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1、1.1有关光的思考教学设计【教材简析】本课是五年级上册光单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的 起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字， 对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？ 光在现代科技中有哪些应用？作为单元起始课,本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知, 为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两 页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的 思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考 方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗
2、中观察苹果”的体验，引发学生 思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学 技术对光的应用。【学生分析】五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经睑，比如学生知道影子跟光 有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不 发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体， 但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知, 进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。【教学目标】科学概念目标通常把那些自身能发光的物体称为光源。科学探究目标1 .能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。2 .能识别来自
3、物体反射的光，如月光。3 .能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我 们看到光源或该物体。科学态度目标1 .认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2 .在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。【教学重难点】重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。难点：认识到没有光，就不能看到物体。【教学准备】教师准备：黑色箱子 苹果 有窗帘的教室、PPT课件 学生活动手册。【教学过程】一、聚焦1 .出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设: 学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然2
4、 .揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了， 光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。3 .利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知 道什么？4 .聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？设计意图：思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生 对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验,对光的研究内容进行归类, 进而聚焦到光源的研究上。二、探索1 .用PPT展示各种与光有关的物体的图片（太阳 月球、星空、点燃的蜡烛、 夜晚的灯、 霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯 发光鱼等），布置学习任务: 小组讨论，图片中显示的物体，
5、哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。2 .小组研讨并分类（给出约5分钟的时间）。3 .汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光 的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。设计意图：分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在 小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更 容易让学生认可。三、研讨1 .光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么 看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼 睛里，我们就看到物体了。2 .如果没有光，会发生什么呢？还能看见
6、物体吗？3 .出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上， 并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你 和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？4 .填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。5 .调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。6 .找三名不同选项的同学到前面体睑，并揭示结果：如果没有光，我们将看 不到任何东西。设计意图：学生的生活经验中是很难遇到没有光的环境，所以学生基于生活 经验的假设很可能是错误的，而这种错误是最难纠正的。让学生先了解眼睛看到 物体的原理，即有光反射到眼睛；然后给出假设的情境，是给学生一
7、次理论与生 活经验相互对抗的机会；最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真理 的唯一标准。1 .引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由 于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看 清东西，就发明了夜视仪。2 .出示夜视仪相关的图片。3 .生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。设计意图：生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜 镁光灯、冷光灯等。夜视仪是弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研 讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。【板书设计】有关光的思考教学反思：这节课的教学内
8、容比较简单，重点是让学生在教学课堂中培养观察能力、分 析能力、总结归纳能力。教学时如果只是将整个实验过程或物理概念简单而机械 的告诉学生，学生就仅仅知道了这个结论，所以我们应该让学生在体验中感悟科 学，减少学生对科学的枯燥感。同时，学生联系生活在前，教师从旁适当的指导，给予学生充分的思考和交 流时间，使学生学会学习。在设计这节课时想让学生从图片和实验现象中得出结 论，因为光的传播的实验现象不是很明显，如果进行演示实验的话，很多学生都 观察不到现象，所以在这整个实验过程中，要对学生的观察进行及时指导，明确 的指出观察什么，观察何处。同时实验前期的准备不要耽误太长的时间，以免使 学生的注意力分散。而且对于光在水中的传播，除了水要染色外，还可以在水中 加些粉笔灰，这样可以大大加强光现象的体现。而在光的传播教学中，对于光的传播途径定义，课本只是简单的定义在光 沿直线传播上，而我们老师在教学中，必须要明确光的传播路径是在同种均匀介 质中沿直线传播。可以列举例子说明重新定义的原因。教学中还应该注意:在学生的认知过程中，应该运用引导讨论和有效的提问, 将学生带入物理情景，启发学生积极思考，引导学生探索，同时再辅以相关课件 如：日食月食的形成。再指导学生对生活中的有关物理现象进行分类和归纳， 总结出相关联的物理知识，得出物理概念的规律，实现从生活走向物理的认识过 程。