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1、活动单导学模式下的课堂传统的课堂教学之所以成为众矢之的，根本原因在于把知识的传授作为主要 目标和任务，不注重学生的情感培养，束缚了学生能动性和创造性的开展，就好 比教师把苹果树上的苹果一一摘下来，分发到学生手中。这样的课堂只能批量生 产高分低能的学生。当今社会需要的是创新型人才，而不是缺乏情感和独立品质 的“知识分子”。所以，必须把课堂还给学生！活动单导学模式下的课堂就是要让学生通过小组合作自己去摘苹果，教师只 起组织和引导的作用。让学生成为课堂的主人，成为自主学习的主体，有利于生 学习水平和创新精神的培养。活动单导学模式同其他的教学模式最大的不同在于活动单导学和小组合作。 下面我就从这两点谈
2、谈自己在利用活动单组织教学时的理解和体会。活动单不同于传统的教案。活动单服务于学生，通过活动单上的活动去引导 学生合作学习。教师应在课前精心设计出符合学生认知规律的活动单。通过知识 问题化，问题层次化，将教学目标及重、难点，融入到各个具体的活动中，每个 活动都应承载了教师的教学思想，保证学生通过自主学习掌握知识的同时，又能 培养学习水平。教师在设置具体活动时，应注意以下几点：1 .活动要有启发性和创造性。活动要能培养学生自主探究学习，调动学生的 学习积极性，激发他们的学习思维水平，要让学生在解决问题的过程中体会到学 习的快乐。2 .活动要遵循由浅入深，层层递进的原那么，而且各个活动不是单一存有
3、的， 而是联系紧密的。要让学生通过完成每一个任务进而到达学会知识的目的，同时 这样的活动设置有助于学生掌握学习技能。3 .活动要尽可能灵活多样。活动单的制订并没有一个统一的模式，所以教师 能够根据具体的教学内容和学生的认知情况设计一些新颖丰富的内容，这样能够 在学生在学中乐，在乐中学。二、小组活动和交流展示活动单导学模式就是教师课前制订好活动单，课上学生小组合作，自主探究, 交流展示。可见，教师在课堂上仅仅一个组织者，课堂的主角是学生。活动单导学模式对小组活动作了明确的要求：1 .分组。活动单导学模式的学习单位是小组，所以分组就显得举足轻重。小 组人数一般6人，将小组成员实行标号，1号是组内学
4、习最好的，6号相对来说 学习基础差一点，这样的人数及配置有利于组内展开活动，实行自主学习。2 .小组组长。小组组长能够不一定是组内成绩最优秀的，但一定是学力最高 的，由于担任这个角色需要具有一定的组织、领导水平，要能胜任教师助理。当 然，组长也能够定期竞选。3 .小组活动。小组活动也表达新课改的核心一自主，合作，探究。在完成活 动单上的活动的过程中，组长须带着组员积极讨论，合作探究，解决好每个活动 所设置的问题。每个小组成员都必须积极参与，踊跃发言，组长尤其要做好带头 作用。仅仅小组活动还是不够的，教师在小组活动结束后要组织小组实行交流展 示，组与组之间能够相互竞争，每个小组成员都要有集体荣誉感，要积极地去展 示你们组自主学习的成果。教师设置的活动应具有开放性，创造性，启迪性，目 的在于能够激发学生的发散性思维，通过交流能够让学生更全面、多角度地去看 待问题，能够掌握更过的解决问题的方法。当然，如果小组交流的过程中，出现 了对知识点理解偏差的，教师须组织学生实行讨论，即时纠正。活动单导学模式是对传统课堂的一次“革命”，它“剥夺” 了教师“讲”的 权利，让学生的“学”更自主，更高效，这是我在使用活动单实行教学的最大体 会和感受。总来说之，我坚信一点:好学生不是教出来的。作为教师，我们应该 给学生更多的自主学习的空间。所以，我认为活动单导学模式确实可以让我们的 课堂更高效。