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1、幼儿园如厕的常规要求及指导要点教学目标：1 . 了解幼儿园如厕环节的常规要求。2 . 了解幼儿园各年龄阶段如厕指导要点。3 .分析理解幼儿园如厕环节常见问题。4 .掌握幼儿园如厕常见问题相应的应对解决措施。教学重点：1 .幼儿园如厕环节的常规要求。2 .幼儿园各年龄阶段如厕指导要点。3 .幼儿园如厕环节常见问题4 .幼儿园如厕环节常见问题的应对措施教学难点：1 .幼儿园各年龄阶段如厕指导要点的差异。2 .幼儿园如厕环节常见问题的应对措施教学后记：学生通过幼儿园的实际如厕常规要求的观摩，积累了幼儿园如厕常规要求的 感性经验。通过课堂对幼儿如厕常规要求的逐一分析，能从理论认知、技能、情 感等角度进
2、行理解，有利于今后的实践教学。教学过程：导入如厕是幼儿园一日活动中的重要生活环节，它能反映孩子最基本的生活自理 能力和卫生习惯。如厕能力的培养是幼儿园生活教育的一项内容，对提高幼儿的 生活自理能力、独立性、克服困难等的开展都有重要意义。新授一、如厕环节的常规要求1 .懂得在园如厕是一件很正常的事，不紧张，不拒绝。2 .懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时知道自己如厕或告知成人，能 及时排便。3 .能自己脱裤子、提裤子，大小便入池，便后自理。4 .定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手。5 .知道在厕所逗留、玩耍有危险，能安静、有序如厕。6 .了解大小便与身体健康的关系，初步具有关注身体健康的意
3、识，养成良好 的如厕习惯。其中1 .认知方面的常规要求（1）懂得在园如厕是一件很正常的事（2）懂得及时排便对身体健康有好处，有便意时知道自己如厕或告知成人（3）知道在厕所逗留、玩耍有危险（4） 了解大小便与身体健康的关系2 .技能方面的常规要求（1）能及时排便（2）能自己脱裤子、提裤子，大小便人池，便后自理（3）定时排便，便后冲水，便前便后洗干净手（4）能安静、有序如厕二、如厕环节的指导要点（一）托小班幼儿的如厕环节的指导要点1 .保持厕所地面干燥，空气清新，保持便池洁净、无异味，提供数量充足、 大小适宜的手纸。2 .根据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、墙面、栏杆扶手、便池 等位置张贴
4、图片或标记，如提裤子的方法步骤、擦屁股的流程图、蹲式便池上的 脚印等，引导幼儿正确、有序如厕。3 .用接纳、平和的态度对待幼儿的如厕行为，营造宽松、平安、和谐的如厕 气氛。4 .带着幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的使用方法。5 .全程关注幼儿如厕过程。帮助或指导幼儿学习脱裤子、提裤子、便后擦屁 股的正确方法，学会使用坐式、蹲式便池。6 .掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及时排便的习惯。7 .了解幼儿在家大小便习惯，请家长给幼儿准备12套舒适的衣服带到幼 儿园，以备幼儿拉裤子、尿裤子时及时更换。8 .及时与家长交流幼儿在园的如厕情况，指导家长重视家庭中的如厕教育。（二）中大班幼儿如厕
