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1、第一周第课时上课时间一月日（星期）本学期累计教案一个课题识字1春夏秋冬（第一课时）课型精读教 学 目 标1 .正确认读“霜、吹、落”等8个生字；会写“春、冬”2个字。2 .通过结合插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感 受四季不同的特征。3 .在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。教学 重难 点借助形声字的特点，运用熟字比较的方法识记8个生字；借助插 图和动作演示理解词义。教学方法讲授法教学准备课件板 书 板 书春夏秋冬春风花入教学过程（要从课堂导入、关键问题、学习活动、目标检测和教学小结等方面进行设计）板块一感受季节，识记生字1.谈话揭题，学习“春、冬”。（1）师导入：你们最
2、喜欢哪个季节？为什么？（2）板书课题：春夏秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。（3）书写“春、冬”二字。仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最 短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。学生练习书写。教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写 在中线上。教师示范书写后，学生练写。（4）齐读课题。2 .结合图片，认识生字。（1）出示图片。（课件出示：教材第2页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、 冬雪图）师：说说你们分别从图画中看到了什么。学生自由发言，教师引导学生说完整的话。（2）
3、相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自 由读一读，再指名读。重点指导“霜”的读音。（3）你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？让学生结合生活实 际谈一谈，然后出示各种秋霜图片。（课件出示：各种秋霜图片）（4）认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现 在地面、窗户和树叶上。（5）比较“霜、雪、雨”。（课件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”）（6） “霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？ “雨”字作偏旁后有什么 变化？提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。用雨 字头作偏旁的字一般和天气有关，如“雷、雾”等。（7）再次出示词卡
4、，学生认读。学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。（8）帮助词语找家。（将图片和词语连线）课件出示：夏雨冬雪春风秋霜3 .认读短语，识记生字。（1）四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指 名读，教师相机正音，要特别注意“降”字的后鼻音。课件出示：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘（2）同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。演一演这些动作，体会“飘”与“落” “降”的不同。教师提示要点：A. “吹”，要用上口，所以左边是口字旁。B. “落”，意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多，这两个字可 以组成“降落” 一词。（课件出示：“降”的甲骨文）左边是一座土山，右
5、边是沿 着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢演变成偏旁C. “飘”，结合“冬雪飘”这个短语来识记。雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东, 一会儿飘到西，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。（3）选一选，填一填。课件出示：飘 吹 降 落春风（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）（4）小结：春风很轻柔，所以用了 “吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所 以用“落”；秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降&雪花很轻盈，在空中 飘来飘去，因此用“飘二（5）请学生将生字卡贴到词卡下面，如“春风”“吹。并带读短语。（6）再读短语，一边读，一边想象画面。【设计意图】秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加
6、深学 生对秋霜的认知。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合 起来。板块二观察插图，识字学词1 .观察插图，读词语识字。（1）出示图片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。（课 件出示：教材第3页插图）（2）课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟” 4个词语，请学生根据拼音读 一读。课件出示：qing cao hong hua you yu fei niao青草 红花 游鱼 飞鸟读到“青草”“红花”时一，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你 脑海中的画面美起来的？（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？ （游、飞）做一做游和飞的动作。（3）你是怎么记住“游”
7、字的？（课件出示：用田字格展示“游”）可以联系生活，模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游 泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。2 .观察插图，读短语识字。（1）仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么， 小鸟飞向了哪里。根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、 鸟入林。（课件出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林）（2）指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。（3）你是怎么记住“池”的？（4） “入”与熟字“八、人”有什么区别？（5）将4个短语分类，可以怎么分类？为什么？提示：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”
8、写的是动物。（6）课件出示:池草/青 山花/红 鱼/出水 鸟/入林师生合作读，注意节奏。你发现了什么？（引导学生发现构词、节奏规律）【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识 字有利于激发学生识字的兴趣，将短语分类意在强化其整体性。板块三 朗读课文，恰当停顿1 .师生对读。如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏感， 按短语结构停顿）2 .师范读，注意恰当停顿。春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/ 入林。3 .生齐读，注意读出节奏。4 .分组读，读出画面感。5 .男女生分组拍手读。方法一：男生读第一组词语，女生
9、接着读第一组短语，第二部分类推。方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风春风吹。【设计意图】问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分 尊重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本 语言，感受文本的韵律美。教学过程（要从课堂导入、关键问题、学习活动、目标检测和教学小结等方面进行设计）作业设计：抄写生词2遍。教学反思：本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采 用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本 课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受 文本的韵律美。