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1、联合校园培养高素质复合型人才的探索与实践彭煜I王勇龙晓英摘 要：在全球一体化日益加强的今天，高校的对外交流与合作备受关注。联 合校园培养作为优化人才培养的一种有效途径，意在充分挖掘每所学校的潜力，从 而实现资源共享和优势互补，促进学校的内涵开展，提升学校的办学品质。关键词：联合校园；培养；高素质复合型；人才近年来，联合培养作为优化人才培养的一种有效途径，已得到相关学者、学校等的广泛 重视，许多学校已就校企、校际联合培养开展一定的理论研究与实践探索。全国高校联合办 学交流平台-中国高等教育学会联合办学研究分会在上海交大成立。该研究分会将巩固开展 各区域校际合作办学成果，探索高校优质资源共享的机制
2、，探讨学科交叉型高层次人才培养 的途径。“复合型”人才又叫做“T字型”人才，即对某一领域的专业知识或技能有比拟精深的 掌握，同时又具有较宽广的知识面以及较强的综合能力。这种人才首先依托于某一相对擅长的 专业领域,再用专业的优势与其他相关专业进行有机结合,从而到达综合拓展与实践创新。学 科与专业交叉，是培养复合型人才的重要措施。随着国际化进程加快，具有国际视野是创新 人才的核心素质之一，学校深化区域产学研联合办学的基础上，开展国内和国外校际联合培 养。2000年以来，西南科技大学提出了 “资源共享，物尽其用，人尽其才，共同开展”的开 放办学理念，实现了封闭办学向开放办学的根本转变，拓展了学校的办
3、学思路，并为跨区域 联合校园培养高素质复合型人才探索与实践提供了可借鉴经验。一、抢抓机遇，创新联合办学体制我校自1993年开始实施共建与联合办学以来，形成了 “共建与区域产学研联合办学”的 鲜明办学特色，即原国防科工委（现国家国防科技工业局）与四川省人民政府共建，科研院 所和大型企业等董事单位参与联合办学，通过整合、共享区域优质教育、科技、文化资源， 实现优势互补、共同开展。多年来，学校坚持“开放办学”与“内涵开展”并重，在狠抓内作者简介：彭煜（1963）,男，西南科技大学教务处副处长，博士，研究方向为运筹与优化、教学管理。 涵建设的同时，大力推进共建与产学研联合办学。巩固和开展了以中国工程物
4、理研究院、四 川长虹集团、中国空气动力研究中心等20家单位参与的董事会制度，通过资源共享、优势互 补构建了以军民结合的学科专业为支撑、以联合共建高水平实验室为依托、以合作科技攻关 为纽带的教育大平台，促进了办学水平的全面提升。建立和完善了 “理论课程教学以高校为 主，实习环节以联盟的现代企业为主，学位论文、课程设计以科研院所和企业科技攻关工程 为主”的“三位一体”的人才培养模式。建设了一支具有能把握学科前沿开展，把握现代工 业生产前沿的双师型的教师队伍，培养了大批适应国家开展战略需求，和区域性经济建设要 求的高素质复合型人才。二、加强制度建设，建立有效保障机制由于每个学校的课程体系、教学计划都
5、不尽相同，与合作院校的课程对接一直都是突出 的难题，在一定程度上影响了学生参与联合培养工程的积极性。因此制定合理的培养方案、 培养计划，建立合理的联合培养课程体系就非常重要。通过“多向参与一一有效互动一一整 合生成”来深化联合培养模式，在多方的多向参与中，实现单位之间、单位人员之间、师生 之间的有效互动，从而有效整合各方的人力、物力等，优化各个教学环节，生成最适宜的人 才培养方案、课程体系、教学方案、学习方案。联合校园培养工作在一定程度上给我们原有的本科教学及管理的带来一定的挑战，它涉 及学校诸多部门，如何加强各部门协调和沟通，进一步提高办事效率相关研究显得特别迫切。 同时.，借鉴吸收了国内外
