《人教部编版小学语文一年级下册-15-文具的家-教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版小学语文一年级下册-15-文具的家-教学反思.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上文具的家 教學反思（一）优点:文具的家这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会學生要整理、保管好自己的文具。要具有独立阅读的能力,學会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验。读好对话是本课朗读教學的重点,特别是第3、4、5自然段对话的形式,在整节课中反复的指导朗读,先是自由读,读得好的同學示范读,小组比赛读,分角色读,让孩子们有朗读的兴趣,喜欢上朗读,所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好,调动他们的积极性。通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。并鼓励學生养成爱护文具的好习惯。不足之处:写字时间太短。每节课最起码有10分钟的写字时间,先让學生观察字的结构以及
2、在田字格中的位置,关于写字的指导,对于左右结构的字,口诀:一看左右,二看上下,三看重要笔画。这样让學生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则,培养學生自主學习的能力,把生字书写得正确、美观。（二）本单元是围绕“习惯”这个主题,4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。文具的家这篇课文通过妈妈和贝贝的对话,教会學生要整理、保管好自己的文具。一、教學效果:文具的家这篇课文内容很符合一年级學生的特点,所以结合學生的实际来教學,会起到比较好的效果。因此,开课伊始,我就出示學生们丢失的文具引起他们的注意,以让他们帮助文具找家的方式引入课文,激起他们阅读的兴趣。同
3、时,在教學过程中,特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起學生的共鸣,从而让學生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛,从言到行,让學生自己动手,去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验,从而巩固所學。二、成功之处:这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入,學生对于这种方式通常很感兴趣,当谜底“手”揭示的时候,我在“手”之前加了个（）,让他们在里面填上合适的形容词,于是“美丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多,当有一个學生提到“胖乎乎的”时候,我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中,在这堂课中
4、我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。第一课时注重的是生字词的识记,在教生字的过程中,我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行,學生很喜欢这种朗读方式,所以气氛也显得比较热烈,在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字,效果比以前的死记硬背要强的多。本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导學生采用“自读、自悟、合作探究的學习方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动學生的多种感官参与學习过程,促进对课文内容的理解。教师运用多媒体,创设多种情景,使學生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发學生的兴趣,调动了學生的积极性、主动性,使他们能更好地學习课文。三、不足
5、之处:在识字形这一环节中,我的教學任务也落实得不够充分。因为在识字形这一环节中,应该让學生多说,让學生通过自己的思考去巩固识字的方法,學生的回答可能会更加的有趣和精彩。在指导书写时,我没有注重与过去生字的联系,比如说“看”和“着”,缺乏知识的连贯性是我教學思路上所不足的。四、改进措施:引导學生从生活中识字这一环节中,我介绍了这样一种识字的方法之后,也可以适当地让學生说说“你能用这种好方法记住哪个字”,这样才能既教会了學生一种新的方法,又能让學生學以致用,才能更好地落实自己的教學任务。（三）这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下,为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家文具盒,
6、并且學会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。告诉學生要养成爱护文具的好习惯,不要随便乱丢學习用品。一、教學成果 1.图片导入,增加阅读兴趣。开课伊始 ,我就出示學生们丢失的文具引起他们的注意,以让他们帮助文具找家的方式引入课文,激起他们阅读的兴趣。 2.结合自身实际,引发學生共鸣。在教學过程中,特别出示妈妈说的话,让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误,妈妈有没有说过类似的话来引起學生的共鸣,从而让學生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。最后举行一场整理书包的比赛,从言到行,让學生自己动手,去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验,从而巩固所學。 3.“读一读,
7、记-记”以火车的形式呈现,使组词更具趣味性。引导學生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”,组词建立“车厢”,如:教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”,學生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。二、成功之处1.本堂课以读书训练为经,语言文字训练为纬,引导學生采用“自读、自悟、合作探究的學习方式,以饶有兴趣的读、想、议、写等方法,调动學生的多种感官参与學习过程,促进对课文内容的理解。2.运用多媒体,创设多种情景,使學生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,充分激发學生的兴趣,调动了學生的积极性、主动性,使他们能更好地學习课文。三、不足之处1.在教學目标、教學
8、重难点的表述上偏向品德课的表述,这是专业素养不过关的一种表现。教學重点我设定为:能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯,并有意识地培养生活中的好习惯,这其实不是语文课的教學重点,一年级的课堂并不能偏重中心思想,应当重新定位我的教學重点,如:理解并學会运用“一就”和“是的家”两个句式。 2.精读课文,应当分配好第一课时和第二课时的教學任务,第一课时讲过的内容,第二课时不宜过多讲授。我在复习课文的一二自然段时,用时过多,导致课堂环节有所失衡。 3.整节课的朗读环节略单调,应该加重朗读的比重,让學生在读中感悟,在读中收获。四、改进措施1.一年级的语文课应该多一些童趣,可以把各种儿歌、童谣带进课堂,让學
9、生在快乐中學习语文。如:可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入,这样前后的知识联系起来,學习更具系统性。2.写字教學应当找到恰当的方法,整组教學,让學生找到生字之间的共同点,这样他们學起来才事半功倍。如本课的“找”和“次”可以整组教學,应该先让學生观察这两个左右结构的字有何异同,再开始教學。另外,还要教给學生写字评价的方法,让學生可操作、会评价。3.针对本课特点,可以设置“体验式朗读”,如让學生饰演贝贝和妈妈,让她们读出不同人物当下的心情和语气。4.教學应该体现在课堂的每一个细节,而非为了讲授而讲授。如本课的 “一就”,正好可以结合“好习惯的培养”,让學生进行说话练习:“我一回到家,就把脱下的外套_;我一洗完脸,就把毛巾_”等,这样的设计更为巧妙。4