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1、5篇学习义务教育语文课程标准2022年版心得体会第一篇听了今天关于新课标培训的报告，我对语文课程有 了更深刻的认识。语文课程应该致力于全体学生核心素养的 形成与开展，为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正 确的世界观、人生观、价值观，形成良好的个性和健全人格 打下基础，为培养学生求真创新的精神，实践能力和合作交 流能力，促进德智体美劳全面开展及学生的终身开展打下基 础。民族的语言就是民族的精神，语文课程应引导学生热爱 国家通用文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言 实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培 养语言文字运用能力；同时，开展思维能力，提升思维品质， 形成自觉的审
2、美意识，培养高燕的审美情趣，积淀丰厚的文 化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主 义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的 理解和认识全面提升核心素养。语文课程应该坚持以文化人具有富有学科特点的育人 方式。新课标增强了课程实施的情境性和实践性，强调语文激发学习爱好，培养学生学习的主动性。教会学生学习、开展学生的自主性。营造创新教育气氛，培养学生的创造性。面向全体，让不同层次的学生都有所得。三、新课程给我带来的思考1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材 只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而 是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生 了变化，教
3、师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重 视研究性学习。2 .课堂教学气氛发生了较大的变化。更注重师生的 交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方 法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调 动。3 .夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自 主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着 落实“双基”的主导性作用。维天有汉，鉴亦有光； 跤彼织女，终日七襄。虽那么七襄，不成服章;睨彼牵牛，不认服箱。东有启明，西有长庚;有救天毕，载施之行。课程的实施要从学生语文生活实践出发，创设丰富多彩的学 习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、 想象力、求知欲，促进学生自主、合作
4、、探究学习。倡导少 做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注意阅读引导， 培养读书兴趣，提高读书品味。新课标对语文学习的价值与功能也有了比拟清楚的阐 述，语文课程重组课程内容，以学习内容统筹学科逻辑、学 习逻辑、生活逻辑、选择、组织和呈现课程内容，改变了语 文课程的文化构成和呈现方式，形成了新的完整的课程内容 体系。每个学习任务群都由假设干个学习单元组成。学习单元 以学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源、 学习评价等各种单元元素、重构了教学单元。以学习任务统 领课堂教学活动，再造教学流程、建立新型师生关系，建立 以学生的歇息为中心的语文课堂。语文学习群也表达了世界 教育改革的进
5、步，表达了从重视“原子化知识”到重视核心 素养的开展，表达了复杂思维思想、后现代课程论，表达了 建构主义、对话理论等新的理论。新课标的学习也让我对语文课堂的要素有了新的理解, 语文课堂上应拓展课堂空间，加强学生、课本内容与生活之 间的联系。课堂教学与学生的生活体验、社会实践相联系， 语文学习成为学生真是生活中语言文字运用的行为，成为一 种生活体验，语文学习的过程也是参与生活、认识社会、理 解社会的过程，是运用语文解决社会生活中问题的过程。作 为一名教师，是课程教学的设计师、组织者，要努力设计切 合学生实际的单元学习和评价活动，激发学生学习兴趣，引 导指导学生学习，平等地与学生交流和沟通，为学生
6、的学习 提供方法、资源、技术等多方面的支持。睨彼牵牛，不认服箱。东有启明，西有长庚；有救天毕，载施之行。学习新课标践行新思考空一笆聆听了 XX教授关于义务教育语文课程标准2022年版 的解读讲座，我对新课标有了一个清楚的认识。这版课标修订，主要有了 5个方面的变化：一、强化了课程育人导向，二、优化了课程内容结构，三、研制了学业质量标准，四、增强了指导性，五、加强了学段衔接。这五点变化更清晰，更明确了我们教学的目标、教学的 导向。我们在教学时不仅仅要关注文本，更要关注整个单元 整个阶段，关注学习目标的连续性和阶段性。此次的新课标, 从文本到结构，从评价到教学过程，都给老师的教学思路提 供了抓手。
7、我们在教学时，应关注以下几个方面：1 .文本向学生传达的价值观。课本里每一个文本都是作家用儿童化的语言去传递自 己的人生体验。作家的思想高度、生活经历往往高于学生, 我们要抓住重点语言重点语句，把学生的生活经历与文本相 联系，提升学生的思想高度，从而帮助学生建立正确的世界 观、人生观、价值观。2 .学生思维能力的提高。本次课标的修订优化了课程内容的结构，我们在教学时 要关注学生每一个阶段的能力提升，各个阶段的内在联系。 从学习句子到学习篇章，从观察、模仿到文本运用，从课内 理解到课外阅读，帮助学生循序渐进地从学会到会学。3 .关注评价，指导学生学习过程。本次课标的修订优化了学业性质量标准，我们
