集体备课教案公开课.docx

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1、附件4：主备人教学思路说课讲稿学科语文内容纸船和风筝主备人戴美玲时间2021年11月25日教 学 思 路教材和学情：本文是一篇充满温情的童话故事。全文共有11个自然段，按照 故事开展的顺序，讲述了松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和 祝福，他们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂 缝”，相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了 一座友谊的长桥。本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用 一年级学习的方法，再结合本学期学习到的部首查字法，自主识字， 自主阅读。教学中可以利用课文这一特点，结合课后练习，鼓励学生 用多种方法识字、阅读。本课内容与学生心理和生活实际贴近

2、，能引 起学生情感上的共鸣，在优美的故事、鲜艳生动的插图营造的良好氛 围中识字学词、朗读表演、讲故事，进行各种语言训练，学生的兴致 一定很高。教学目标：1 .认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张”等7 个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。2 .综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间 的友谊。3 .继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和 维护友谊有所感悟。教学重难点：读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。难点：学习默读课文，感受人物内心的变化。教学方法：字理识字、反复练读、理解练读等方法4.学生先描红后临写，再展示、评议。四、再读课文，

3、作业设计（一）学习第1自然段。过渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他们的家分别在哪里？1 .（师板画）出示“山顶”和“山脚”两个词语，学生在黑板上贴图。2 .指导学生朗读第1自然段。指导：语速可稍慢，语气比拟缓和。（二）研读第26自然段。过渡：同学们，从第1自然段中，我们知道了松鼠住在高高的山顶， 而小熊住在山脚。那么，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家读读第26 自然段，看谁能先找到答案。1 .学生阅读第26自然段。（1）师生合作，指名朗读第2、4自然段的最后一句，教师范读这一 句，请学生点评。（2）请学生猜猜教师读得好的秘诀。教师揭晓答案：读到“漂哇漂” “飘呀飘”时，眼前有一幅画。请学生猜一

4、猜，老师一边读一边看到了什 么。（3）根据学生的回答，重点突显：随着溪流、纸船慢悠悠地漂着、乘 着风、飘到了松鼠家门口。请学生想象画面读句子。交流：松鼠折的纸船和小熊扎的风筝是怎样让对方收到的呢？（指生 回答）小结：想象画面读课文，会让我们读得更加有味道。2 .重点学习第3、5自然段，感受“乐坏了”。（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（课件出示句子）小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一 看，也乐坏了。引读：是呀，小熊拿起纸船一看一一乐坏了，松鼠一把抓住风筝的 线一看一一也乐坏了。“乐坏了 ”还可以怎么说？（“高兴极了” “很快乐” “美得不得了。） （2）指导

5、朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。（3）（出示插图一、二）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引 导关注小熊、松鼠的动作、表it看图说话：笑得眼睛眯成一条线，手舞足 蹈，很开心，很高兴，合不拢嘴。）过渡：多快乐的小熊和松鼠呀！现在，你们就是小熊，就是松鼠，你 们能把自己的快乐读出来吗？（自主读，指名读，评议）（4）什么原因让小熊和松鼠这么高兴？（指生回答）（5）引导学生再仔细看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松 果、草莓、纸条、祝福。）过渡：是啊，关爱是相互的，他们都收到了对方的礼物和祝福。下面， 男同学读第3自然段，女同学读第5自然段，我们一起来体会他们高兴的 心情吧。（6）学生带着

6、表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一 同提供纸船给小熊、风筝给松鼠带来的快乐。附件8：二次教学设计（补充修改后备课定稿）学科语文年级二年 级单元第八 单元时间2021. 11.25执教人戴美 玲课题纸船和风筝教学 目标1 .认识“筝、鼠、折”等11个生字，正确书写“折、张” 等7个生字，会写“纸船、松果、纸条”等7个词语。2 .综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊 之间的友谊。3.继续学习默读课文，感受友谊带来的快乐，并对如何交朋友和 维护友谊有所感悟。教学重 点读懂课文内容，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学难 点学习默读课文，感受人物内心的变化。教具准 备纸船和

7、风筝课件板贴板画一、情景创设，激趣导入。教学过程1 .同学们，今天这节课，我们班上来了两个可爱的小客人，看看他们 是谁呢？（课件出示松鼠图和小熊图）2 .瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他 们打个招呼吧！（注意“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音）3 .课件播放松鼠折纸船、小熊扎风筝的视频。指导学生读词，正音：“折、纸、船、扎、筝”是翘舌音，“风筝”的 “筝”读轻声。4 .齐读课题，读准字音。设计意图：根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的 注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习活动中来，从而提高课堂效 率。二、初读课文，识记字词。1 .学生自由朗读课