5、环节的指导要点1 .组织值日生协助做好如厕前地面、空气、便池、手纸等的准备工作。2 .引导幼儿了解大小便与身体健康的关系，培养幼儿具有初步的健康生活方 式。3 .讨论制定班级如厕常规、如厕文明公约等规那么，以多种形式记录，并张贴 在厕所或区域内，提示幼儿自觉遵守。4 .组织男孩、女孩轮流如厕，有序做好脱裤子、提裤子、排便人池、便后自 理、便前便后洗手等工作。5 .指导能力弱的幼儿独立完成便后擦屁股、整理衣服、冲刷厕所等工作。6 .对如厕过程中的喧哗、嬉戏、争抢厕位等个别问题，及时进行引导和教育。7 .鼓励幼儿节约手纸、手纸入桶、便后冲水等良好行为，培养幼儿良好的如 厕习惯。（三）比拟分析1.如
6、厕前准备工作2.如厕认知年龄如厕前准备工作托小班根据幼儿实际需要及厕所设施条件，在厕所地面、 墙面、栏杆扶手、便池等位置张贴图片或标记，引导幼 儿正确、有序如厕。中大班讨论制定班级如厕常规、如厕文明公约等规那么，以 多种形式记录，并张贴在厕所或区域内，提示幼儿自觉 遵守。3年龄如厕认知托小班带着幼儿认识男女厕所环境、器具，了解器具的 使用方法。中大班引导幼儿了解大小便与身体健康的关系，培养幼 儿具有初步的健康生活方式。3.如厕能力年龄如厕能力托小班全程关注幼儿如厕过程。帮助或指导幼儿学习脱 裤子、提裤子、便后擦屁股的正确方法，学会使用坐 式、蹲式便池。中大班组织男孩、女孩轮流如厕，有序做好脱裤
7、子、提 裤子、排便人池、便后自理、便前便后洗手等工作。4.如厕习惯年龄工程如厕习惯托小班掌握全班幼儿大小便规律，培养幼儿按时、及 时排便的习惯。中大班鼓励幼儿节约手纸、手纸入桶、便后冲水等良 好行为，培养幼儿良好的如厕习惯。三、如厕环节的问题诊断与应对幼儿园如厕教师的常见问题。问题1：尿裤子、拉裤子问题2：裤子整理不到位问题3：大便后不会擦屁股问题4：如厕时不够专注(一)尿裤子、拉裤子1 .问题诊断初入园幼儿频频出现尿裤子、拉裤子的现象。究其原因，主要有以下3个方面：(1)面对新环境产生恐惧不安的情绪。大多数幼儿在家中用的是痰孟或做抽水马桶，特别是用痰孟的孩子,他们可 以将痰孟放在任何一个自己
8、喜欢或熟悉的地方,而且整个小便的过程可能都由家 长包办,而在幼儿园蹲坑的厕所环境对他们来说是陌生的，甚至是不自由的，到幼 儿园一旦不用了，他们就不适应了；另一方面，托班孩子刚入园,和老师之间还存 在一定的距离，甚至产生排斥感，即使有大小便的需要，也不敢或不想告诉老师, 时间一长,大小便就解在了身上。(2)服装不便,影响幼儿如厕意愿。有些家长追求漂亮而忽略实用性的衣服,往往会给幼儿穿背带裤、很紧的裤 子。由于裤腰太紧,加上孩子能力差,往往费了很长时间，却解不开脱不下,特别是 秋冬季,幼儿穿的衣裤较多,更加增加幼儿脱裤难度。由此造成孩子的紧张心理， 不愿意在幼儿园大小便，憋尿、憋便，但又憋不久，最
9、终导致尿裤子、拉裤子。(3)幼儿如厕能力弱，导致尿裤子、拉裤子幼儿对大小便的控制能力较弱，想排便时已经憋不住；协调能力弱，专注投 入当前的活动而忘记自身的生理需求；幼儿欠缺蹲便或坐便能力的锻炼，不会脱 裤子、提裤子和擦屁股。2 .应对措施有计划地开展系列活动，有效解决幼儿尿裤子、拉裤子的问题(1)创造良好的如厕环境。首先，面对因环境陌生、未适应在园如厕方式及如厕器具的幼儿，教师可以 带着幼儿了解幼儿园厕所的漂亮、温馨环境，使幼儿与环境充分互动，增加幼儿 对环境的熟悉感、亲近感，逐步缓解幼儿如厕时的紧张情绪，产生喜欢上厕所的 良好心理动机。其次,组织幼儿认识厕所，知道厕所时解便的地方，介绍女孩、
