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1、教师培训需求测查卷(2011.07. 27)单位：姓名：尊敬的老师：为贯彻落实幼儿园指导纲要精神，扎实、有效的开展好教师三园的教师培 训工作，我们设计了这份测查卷，旨在了解您在幼儿园教学工作中遇到的问题及对 教师培训的需求。我们期望在您的参与和支持下，探索幼儿教师培训的有效途径， 提升我园幼儿教师培训质量。敬请您按照问卷中各题目的要求和您的实际情况填答 此卷。衷心感谢您的支持与合作1.您的教龄：A. 0-3 年 B. 3-5 年 C. 6-10 年 D. 11T5 年 E. 16-20 年 F. 20 年以上2.您认为在执行教育教学指导纲要的过程中，遇到最困惑的问题是：A.教学行为转变B.教师
2、角色转变C.教学设计D.教学评价E.课程内容整合F.师幼关系3.您在设计教学活动时通常是：A.根据幼儿需求，结合幼儿园教育教学指导纲要理念设计B.根据园本课程计划，参考优秀教案设计C.根据幼儿兴趣点设计D.其他4 .您在开展家长工作的过程中欠缺的技能是：A.转变家长教育观念B.配合班级开展教育活动C.针对幼儿问题与家长沟通D.其他5 .当前，您和您周围的同事在幼儿园教育教学活动中所面临的主要挑战有(可 多项选择)：A.知识陈旧老化B.知识面窄C.缺乏对新的教育教学方法的了解和运用D.缺乏教育学、心理学背景知识的支持E.缺乏对教育与信息技术手段的了解和掌握F.缺乏新教育信息的交流渠道G.缺乏教学
3、科研意识和方法6.在组织“五大领域”教育活动中，您自身欠缺并有待提升的教育教学技能有 （可多项选择）：A.言语表达能力B.组织一日常规能力C.教学设计能力D.教学实施能力E.教学反思能力F.教学驾驭能力G.教学资源运用H.手工制作能力I.环境创设能力J.课堂表演能力K.教学评价能力L.家长工作能力M.教育技术能力N.教学科研能力.您对参加培训的需求：7A.非常强烈B.较为强烈C. 一般D.不很强烈E.不需要8（目前在教育教学中，您感到困惑的主要问题是什么，9 .现阶段您最渴望得到哪方面的培训与指导：（请尽可能详细说明）10 .请您写出至少两种传统游戏名称及玩法。（游戏类别不限）“从加到乘”评析
4、静安区教育学院特级教师曹培英万航渡路小学副校长张敏万航渡路小学罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比拟轻松，感觉效果蛮好的。我们发现 罗老师的教学设计很有特色,把教材用活了。你能不能介绍一下,这节课的教学设计 思路和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课 时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几会写连加算式的基础上 让学生懂得同数连加用乘法简便会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘 法算式怎么写、怎么读以及乘法算式中各局部的名称。这节课的教学设计首先是进一步加工教材内容。新课程理念强调不要一味地“教教材”而是“用教材”。“乘法的引
5、入”这 局部教材是由游乐园、几个几和从加到乘三局部组成的。我将游乐园作为一个贯穿 全课的情境利用这个情境展开从加到乘的教学。为此我适当处理并拓展了教材 内容。在引入环节借助课件让学生观察游乐园里划船的工程数几个3来引出同 数连加。教材中是6个3但现在的学生计算水平还是比拟容易算出答案的。于是 我一边引导学生数数有几个3一边把6个3拓展到了 10个3来进一步感知几 个几。这样当学生要一口气报出10个3连加的算式时当他们看到长长的板书 时明显地感到同数连加太繁了造成一种强烈的冲突他们迫切地想去找到用何 种方法使同数连加的算式简便为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。这节课中有关乘法的认识
6、、读法、写法和各局部的名称都是需要学生理解并 掌握的。我是用了看书自学的方式让课本来告诉学生。虽然他们只有二年级 但是通过新教材一年多的学习完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反应学 生也确实具备了基本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。学生看书自学后他们是否真正理解了呢，这时关键是让学生交流通过表 达把这些知识内化。反应后再通过进一步应用引导学生把引入局部几个几的同数 连加算式改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程也是 一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题帮助学生更好地理解了加号和 乘号、加法和乘法的关系。张:从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图
7、，得到了较好的表达。请你再 介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的 经验。罗：如果认真钻研教材找到教材内容之间的关系我们会发现新教材中有些 内容的设计是可以反复使用的。例如我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什 么内容求总数也可以用同数连加来表示的，”学生回到游乐园这幅图中找到了：有4 个小朋友每个小朋友手中有5个气球。4个54X5=20。后面判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一 圈说说有几个几并用乘法算式表示的这些题目都是课本前面一课时几个几中的 内容。我充分利用课本资源进行了运用和拓展。比方由馒头图引出了 3个0。张:这些练习设
8、计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更 深入的分析。曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教 学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是 真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比拟自然，比拟有 效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会 写、会
9、读乘法算式，以及知道乘法算式中各局部的名称。其中最重要的是乘法的含 义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单 的方法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢，一个行之有效的 方法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一 个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教 材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知 冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学
10、生边观察边数，一个3, 两个3,一直到十个3,也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽 象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般 的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个X来表示，原 来，创造者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ?,用来表示 乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可 以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己
11、这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连 加可以用乘法来表示时我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加 算式改写成乘法算式后一起来考虑1个3可以写成1义3更有利于学生体会数 学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候一紧张把这个环节给漏了我觉得挺遗憾的。曹:不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了 3个0 的特殊情况。可以了。过分追求一节课内容上的完整，有时利少弊多。不过在今天 这节课上，如果提出1个3怎么用乘法表示，估计学生能回答。但即使解决了这个 问题，整数乘法的概念也还需要补充：0个3怎么用乘法表示。这个问题就不适合在 今天这节课上解决了。其实
12、，在数学的理论中，整数乘法定义为同数连加，那么相同加数的个数至少是 2, 一个几、零个几都需要经过补充定义，才能成立。罗：另外由于新教材规定的“6个3”用乘法“6乘3”来表示。这样一来 几个几的个数写在X前面相同的加数写在X后面用乘法表示几个几的读、写顺 序都一样了。但是这对学生来说是全新的知识这个内容我感到由老师来讲 效果不太理想但是教师不讲学生有的就是看不出来。这也是我在教学中遇到的 问题希望能和各位老师探讨。张:本来可以采用画外音的方式讲出来,感觉会好一点。总的来说,今天这节课， 老师讲的是多了一些。曹老师，你看呢，曹:罗老师的有些语言是还可以再精练一点。但评价一节课，并不是教师讲得 越少越好。一般来说，学生自己能理解的，就让学生讲;需要教师讲的，教师也应 该讲。同时，我们还应该考虑，该讲的，怎样讲效果更好。以乘法的书写顺序为 例，完整地大段讲解，小学生不一定能听进去。不如改成提问。比方，这样问：小 朋友，请仔细看，写乘法算式时，6乘3与6个3,它们的顺序一样吗，必要时，还可以指着算式再问一遍。这样比拟容易使全班同学都注意到几个几的读、写顺序是 一致的。当然也可以采用画外音的方式提出问题。