8、文，读准字音，读通句子。2 .课件出示词语，学生朗读并理解词语，教师评议。课件出示：山顶山脚小溪松果草莓幸福折纸船扎风筝受不了乐坏了漂哇漂飘哇飘吵架比照理解，把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，你还认识它们吗？课 件出示句子。课件出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。轻声读这些句子，你又发现了什么？（明确：“漂哇漂”是说物体在水 面上漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。）设计意图：结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂” 和“飘”的不同使用范围。按一定的规律排列词语，让学生能结合词语联 想到课文内容，为后面整体感知课文奠定基础。三、再读课文，学习

9、第1至6自然段。过渡：纸船漂哇漂，风筝飘哇飘，让两个小动物成了好朋友。请同学 们默读第1自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。1 .学习第1自然段。(1)出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？哪是山 脚？请将词语贴在黑板上的合适位置。(2)指导学生朗读第1自然段。过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊住在山脚下，它们虽 然离得很远，可是却成了最好的朋友！那它们是怎么成为好朋友的呢？我 们一起来看看吧！2 .学习第2、4自然段，感受美好的举动。课件出示：J纸船漂到了小熊家门口。I纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。r风筝飘到了松鼠家门口。【风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。(1)

10、分男女生读。比一比，这两组句子有什么不一样？明确：第一组 的第二个句子，多了 “漂哇漂”，就写出了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯 弯曲曲，说明了漫长的“漂”的过程。(2)教师引导学生观察第二组句子，并说说自己的发现。(3)拓展练习：请学生也来学着说一说，表达出兔子跳得不容易和乌 龟爬得很辛苦。课件出示：小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。指名说，课件出示：小兔子跳哇跳，跳到了山那边。乌龟爬呀爬，爬到了终点。3 .学习第3、5自然段，感受喜悦的心情。过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读 第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。（1）课件出示：小熊拿起纸船一看，乐

11、坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2） “乐坏了”还可以怎么说？（开心极了、高兴极了、高兴得不得 7）（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。 教师评议。（4）创设一问一答的情境，引导学生说话。师：小熊，小熊，你为什么这么开心呀？生：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了香香的松果，收到了松鼠的 祝福，感觉很幸福。（不唯一）师：松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？生：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的 祝福，感觉很幸福。（不唯一）4 .齐读第1至6自然段，感受松鼠和小熊的友谊。小结：真好，纸船 和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之间后来又

12、发生了什 么事吗？我们下节课再来一起看看吧！设计意图：让学生亲自贴卡片，以此来激发学生的学习兴趣。这样，学生不仅能 了解松鼠和小熊家的位置，而且能区分“漂”和“飘”的不同意思。以读 代讲，给学生充分的朗读时间，教师引导学生读出自己的感悟，充分表达 学生才是学习的主体。、复习交流，书写指导。1 .读词语，说说你会用什么方法记住加点字的读音。课件出示：松鼠抓住树枝哭了幸福明确：“鼠”可以看图猜读；“抓、枝”可以借助形声字构字规律猜读;“哭、幸”可以结合语境，联系上下文和生活经验猜读。2 .书写指导。学写“折、张、祝、抓、但” 5个左右结构的生字。强调这几个字都是 左窄右宽，注意“祝”的左边是，不要

13、写成“家”；“抓”的关键在于 右边的“爪”，不要写成“瓜3 .学生练习，教师巡视指导。设计意图：教师充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。 通过关键笔画的指导，引导学生书写正确的汉字，强化了学生的书写能力。板书设 计折也.抓哭.张.孤吵.隹. ,J,教学过程：一、情景创设，激趣导入。1 .同学们，今天这节课,我们班上来了两个可爱的小客人,看看他们是谁呢？ （课件出示松鼠图和小熊图）2 .瞧，他们是活泼可爱的松鼠和憨态可掬的小熊，让我们亲切地跟他们打个 招呼吧！（注意“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音）3 .课件播放松鼠折纸船、小熊扎风筝的视频。指导学生读词，正音：“折、纸、船、扎

14、、筝”是翘舌音，“风筝”的“筝” 读轻声。4 .齐读课题，读准字音。设计意图：根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的图画开头，吸引学生的注意力， 可以让学生积极、主动地投入到学习活动中来，从而提高课堂效率。二、初读课文，识记字词。1 .学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2 .课件出示词语，学生朗读并理解词语，教师评议。课件出示：山顶山脚小溪松果草莓幸福折纸船扎风筝受不了乐坏了漂哇漂飘哇飘吵架比照理解，把“漂哇漂”“飘哇飘”放到句子中，你还认识它们吗？课件出 示句子。课件出示：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。轻声读这些句子，你又发现了什么？（明确：“漂哇

