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1、心理健康教育帮助了你 快乐了我教学设计说明班上独生子女居多，他们自出生后就受到了全家人集中的爱和帮助。照理说，孩子也应同样地以爱回报，会关心、保护别人, 然而，一些孩子却表现得很自私，以自我为中心，不善于与人交 往。帮助别人是人际交往中一种良好的行为，所以我决定以帮 助了你 快乐了我为主题进行一次心理辅导。本节课我通过案例、故事、活动等方式，结合学生的生活经 验，确定的教学目标是：让学生在经历体验、感受助人快乐的同 时，激发学生乐于帮助他人的意识，并学习恰当的助人方法，并 初步养成乐于助人的习惯，从而交到更多的朋友，与他人快乐地 相处。生活是教育的出发点与最终归宿，本课的教学设计始终遵循 着“
2、心理教育生活化”原那么，立足学生的生活实际，把教学情景 还原为生活情景。首先我通过播放动画片哆来A梦中大雄只 顾自己而不帮助别人解决困难的小片断“聚焦问题”，让学生感 受到需要帮助时的急切心情，激发学生助人的意识。学生通过观 看、评价大熊的做法，初步感受到不乐于助人的孩子不受欢迎， 并通过交流怎样才能得到真正的快乐，让学生意识到帮助别人才 能拥有更多的朋友，拥有更快乐的心情，从而巧妙地导入课题。游戏能激发学生的学习兴趣，为让学生体验游戏中合作助人 的快乐，我设计了 “快乐体验”环节。每个小组提供一盘葡萄干, 吃的时候有小的要求，伸直手臂，用牙签叉起葡萄干，注意手臂 只能朝前，不能弯曲。此板块旨
3、在让学生明白：生活中有些事靠 一个人的力量很难完成，你帮帮我，我帮帮你，大家在互帮互助 中解决烦恼，既收获了友谊，又收获了快乐。为营造和谐的教学气氛、激发学生表情达意的情感体验，我 以创设活动体验为主要教学方式，力求在师生互动的教学过程 中，到达认知过程和情感体验过程的有机结合。我设计了 “快乐 传递”环节，通过师生对班级感谢即时贴的解读、写出，表达出 事件当事人需要帮助、得到帮助后及帮别人解决了困难，各自的 心情怎样？设计意图是：此环节与活动主题相关联，学生在交流、 写出“感谢”时，既活跃了课堂气氛，增进了彼此间的了解，又 增强了认同感和凝聚力，从而让学生体验到集体生活中帮助的温 暖与力量。
4、为让学生在体验教学中感悟有关的心理知识、情绪感受，实 现心理“自我完善”。“举笑脸、哭脸”的“快乐支招”环节把学 生巧妙地带入到生活情境中，使学生有机会运用多种方法表达自 己的感受、想法与做法，激发主动参与实践的热情；这些生活情 景让学生获得身临其境的学习体验，让学生学习恰当的助人方 法，并初步养成乐于助人的习惯，并深刻体验需要帮助与给予帮 助后的轻松体验，让学生更加理解助人为乐的深刻内涵，领悟在 帮助别人中获取精神快乐，从而培养学生的美好心理情操。将体验提升为感悟，除了需要兴趣的驱动、活动的支撑，更 需要情感的伴随和维系，需要教师为学生点燃智慧的火花，开启 灵感的窗户，唤醒思想的活动。最后我设计了 “快乐永恒”的环 节，通过学生畅谈感想和收获，进一步检验和巩固本节课教育教 学成果；并通过师生配乐诵读帮助，作为本节课的结束，将 心理情感上升到一个更高的层次，使心理教育走进学生的心灵世 界，内化为一种高尚的精神追求，让学生能从帮助别人中获得快 乐，在互助中健康快乐地成长。