8、可以充分 利用标准，对学生的学习过程和学习结果进行评价，充分发 挥评价的过程性和指导性，帮助学生明确学习的要点和难点, 从而到达一个能力上的提升。此次讲座，让我们对新课标有了更全面的认识，更深刻 的理解。在今后的教学中，我们要充分发挥新课标的指导作 用，给学生带来不一样的课堂。今天，听了 XXX教授读对于小学语文新课程标准的 解读。我又有了更多的思考，这次的学习体会如下：通过学习，我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要, 对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求 学生会略读和浏览，掌握和处理信息的能力；将听说能 力整合为口语交际能力，特别提出了 口头交流和沟通的要求。 提出了写作和
9、生活实践紧密结合的要求，提出阅读、书写与 写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方 法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在 语文教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的人培养、过分 追求学科知识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主参 与的学习方法，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习， 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为 学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要 是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调 控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生
10、的心声， 是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交 流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通 过表情、动作来实现交流。在教学进程中，注重培养学生的创新精神。语文课程 标准首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要 求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文课 程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强 调在综合性学习中具有合作精神，培养组织、协调和实施的 能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研 究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有 很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读。鼓 励自主写作、自由表达，有创意的表达
11、。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据 新课标精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效 的语文课堂，大力提高学生的语文素养。第四篇今天聆听了 XX老师对新课标的解读，有些许收获。1 .从义务教育语文课程的育人导向进行解读。为我们解 析了课程性质、课程目标以及课程理念。尤其侧重强调了核 心素养，从四个方面来表达。分别是文化自信、语言思维、 思维能力、审美创造。使学生全面提高语文核心素养。新课 标与老课标比照最明显的变革是增加了学习任务群。每个任 务群都有相应的教学提示，给教师和学生在教育学的过程当 中提供了明确的方
12、向。2 .从语文学习任务群的特点进行了解析。语文任务群的 特点更加注重情境性综合性实践性他们的关系是整体推进 侧重开展相结合相互交叉，相互渗透的。所以语文学习不仅 仅是单方面的而是整合型的。3 .从学业质量标准进行解析。吴教授先从学业质量的研 制思路向我们说明了 2022版新课标的诞生。接着从学业质 量重点关注的问题四个方面进行了解析。其目的就是为了关 注学生语言经验的结构化水平。4 .从增强指导性方面进行了解析。主要从教学建议和评 价建议两大板块给我们解释了在教学过程中除了教师的教 学生的学以及学生的自我评价要更重视。尤其是注重学习任 务全评价的教、学、评一体化。5 .从加强学段衔接这方面进
13、行解析。义务教育语文课程 标准一共分为四个阶段每一个阶段都是层层递进相互联系, 螺旋上升的。虽然独立但内部之间有相互牵连所以我们教师 在教学过程当中尤其是注意学段之间的衔接。XX老师的讲座，让我对新课标有了新的体会和理解，也 指明了今后语文教学的方向。有救天毕，载施之行。第五篇新课程改革让我体会到了教学的生命过程。注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。 新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念， 教学原那么来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具 体做法是：1 .确立一个思想，即“为学生一生的开展做预备”的思 想。学生的开展，我们主要夸大应该是全体学生；而不是部 分学生，应该是学生人格的全面开展，而不是重智力轻其他; 应该是个性开展而不是同一模式，应该是可持续开展，而不 是限于当前的开展，教师的每节施教必须从这点做起，这是 我们一切教学活动的出发点。2 .落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。 在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动 手往做。3 .进行三个转变教师角色的转变;学生地位的转变;教学手段的转变;4 .采取四种方法