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1、主备人单元备课要点整理二年级语文学科第单元主备人:刘郑锌单元分析本单元以“童心”为主题，编排了彩色的梦枫树上的喜鹊沙滩上的童话 我是一只小虫子四篇课文。四篇课文体裁多样，有儿童诗、儿童散文和儿童故事， 内容富有童心童趣。四篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，但想象 的角度各不相同，各具特色。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来。旨在培养学生丰 富的想象能力和语言运用能力。教材在四篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中 都对此进行了多角度、多层次的练习。彩色的梦要求学生展开想象，仿照课文相 关段落把自己想画的内容写下来。枫树上的喜鹊引导学生能根据提供的情景展开 想象，
2、借助课文的句式把自己想到的内容写下来;沙滩上的童话要求学生展开想象， 运用学过的词语根据故事的开头编故事;语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提 供的句式，借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿一会儿一会儿”说 句子；“写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。需解决的 核心问题 及教学策 略(包括小 班化教学策略)需解决的核心问题及教学策略：核心问题：通过归类复习，正确认读“盒、聊、坪、有B、囱、般、精、叮、咛” 9个生 字。2 .通过把握诗句停顿，读出诗的节奏和韵味；通过想象画面，读出美好的 梦境。3 .关注句式，仿照第二小节，学习用恰当的量词和对应的色彩写出梦境的 美好。教
3、学策略：策略一一、识字写字L识字。本课要求认识的字中、“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母ing可以结合词语“草坪精灵、 叮咛”帮助学生读准字音。“叮咛” 一词比拟难读，“咛”和“灵”的声母容易混淆， 要注意分清边音和鼻音读准字音。还可以把“葱郁”和“烟囱”放在一起读，利用同 音字现象帮助学生读准生字“囱”根据本课生字特点及学生认知基础，可运用多种方法识记策略二的解决方法：L朗读指导。本文语言活泼、跳跃，富有音乐美和韵律感，情感基调是快乐明朗的。文中有两处感 叹号，两处破折号和一处省略号，这些标点的用法、作用可以不讲，但不妨在读中留 意、引导。在朗读方面，要注意以下几点：(1)读出梦境的美好与快乐。
4、承接第一单元的学习重点，朗读第2小节中的句子“大块的草坪，绿了;大朵的野花， 红了;大片的天空，蓝了”，可重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝，排比句语 气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语言的跳跃和作画的惬意。朗读第3 小吊可用表达的语气，娓娓道来，读句子“小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大-又红”时，可强调“苹果般”，音调稍高，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动。读好句子中的破折号诗的第2小节和第3小节中都有带破折号和感叹号的句子：“蓝-得-透-明!”又大-又 红!”破折号在诗句中表示声音的延长，起强调的作用。这两个句子的朗读、不同于连 贯地读一句话，也不是念一个个单字，朗读时
5、要注意停连的位置和睡间、引导学生将 破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍作停顿，但不能读成一字一顿。教师 要多进行示范朗读，引导学生感受语言的节奏美、音韵美，感受“我”对蓝天、太阳 的赞美之情读好课文末尾的省略号。诗的第4小节、“我的彩色梦境、有水果香、有季节风，还有紫葡萄的叮咛。在溪水 里流动” 一句、省略号代表还有许许多多的梦境，就像小溪的水一样源源不断。朗 读时、减缓语速，适当延长“流动” 一词的读音、语气轻柔，语音渐弱、读出溪水汩 汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会 画出更多更美的梦境朗读、是诗歌教学最有效的方法，可以采用教师范读、同桌互读
6、、个别赛读、学生齐 读、配乐朗读等多种形式朗读课文。教学策略三：理解运用。设疑澈趣，感知诗意可从课题人手，让学生猜猜“彩色的梦”可能是怎样的梦，激发学生对课文的阅读兴 趣和阅读期待。诗的开头写“我有一大把彩色的梦”，可以引导学生质疑:梦怎么用“把” 来计算？ “我”有哪些彩色的梦?让学生带着疑问通读全诗，明白“一大把彩色的梦” 指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔;再从第24小节中找出课文具体描写了哪些梦 境，从而整体感知全诗的大意。借助插图，想象梦境课文第24小节具体描写了彩色的梦境，学习这局部内容时，可让学生自由朗读课文， 思考问题:你看到了梦中有哪些景物?有哪些色彩?让学生用自己的话说一说读
7、第2小节，引导学生结合课文插图，读第3小节，引导学生找出景物“雪松、小鸟、 小屋、太阳力抓住“拉、请、留下结”等词语，结合课文插图展开想象，感受森林 里雪松与小鸟的团结友爱以及人与自然和谐共生的美好画面。借助图画理解“葱郁”: 让学生观察雪松的颜色、长势等，从而知道“葱郁”是“青翠茂盛”的意思。读第4小节，可启发学生想象:？ “紫葡萄的叮咛”又会是怎样的画面?引导学生将抽 象的无形的“水果香”“季节风”以及“紫葡萄的叮咛”还原成具体的有形的事物。“精 灵” 一词，可以联系学生已有的知识经验来理解。习题设计仿第2小节、第3小节内容，同桌讨论交流并完成课堂作业本:以“在热闹的池塘 边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，指导学生运用拟人化的手法， 将自己的想象用诗歌的形式表现出来。易错点“水果香”“季节风”可能画的是什么找出景物，学生的想象力比拟贫之，很难想象 出美景。“草坪、野花、天空。扣“绿了、红了、蓝了”，想象画面色彩的明丽，抓“大块、大朵、大片”，学生对色彩板块掌握不到位，很难用这些词来描绘美景。我的困惑读第四小节，可从文尾的省略号生发想象：“我”的彩色梦境还会有什么画面?学生的 想象力很难，这单元都是需要学生想象并仿句。