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1、年班五年学科科学课题声音的产生课型共1课 时维 目 标知识与技能运用多种方法和常见材料来“制造声音”.过程与方观察比拟物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。情感态度与价值观探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。重点多种事实中概括出物体发声的规律难点观察、比拟，将声音的产生与物体振动建立起联系导学准备学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等导学流程导学内容师生互动个 案激趣引入 生成问题1 .上课之前，让我们一起唱 首歌，好不好？2 .同学们，在我们周围，每 天，都有各种各样的声音伴 随着我们，轰隆隆的雷声提 醒我们下雨了，叮铃铃的铃 声告诉我们上课了，吵闹声 使人
2、烦躁，音乐声让人舒 畅，声音向我们传递了各种 信息，对我们的生活有着重 要的作用，播放假如幸福你就拍拍手，鼓励学生跟着做动作自主合作 探究问题1 .关于声音，你最想知道什 么？2 .这些问题中，你们觉得应 该最先解决哪一个问题 呢？1）能制造声音并观察物体发声时的状态。2）知道声音是由物体振动产生的。3）学会“做”中学。【问题导学.互动交流.当堂反应】导学设计主备：黄树亮个案:主备：黄树亮个案:导学流程导学内容师生互动个案展示交流 解决问题自主学习4）验证猜测，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我 们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。说明 物体振动产生声音。既然声音是由于
3、物体振动产生的，那么停止 物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反 证声音是由于物体振动产生的。师生联动 拓展提升检测导结1、目标检测（看题直接写出答案）1）判断：A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声 音。B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动， 说明桌面发声时，是不振动的。C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会 消失。2）看图说出什么地方在振动？吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。3）学生做喉咙发声实验。知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在 哪里，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟 着师做、说：“你
4、好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生 尝试后写感觉）讲述：评价体验 畅谈收获这节课你学到了什么？1）师：同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不 开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可 以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是 溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带 在振动声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声 音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们以后一定要注 意保护声带，不要大声喊叫。2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停 止了。3）通过本节课的学习你觉得有什么缺乏的地方需要今后 改进的？奇妙的声音王国板书设计第三单元1、声音的产生振动产生声音物体停止振动 声音消失导学反思作为教师，在教学中要开放自己的思路，给学生更大的学习空间，并注重教学过程中的“生成性问题”的价值，既 要引领学生有目的、有计划地进行科学学习活动，又要使学生的个性得到充分的发挥。在活动的实施过程中，教师 应当是参与者、引导者，而不是单纯的知识传授者。