15、漂”是说物体在水面上 漂，“飘哇飘”是说物体随风飘。）设计意图：结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。按一定的规律排列词语，让学生能结合词语联想到课文内容， 为后面整体感知课文奠定基础。三、再读课文，学习第1至6自然段。过渡：纸船漂哇漂，风筝飘哇飘，让两个小动物成了好朋友。请同学们默读 第1自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。1 .学习第1自然段。1 1)出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？哪是山脚？ 请将词语贴在黑板上的合适位置。2 2)指导学生朗读第1自然段。过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊住在山脚下，它们虽

16、然离得 很远，可是却成了最好的朋友！那它们是怎么成为好朋友的呢？我们一起来看看 吧！3 .学习第2、4自然段，感受美好的举动。课件出示：纸船漂到了小熊家门口。Y【纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。r风筝飘到了松鼠家门口。风筝飘哇飘，飘到了松鼠家门口。(1)分男女生读。比一比，这两组句子有什么不一样？明确：第一组的第 二个句子，多了 “漂哇漂”，就写出了纸船从山顶漂到山脚的路途的弯弯曲曲， 说明了漫长的“漂”的过程。(2)教师引导学生观察第二组句子，并说说自己的发现。(3)拓展练习：请学生也来学着说一说，表达出兔子跳得不容易和乌龟爬 得很辛苦。课件出示：小兔子跳到了山那边。乌龟爬到了终点。指名说，课

17、件出示：小兔子跳哇跳，跳到了山那边。乌龟爬呀爬，爬到了终点。4 .学习第3、5自然段，感受喜悦的心情。过渡：小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们的心情怎么样？默读第3、5自然段，说说你从什么地方感受到了他们的心情。（1）课件出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。（2） “乐坏了”还可以怎么说？（开心极了、高兴极了、高兴得不得了）（3）指名学生朗读第3、5自然段，表演“乐坏了”的语气、表情。教师评 议。（4）创设一问一答的情境，引导学生说话。师：小熊，小熊，你为什么这么开心呀?生：因为我收到了松鼠折的纸船，收到了香香的松果，收到了松鼠的祝福， 感觉很幸福。（不唯一）

18、师：松鼠，松鼠，你为什么这么高兴啊？生：因为我收到了小熊扎的风筝，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福， 感觉很幸福。（不唯一）5 .齐读第1至6自然段，感受松鼠和小熊的友谊。小结：真好，纸船和风筝 让松鼠和小熊成了好朋友。那你们想知道他们之间后来又发生了什么事吗？我们 下节课再来一起看看吧！设计意图：让学生亲自贴卡片，以此来激发学生的学习兴趣。这样，学生不仅能了解松 鼠和小熊家的位置，而且能区分“漂”和“飘”的不同意思。以读代讲，给学生 充分的朗读时间，教师引导学生读出自己的感悟，充分表达学生才是学习的主体。1 .读词语，说说你会用什么方法记住加点字的读音。课件出示：松鼠抓住树枝哭了幸福 明确

19、：“鼠”可以看图猜读；“抓、枝”可以借助形声字构字规律猜读；“哭、 幸”可以结合语境，联系上下文和生活经验猜读。2 .书写指导。学写“折、张、祝、抓、但” 5个左右结构的生字。强调这几个字都是左窄 右宽，注意“祝”的左边是 ”，不要写成“木”；“抓”的关键在于右边的“爪”, 不要写成“瓜、3 .学生练习，教师巡视指导。设计意图：教师充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。通过关 键笔画的指导，引导学生书写正确的汉字，强化了学生的书写能力。板书设计:折札抓I哭j!张I秋I刃但教学反思（缺乏和需要改进的地方）：自己感觉对这篇课文，还是吃得比拟透的。主要设计思路是：以 小松鼠和小熊感

20、情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发 生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问 题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比拟好，这可能 得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问 题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭 自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教 学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引 起了我的思考。1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言

21、内化为自己语言的 机会，没有为学生提供运用语言的平台。2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整 的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演 演的环节没能充分展开，非但不能表达原本指导比拟细致、有步骤的 特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽 然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些， 用幽默幽默的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去 了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我 们等一会儿再听你的高见，好吗？ ”或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松 的微笑中领