6、知名高校在管理联合培养方面的先进经验，对联合培养学生的课程 修读、课程学分及成绩认定以及学生在交流学习结束后申请补选课程、补报辅修、双专业、 双学位等相关管理进行充分研究，制定了西南科技大学本科生联合培养学籍管理方法等 管理文件。三、实现优质教学资源交流共享，持续优化教学环节目前，与我校合作的清华大学、中国科学技术大学、南京工业大学、新疆伊犁师范学院, 英国阿伯泰邓迪大学、德国杜塞尔多夫应用技术大学、芬兰纳特应用技术大学、日本媛苑女 子大学、美国东北州立大学等都是国内外知名院校。本科生、研究生教育历史悠久，教育管 理体系开展相对成熟，各类学习资源丰富。联合培养的学生在其中起到了桥梁的作用，他们
7、 会给我们的学生在最短的时间内带来了关于专业的最新资讯，及很多本校无法提供的珍贵资 源。借鉴清华大学的理论与实践教学经验，优化毕业设计环节；与英国阿伯泰邓迪大学合作, 实现向研究生联合培养拓展；作为中国科技大学对口支援高校，学校积极推进联合培养，促 进了我校相关学科专业不断成长。中科大加强基础课程联合，优化理论教学环节，经教育部 批准我校在电子信息工程、信息对抗技术、核工程和核技术等专业选择优秀的本科生同中国 科技大学开展联合培养。以我校国防类专业本科学生“基础课程学习”为主要模式，即由学 校选派优秀本科生在第一、二学年到中国科大学习基础课程，第三、四学年回到学校学习专 业课程，学习期满，中国
8、科大将对完成课程学习的学生出具学习成绩证明；我校还与南京工 业大学签署了西南科技大学与南京工业大学本科学生课程交流合作协议，我校将选派品学 兼优的学生到南京工业大学学习，让学生感受不同地域、不同校园的文化和教育方式，有助 于培养学生的开放意识、竞争意识、创新意识和交流意识，促进学校开放办学、联合培养的 深入开展，与南京工业大学优势专业强强联合，优化实践教学环节。四 利用多重校园文化，培养复合型人才每一所大学都有自己独特的办学风格、文化积淀，一方面，来自合作学校的学生让我们 的教师和同学感受到不同学校的文化影响，另一方面，我们送出去的学生感受不同的课程体 系、教学方法、教育模式与管理理念的机会，
9、还有机会主动接受不同校园文化环境的熏陶， 感受不同学校的优势与特色，这些学生所带回思想观念也会给我们的师生带来影响，有利于 形成我校开放的、多样化的校园文化。调查显示，联合培养的学生综合能力增强，语言交流、 学术素养和科研能力明显提高，具有多重校园文化背景，开放、包容、国际意识以及良好的 交际、沟通协作能力的学生。我校已与国内外近10所大学合作，涉及国防、信息、材料、工商管理等11个专业，学 生受益面正逐渐扩大。在做好现有的联合培养工程的同时，我校拟积极探索联合办学的新模 式。我校鼓励各学院与国内国外知名学校联合办学,探索“3+1”、“2+2”或“1+2+1”等多种 合作办学模式，促成我校更多
10、的学院尽快与国内外高水平的大学在教与学的实质性接轨。五、结语“共建与区域产学研联合办学”已成为西南科技大学的办学特色与靓丽名片。联合校园 培养借鉴合作学校先进的教学思想与办学理念，优化教学环节，真正实现教育资源的交流与 共享，有利于更新教育理念，提高高校管理水平，有利于进一步优化高等教育人才培养模式, 有利于形成开放、多样性的校园文化，培养具有多元文化影响下的复合型人才，有利于进一 步对外开放，提高高等教育国际化水平。参考文献：1顾明远.世界高等教育开展的基本趋势和经验J.北京师范大学学报,2006(5).2于欣力.国际化办学战略的举措、成效与建议一一以云南大学国际交流与合作情况为例J.世界教育信 息，2009(7).3周一，邓明茜.开展国际合作与交流 提升教育品质和实力一一访教育部国际合作与交流司司长张秀琴 J.世界教育信息,2009 (8).4肖龙梅，谢捷琼.论校际联合开发校本课程J.教育开展研究,2008, (5-6).5闻待.校际合作共同体的典型实践及特征J.教育开展研究,2008, (24).