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1、幼儿园自主游戏观察与记录从游戏故事中发现儿童读书报告1发现儿童从观察开始一翻开书的前言，新西兰早期教育课程框架理想宣言中：“儿童 是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的。”这一理论就 深深吸引了我，孩子们在自主游戏中的成长确实不可估量。但是身为 教师的我们怎样才能从孩子们的游戏中解读孩子的行为，发现孩子们 的“哇”时刻，通过读完这本书，我有了更深的体会和感悟。2详细的观察方法解读给予理论支撑在书的导论局部从观察的重要性、如何观察幼儿的游戏活动、如 何记录幼儿的游戏活动、如何解读幼儿的游戏活动、如何对观察记录 进行反思、如何支持教师做好观察记录六个方面进行指导。非常详细, 尤其还游戏观察
2、要点及开展提示能帮助我们更加专业的对观察幼儿 的游戏进行解读。3生动的游戏故事介绍给予实践指导这本书的重头戏就是一个个生动形象的案例。全书一共37个游 戏故事涵盖幼儿园大中小班以及4个混龄游戏。每一个游戏故事都由 三局部组成：一是教师对于幼儿游戏活动的客观、具体的描述，也就 是“学习故事”中强调的“注意”局部。教师能关注到幼儿那些令人 欣喜的“哇”时刻、“魔法时刻”，并描述出来；二是对于幼儿游戏行 为的解读，也就是“学习故事”中强调的“识别”局部，这是教师运 用专业知识进行理性分析的局部。作者选择了夹叙夹议的方式，把故 事书写与解读分段融合在一起。更利于我们对故事进行解读和剖析; 三是回应策略
3、，也就是“学习故事”中强调的“回应”局部，即教师 在面对幼儿如此的行为时思考后面该如何做，以更好地支持幼儿的发 展。4结合日常教学工作反思教学行为在阅读了这些游戏故事后，让我懂得，关注、欣赏、接纳孩子, 在我的日常工作中，需要调整和管理好自己的时间，让每个时间段都 高效运转。这需要我和班级老师采用轮流担任观察孩子的“主班和配 班”形式，合理分工与配合。作为旁观者的观察里，我要有意识地选 择游戏区域或儿童个体进行有目的的观察和记录；作为参与者的观察 及作为主班的时间段里，我要事先确定好观察对象，采用记录表、便 笺条或者手机拍录的形式随机进行观察、记录，提高我的观察水平。 儿童并不是时时刻刻需要我们保护、关照的被动的弱者，我们只有停 下来安安静静地观察和倾听儿童，才可能不断调整对儿童的看法，承 认儿童的独特性，尊重儿童的天性，更平和地接受儿童的未成熟状态， 也才能更好地理“从游戏故事中发现儿童”的含义，从而带着敬畏的 态度和眼光向儿童学习。