10、男孩惯用的 如厕方式，观察如厕流程图。让幼儿可以蹲可以站可以坐随意选择，营造比拟轻 松平安的心理环境。再次，教师的悉心照料。对于刚入园的幼儿，每次如厕保证有一名保教人员 作陪，随时帮助有困难的幼儿。如牵着幼儿的手登上如厕台阶，帮幼儿脱裤子， 提拉裤子。要尽量像慈母般去关心保护每一个孩子,消除孩子的恐惧感,拉近与孩 子之间的心理距离，使孩子敢于对我们讲出自己的需要。作为老师细心观察孩子 的神情，发现有发愣、心神不定，左右扭动、脸憋红的现象应立即询问。每次幼儿 入厕都保证有一名保教人员作陪，随时帮助有困难的幼儿。(2)教、学、做合一。首先在集体活动中，开展关于正确如厕的教学。对局部幼儿有便意不说、
11、因 贪玩尿湿裤子等问题，教师可以通过自编贴近幼儿生活实际又暗含解决方法的小 故事，或把解决的方法编成程序性儿歌进行引导，鼓励幼儿学习大胆表达自己的 需求和愿望。在活动中第一是教幼儿学说：“我要大小便。”在日常生活中教师也有目的 的引导和加强幼儿练习，才能使幼儿大小便的自理能力得到有效的提高。再次，合理科学安排幼儿大小便的次数。根据幼儿的年龄特点及身心开展的 需要，我们可以科学合理的制定好幼儿的一日生活制度，科学的安排好幼儿大小 便的次数及时间，并把每个幼儿入厕情况做好记录，可以帮助教师及时的了解每 个幼儿的心理。教师在了解幼儿心理的基础上，可以根据每个幼儿的特点，对一 些幼儿进行适时的提醒，比
12、方：“某某某幼儿，有没有小便，如果有的话要跟老 师讲，自己不能脱裤子的可以找老师帮助”。这样，幼儿就会感觉到教师的关心, 慢慢地养成好习惯，不再随意的大小便，也不会因为过分投入当前的活动而忘记 自身的生理需求，甚至太急又一时脱不下去而尿湿裤子。(3)家园同步家园携手对幼儿进行同步教育，是帮助幼儿建立良好如厕行为的必由之路。 入园前后，教师分别采取的了解幼儿的如厕习惯、共同培养其自理能力、及时反 馈等措施，能有效指导大多数的家长在家庭对孩子进行如厕教育。针对个别幼儿 的特殊情况，进行及时的反思解读也是解决问题的有效手段。发现幼儿在如厕环节存在憋尿、憋便等问题，首先，教师要有对问题的敏感 性，及时
13、对问题进行分析与解读，与家长多沟通，寻找原因，采取有针对性的措 施。其次，教师要善于指导家长，给予家长专业上的点拨，改善家长的一些不恰 当做法。应该帮助他们打好“预防针”，在准备衣裤时，尽量准备衣裤腰围宽松 的，这样便于幼儿穿脱提拉。充分发挥家长的教育优势，赢得家长的积极配合, 形成家园合力。问题2：裤子整理不到位1 .问题诊断幼儿如厕后，我们常见幼儿的裤腰中缝歪在一边，裤子没有护住肚脐，衬裤 堆积在裤腰上面，衣服还皱皱巴巴的就从厕所里跑出来等。出现这一问题主要有 3方面原因：一是由于家长的过度包办而导致幼儿脱裤子、提裤子技能的欠缺；二是幼儿手部力量缺乏，协调性较差，脱裤子、提裤子对他们来说有
14、一定的难度;三是幼儿整理仪表的意识比拟淡薄，还没有形成便后整理的习惯。2 .应对措施通过集体游戏和师幼帮助，解决幼儿便后裤子整理不到位的问题(1)通过集体游戏教学方法帮助幼儿初步掌握正确整理衣裤的技能。把生活能力培养寓于易读易记的儿歌中，寓于有趣的情景之中好奇、好模 仿、想说话是托班幼儿的年龄特征,我们把生活自理技能设计成有趣的情景故事, 形象的儿歌。让孩子在看看、说说和做做中理解内容，懂得粗浅的道理,从而掌握 简单的动作技能。例如:创编趣味整理内衣的儿歌:外衣放在脖下夹夹住,拉住腰 带用用力,小手塞内衣,前面塞来后面塞,左左右右也要塞，内衣塞好防感冒。把生活能力的培养寓于游戏之中爱游戏是孩子