22、会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些， 他也许会更好地倾听他人的意见。附件7： 一次备课教学设计（教师初备）学科语文年级二年 级单元第八 单元时间2021. 11. 25执教人戴美 玲课题纸船和风筝教学 目标1 .认识筝、鼠等11个生字，正确书写“折、张等7个字，会写“纸 船、松果”等7个词语。2 .综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3 .继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感 悟。教学重点综合运用多种方法识字。教学难点读懂故事内容，继续学习默读；体会松鼠和小熊之间的友谊。教具准备纸船和风筝课件、激趣导入，揭示课题导语：（出示纸船

23、、风筝图片）同学们请看,这是什么？（生答）教1 .相机识字、正音。“筝”单独出现时读一声，在“风筝”这个词中读轻声。学过渡:同学们折过纸船、放过风筝吗？纸船在水中，风筝在天上，它们之间会发生一段怎样的故事呢？这节课我们就一起来学习纸船和风过筝这篇课文。程2.教师板书课题，指导读课题。二、初读课文，检测预习过渡：这篇课文没有拼音，同学们要尝试着独立朗读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，可以查字典,或问同学、老师。老师相信,没有拼音，大家一样能把课文读正确、读流利。L学生默读课文，给自然段标上序号，圈画出不认识的字。对于不认识的字，要充分发

24、挥插图的作用；借助形声字的构字规律或学生的生活经验引导学生大胆猜想。如：“鼠”可以看图猜读，“抓、枝”可借助形声字构字规律猜读，“哭、幸”可以结合语境，联系上下文和生活经验猜读。2.课件出示要求会认的字。(1)指名认读，相机纠正字音：“筝、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是翘舌音。(2)理解字义：“折、扎、抓”可结合提手旁，做动作理解字义。“鼠、哭、取”通过观察汉字演变过程图识记。“漂”与“飘”、“愿”与“原” 在辨析字形中区分字义。(3)借助课后习题，引导学生在语境中识字。3 .课件出示词语，指导学生朗读并理解词语。shu zhe piao松鼠 折叠 漂流za zheng 扎风筝zhua抓住xi

25、ng fu 聿福dan yuan ku qu 但是 愿意 哭泣 取下4 .课件出示句子，指导学生朗读，在语境中学习“漂”和“飘”。J纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。Y风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。(1)轻声读读，比照两个字的偏旁部首理解，看看发现了什么。这两 个字能交换一下吗？(2)教师配合动作和语气引读：纸船一一漂哇漂，风筝一一飘哇飘。 学生配合老师用手势做动作反复读。小结：这两个字读音相同，意思却不一样，“漂”是三点水，和水有关, 表示在水上“漂&而“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们 的汉字多奇妙啊！只要你做个有心人，就一定会发现汉字更多的秘密。(3)出示练习，随堂检测。黄

26、叶在空中()荡，好像蝴蝶飞舞。荷花灯带着我们的祝福顺水()流。彩旗在空中()扬，真()亮！一阵春风吹过，桃花纷纷()落下来。5.默读课文，帮助学生理清课文结构及主要内容。(1)联系雪孩子，引导学生回顾默读要求：集中注意力，不出声。 默读方法：初次默读，整体感知，速度不宜过快；二次默读，画出文中感 人的句子或段落，体会其中的情感；三次默读，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。（2）课件出示：全文共有（）个自然段，按照故事开展顺序讲述。第6自然段写（）和（）让松鼠和小熊成了好朋友。第79自然段写松鼠和小熊吵架了，两人赌气不理对方，但他们都很（）,只能用（）和（）来表达思念。第1011自然段写松鼠用（）

27、向小熊传递和好的想法，得到了小熊放（）的回应，于是他们和好如初。（3）课文主要讲了一件什么事？（课件出示）松鼠住在（ ），小熊住在（ ）,他们通过（ ）和（ ） 成了好朋友。一天，他们为一点小事吵架了，（）和（）又让他们和好了。三、指导书写，练习提高1 .出示要写的字，学生认读。折张祝扎抓但哭2 .学生观察，交流写好这几个字的要点。注意：除了 “扎”左右宽窄相当，其余均左窄右宽。教师可联系语文 园地一、五中的书写提示，帮学生巩固左右结构汉字的书写要点。“祝、 抓、哭”易写错，教学时可结合字义，强调笔画，如“祝”的左边不要写 成“木”，“抓”的“爪”不要写成“瓜”，“哭”的“犬”不要写成“大北 3.教师范写“抓”“祝”，学生认真观察。抓左窄右宽。关键是“爪”的书写，第一笔平撇要短，第二笔竖撇稍收，第三笔竖要直，写在竖中线右侧，第四笔捺舒展, 收笔高。祝左窄右宽，左边长，右边短，“口”略扁。