赛，从言到行， 让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎 样的体验，从而巩固所学。但整堂课还是存在很多不 足，一班只有三个学生，有一位学生因为内向而不敢 回答下列问题，或许是我的方法用的不到位，以至于他很 多地方都不明白。第三篇文具的家教学反思文具的家这篇课文的内容也很符合一年级小学生 的特点。他们由于年纪小，自理能力较差，丢三落四 是常见的事，丢了不去找也缺乏为奇。因此在教学时 我先出示文具的图片，问图片里有什么，学生回答时 引导学生把图片说完
5、整。一年级的学生看问题时比拟 片面，自己看到了什么就说什么，不能全面的思考， 为此在学生回答下列问题时引导他们说完整的句子，如“我看到了”锻炼他们的语言表达能力。接 着我总结：”这些文具能帮我们做许多事情，就像我 们的伙伴一样，每天和我们在一起。我手里随即拿 着文具并说：“这些文具都是同学们捡到放在老师这 儿的!这些小伙伴被它们的小主人弄丢了，它们该多伤 心啊!让我们一起来帮助它们找个家吧!”从而引出本 课课题。师板书课题，学生书空并提示学生仔细看课 题，“文、具”是本课的学会写字。边板书边强调这 两个字在田字格里的占格。学生自己在本上写，学生 书写时强调坐姿，找一名学生在投影展示，其他同学
6、找优缺点，并提出建议。学生拿回去写，其他同学自 己检查，满意的在后面画星，不满意的在旁边再写一 个。师解释文具，加以深化，引导学生用“文、具” 组词。初读课文，自由读，借助拼音这个小助手来读课 文，注意读准字音，句子读通顺。三分钟后指名分自 然段读课文。学生读书时适时强调读书姿势：左手扶 书，右手指字。指名读时，提示其他学生找问题，分 自然段找问题。学生读时，我把错的字写在黑板上。 文章读完后全班齐读错字，正音。第三步同桌互读， 注意读准字音。识字环节，先出示带拼音的会认字，以词语的形 式出现。学生先自由读，再找小老师领读。最后我强 调“时候”的“候”与“时”交朋友时读轻声。接着 去掉拼音帽子
7、开火车读，使大局部学生参与进来。接 下来我说：“生字宝宝单独和我们见面了，你们还认 识吗?”这个环节只出示去掉拼音的会认字，以摘苹果 的形式出现。此时我用激励性的语言调动学生的积极 性。再读课文，我说：“这些字、词宝宝躲在了课文 中，和我们捉迷藏呢!谁已经和它们成为了真正的朋友, 快回到文章中读读吧!看谁读得通顺、流利。”学生读 完后，我说：“谁有进步?”让学生展示。我用不同的 激励语表扬学生如：你的声音真洪亮!你读得真有感情!最后，我总结：“下课后，同学们想一想保护文 具的好方法，下节课我们接着学习!”第四篇文具的家片段赏析再读课文师：你们听得真认真呀，评价得真好！同学们读 的真不错，老师都
8、想读了。我读的时候还要认真听， 想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？生：马虎、不认真。师：你从哪里看出来的？读一读吧。（把书扣上，动作）师：你从哪里看出来的？读一读吧。师：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝 好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思， 我们怎么记住这个字呢？（生答）师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着 急。谁来读一读？（生读）师：谁再试一次？（指名读）范读：（26自然段）师：哎，“贝贝一回到家，”她真不保护自 己的文具。后来是谁帮助了她呢？对了，妈妈是怎样 教育贝贝的呢？生：仔细认真。师：喔，“仔细”是什么意思？你能用它说句话 吗？我们来看一下这两个字，你有什么
9、方法来记住它 呢？（指名答并讨论识记字词的方法）师：贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做。谁来读一读这个词?（生读）师：你注意到了轻声的读法，读得真准确。谁再 读？（个别读、齐读）师：贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回 家了，谁来读一读？（个别读）师：告诉大家一个小秘密，“已”有一个双胞胎 兄弟，长得可一样了。看谁是火眼金睛把他俩分出来， 仔细辨一辨并组词。师：贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体 会一下她的认真吧。（自由读、指名读）指导：（1） “仔细检查你读得真好，贝贝做得真棒。你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得 很好。“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的 都回家了。文具们都回到“自己的家” 了，我真替它们高兴。（2）同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒!你们的水平太高了，怎么办呢？并列第一吧。好， 为我们自己鼓鼓掌吧。(3)贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱 着书包里的小伙伴们！翻开书，齐读第七段。(4)贝贝终于养成保护文具的好习惯了，我们真 替她高兴。同学们也应该向她一样，做到“保护文具” (板书)。