15、的天性。让孩子在游戏中自己 动手操作中进行能力养成。例如:老师将“肚脐宝宝”、“内衣娃娃”、“裤腰叔叔” 编成童话故事讲给幼儿听,在童话的情景幼儿兴趣很高,积极主动学习塞内衣,整 理衣。(2)结成师幼、幼幼相互帮助强化并掌握正确整理衣裤的技能。首先，加强班内老师对幼儿生活自理能力的个别跟踪指导。在集体活动后， 利用一日活动的各个环节,细致地观察、关注幼儿，让幼儿自己动作操作，以积极 的语言肯定每个幼儿的点点进步,鼓励促进每个幼儿在原有水平上的提高。老师 能够在幼儿自己动手操作的基础上,针对问题及时提供帮助并与班级有弱项的幼 儿结成互助小组，尽快指导帮助提高整理衣裤技能。其次，发挥同伴作用，遇到
16、问题学会运用各种方法进行互助。在每次如厕活 动结束中，对于出现的整理不到位的情况,鼓励幼儿,学会主动运用语言来和老 师、同伴求助，“老师，请你帮帮我吧!我的衣服整理不好了”、“来，我帮你”。这 样孩子们在生活中学会了自己处理问题的能力同时师幼之间、生生之间也增进了 情感的交流,帮助幼儿掌握了互助的方法。幼儿在生活中学会了向他人求助的方 法,锻炼自己处理问题的能力，同时是由之间、同伴之间也增进了依恋，健身情感 的交流,两全其美的好方法。问题3：大便后不会擦屁股1 .问题诊断大便人数较多时，“老师，我拉完了”的声音会此起彼伏。少数能力较强的 幼儿擦屁股后也常有擦不干净的现象。出现这一问题主要有两方
17、面原因：一是因 为成人担忧幼儿擦不干净，不敢放手让幼儿自己擦，使幼儿失去了学习的机会； 二是幼儿怕脏、怕臭，不愿意自己擦。2 .应对措施通过游戏情景的模拟练习，解决幼儿大便后不会擦屁股的问题幼儿2岁半的时候，成人就可以引导幼儿学习自己用手纸擦屁股。让幼儿了 解擦屁股流程并进行多种方式的模拟练习，能很好地吸引幼儿积极参与活动，帮 助幼儿掌握擦屁股这一技能。游戏情境的模拟练习符合小班幼儿的学习特点，使幼儿的学习变得温馨愉 悦；层层递进的学习内容、过程中的细致指导都有效降低了幼儿学习擦屁股的难 度，使幼儿轻轻松松掌握了这一技能，让便后自理这一问题得到解决，消除了幼 儿如厕时的行为和技能障碍，实现了身
18、体和技能两方面的轻松。问题4：如厕时不够专注3 .问题诊断随着幼儿认知能力的不断提高，关注周围事物的兴趣越来越广泛，他们在如 厕时的注意力往往被周围其他的事物所吸引，从而降低了对如厕这些常规行为的 专注程度。与此同时，幼儿正处于交往开展的关键期，交往的需求、范围越来越 大，厕所作为一个比拟自由开放的空间恰恰满足了幼儿的这一需求，成为他们说 笑谈天的自由空间。4 .应对措施通过催促提醒，培养幼儿如厕常规和文明行为，解决幼儿如厕时不专注的问 题。教师要充分调动幼儿的积极性、主动性，使幼儿参与到活动中来。教师先把 问题抛给幼儿，让幼儿自己对问题和行为进行分析判断并找出对策，努力为幼儿 营造主动思考、相互学习的气氛。常规不仅来自幼儿，还得到了全体幼儿的认可, 增强了常规的执行力。值日小班长活动的开展，又提高了幼儿遵守规那么的意识。 渗透着行为引导的、图文并茂的常规表达着幼儿的智慧，也约束着幼儿的行为， 对引导幼儿有秩序如厕、不在厕所里玩耍聊天等文明行为的建立，起到了很好的 推动作用。总结根据如厕的常规要求，对不同阶段的幼儿进行合理的如厕指导，有针对性的 解决幼儿如厕过程中出现的问题，使幼儿养成良好的如厕习惯。