《幼儿园入园常规要求及常见问题 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园入园常规要求及常见问题 教案.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园入园常规要求及常见问题教学目标：知道入园活动各个局部的常规要求。教学重点：知道入园活动各个局部的常规要求。教学难点：知道入园活动各个局部的常规要求。教学时间：6分钟教学过程：一、 入园常规要求入园活动是幼儿在幼儿园的第一个活动，是一日活动的开始。今天我们到幼 儿园中观摩入园活动，小、中、大班幼儿的学习常规要求有哪些？小班幼儿的入园常规要求1 .喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园。2 .在家长的提醒下与教师、同伴打招呼，并能自然地和家人道别。3 .愿意接受晨检，配合保健医生的检查。4 .愿意和教师、同伴做游戏，感受到教师的关爱。5 .能正确表达自己的情绪情感。6 .能在教师的帮助下脱掉外衣，更换
2、衣服，并放在固定的地方。7 .学习擦小椅子。中班幼儿的入园常规要求1 .喜欢教师和同伴，以饱满的情绪来幼儿园。2 .能主动和教师、同伴问候，礼貌地向家长道别。3 .愿意接受晨检，并把自己不舒服的感觉告诉保健医生。4 .能够带齐所需要的生活、学习用品，不带危险的物品来园。5 .愿意和教师、同伴参与游戏，感受到教师的关爱、同伴的友爱和集体的温 暖，心情愉悦，有平安感。6 .能擦洗自己的桌椅，有自我服务的意识和能力。7 .有一定的平安意识和平安认知，自觉遵守规那么。大班幼儿的入园常规要求1 .喜欢教师和同伴，以饱满的情绪来幼儿园。2 .能主动和教师、同伴问候，礼貌地向家长道别。3 .愿意接受晨检，主
3、动告知医生自己哪里不舒服，告知医生吃什么药。4 .能够带齐所需要的生活、学习用品，不带危险的物品来园。5 .愿意和教师、同伴参与游戏，感受到教师的关爱、同伴的友爱和集体的温 暖，心情愉悦，有平安感。6 .能擦洗自己的桌椅，有自我服务的意识和能力，能主动为集体服务，擦包 干区，监督活动室内的卫生。7 .有一定的平安意识和平安认知，自觉遵守规那么。8 .活动中能够和同伴合作、提供、谦让。常见问题教学目标：1 .知道入园活动常见问题；2 .根据入园常见问题采取应对策略。教学重点：知道入园活动常见问题；教学难点：根据入园常见问题采取应对策略。3 学时间：5分30秒教学过程：一、问题诊断及应对策略（一）
4、入园焦虑导致入园适应难案例：牛牛上幼儿园了，每天，妈妈把她送到班级里，陪她玩一会，在她上厕所或 吃早点的时候，妈妈马上离开。当牛牛上完厕所或吃早点后，发现妈妈不在活动 室，会立刻紧张起来，眼睛里先是充盈着泪水，不敢大声哭泣。当教师鼓励他参 与其他游戏时，发现他坐在桌边，眼睛里一直转着泪水，默默地摆弄着手中的玩 具。这样的状况持续了大约2个月。小班幼儿入园别离焦虑导致入园后适应难，原因在于幼儿与家人建立了平安 的依恋关系，当幼儿从熟悉的家庭环境来到陌生的幼儿园时，会引起幼儿的别离对策：（1）教师需要提前邀请幼儿熟悉幼儿园环境。（2）教师必须给予幼儿母亲般的关爱，促使幼儿和教师建立平安依恋。（3）
5、教师可以开展系列的活动，逐渐减少家长陪伴幼儿的时间，让幼儿熟 悉幼儿园内部的作息与活动。（二）自我服务能力缺乏导致畏惧入园案例：敏敏是家里的小公主，爸爸妈妈、外公外婆、爷爷奶奶都格外宠爱她，每天 都是外婆帮她穿脱衣服，喂饭，结果导致敏敏到3岁了，很多生活技能都没有掌 握，开始上幼儿园后，她经常哭闹着告诉妈妈不想上幼儿园。敏敏因为自我服务能力较弱，丧失了自信，惧怕教师提供的更高层次的要求, 于是产生厌倦入园的消极情绪。对策：（1）教师需要提前了解幼儿的自我服务能力，有针对性地提出要求。（2）教师在日常活动中多给予幼儿尝试的机会、犯错的机会，并给予鼓励, 建立幼儿的自信心。（3）教师需要细致示范、
6、讲解如何操作，并给予充分的个别指导。（三）情绪不稳定导致问题不断案例：齐齐5岁了，今天是妈妈送他来幼儿园，早晨入园时齐齐的情绪状态很好， 教师微笑地和他打招呼，他积极回应，回到活动室后脱掉外衣，参与同伴的桌面 游戏，在游戏时，一个小伙伴嘲笑齐齐搭建的大桥太丑了，齐齐很生气，一把将 这个小伙伴搭建的高楼全部推倒，还叫着：“让你嘲笑我，你搭的比我好不到哪幼儿情绪调节能力弱，引发同伴间的冲突和矛盾，导致幼儿不愿意入园。对策：(1)对于刚刚入园的托小班幼儿而言，教师可以采用多种方式抚慰、稳定 幼儿的情绪，消解其消极情绪。教师既可以采用肢体上的亲近，也可以采用言语 上的关切，并借助家长的力量稳定幼儿的情绪情感。(2)教师可以为幼儿提供他最喜欢的游戏，借助游戏缓解幼儿心中的不快, 消解其不良情绪，另一方面，教师可以给幼儿更多的关注，多和幼儿聊天、互动, 让幼儿对教师产生信任感，对新环境产生平安感和归属感。对于中大班幼儿而言，教师可以在适宜的时机提醒幼儿控制自己的情绪，在 适当的场合、适当的时间表现出适当的情绪。